1、高山不必仰止高山不必仰止 俯拾皆是宝玉俯拾皆是宝玉 卢卫东卢卫东2013.11.20为什么要倡导教育科研为什么要倡导教育科研教育科研是推进教育改革的强大教育科研是推进教育改革的强大动力动力教育科研是提高教师专业素养的教育科研是提高教师专业素养的有效途径有效途径引子引子教师对于教育科研存在哪些困惑教师对于教育科研存在哪些困惑:怎样将自己的想法写出来怎样将自己的想法写出来研究的理论基础不足研究的理论基础不足找不到研究的切入点找不到研究的切入点如何选择一个适合自己的研究课题如何选择一个适合自己的研究课题难以确定课题研究的可行性难以确定课题研究的可行性不知道按照什么程序方法进行研究不知道按照什么程序方
2、法进行研究专家引领与实践研究为什么总是有差距专家引领与实践研究为什么总是有差距进行教育科研的基本要求进行教育科研的基本要求 以先进的理念去引领以先进的理念去引领以科学方法论为指导以科学方法论为指导遵循合理的研究程序遵循合理的研究程序运用正确的研究方法运用正确的研究方法教育科学研究的基本过程教育科学研究的基本过程教育科研是有目的、有计划的系统研究教育科研是有目的、有计划的系统研究活动。科学的教育研究活动，通常包括活动。科学的教育研究活动，通常包括5个基本步骤：确定研究课题，制定研个基本步骤：确定研究课题，制定研究方案，实施研究方案，分析研究资料，究方案，实施研究方案，分析研究资料，表述研究成果。
3、表述研究成果。如何开展课题研究如何开展课题研究1.确定研究课题确定研究课题包括发现问题和确定课题两部包括发现问题和确定课题两部分。发现问题后，还需要通过文分。发现问题后，还需要通过文献查阅和调查研究等工作，以确献查阅和调查研究等工作，以确定问题能否成为研究课题。定问题能否成为研究课题。2.制定研究方案制定研究方案研究方案是对下一步研究工作的研究方案是对下一步研究工作的统筹性规划。研究方案的核心部分统筹性规划。研究方案的核心部分为确定研究的方法以及在研究活动为确定研究的方法以及在研究活动中收集资料的方式。中收集资料的方式。3.实施研究方案实施研究方案不同的研究方法具有特定的规不同的研究方法具有特
4、定的规则和要求，在具体操作的过程中，则和要求，在具体操作的过程中，要根据实际情况，有效地控制变要根据实际情况，有效地控制变量，以保证获得可靠的研究结果。量，以保证获得可靠的研究结果。4.分析研究资料分析研究资料对资料的分析包括定性分析和定对资料的分析包括定性分析和定量分析。量分析。5.表述研究结果表述研究结果这是研究者对所经历的研究实这是研究者对所经历的研究实践进行全面反思和总结的过程。践进行全面反思和总结的过程。确定研究课题的思路确定研究课题的思路一、发现问题一、发现问题 从学校教育实践中发现问题从学校教育实践中发现问题 从社会发展对教育提出的要求中从社会发展对教育提出的要求中发现问题发现问
5、题 从教育理论的建构和完善中发现从教育理论的建构和完善中发现问题问题 从对教育信息的分析和借鉴中发从对教育信息的分析和借鉴中发现问题现问题 体育教学中的合作学习体育教学中的合作学习单元整体混合式教学研究单元整体混合式教学研究小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究小学生自我概念与其父母教养方式的关系研究小学生自我概念与其父母教养方式的关系研究小学一年级学生学习适应性与其父母教养方式的关系研究小学一年级学生学习适应性与其父母教养方式的关系研究在美术教学中教会学生怎样进行整体观察在美术教学中教会学生怎样进行整体观察小学生小学生“终身体育终身体育”观念的培
6、养与提高研究观念的培养与提高研究三读三练三思三读三练三思讲读课堂教学结构研究讲读课堂教学结构研究小学数学教学中创新思维的培养小学数学教学中创新思维的培养童声合唱训练方法研究童声合唱训练方法研究小学美术课水彩画技法的教学研究小学美术课水彩画技法的教学研究唤醒教育与小学语文新课程唤醒教育与小学语文新课程让音乐走进小学美术课堂让音乐走进小学美术课堂小学体育教学中的小学体育教学中的“六斜活动六斜活动”学员论题举例：学员论题举例：1.青少年变声期的声乐训练与嗓音保护研究（张艳）青少年变声期的声乐训练与嗓音保护研究（张艳）2.小学音乐课堂的自主教学研究（吴佳）小学音乐课堂的自主教学研究（吴佳）3.小学生良
7、好行为习惯的培养研究（费葵红）小学生良好行为习惯的培养研究（费葵红）4.小学数学课堂中的活动教学研究（蔡惠玉）小学数学课堂中的活动教学研究（蔡惠玉）5.提高村校小学学生的写作水平方法研究（周奇芳）提高村校小学学生的写作水平方法研究（周奇芳）6.低段数学课堂中的合作学习研究（汤颖雅）低段数学课堂中的合作学习研究（汤颖雅）7.把音乐引入小学数学课堂研究（周增栋）把音乐引入小学数学课堂研究（周增栋）8.小学生练字训练与行为习惯关系研究（倪丽萍）小学生练字训练与行为习惯关系研究（倪丽萍）9.小学语文课堂教学中的阅读训练研究（沈洁）小学语文课堂教学中的阅读训练研究（沈洁）10.小学音乐课堂教学中的节奏感
8、训练研究（嵇薇小学音乐课堂教学中的节奏感训练研究（嵇薇薇）薇）11.小学三年级英语教学中口语表达能力与情感因素小学三年级英语教学中口语表达能力与情感因素的关系研究（许利花）的关系研究（许利花）12.小学中段语文朗读节奏的把握研究（谈小英）小学中段语文朗读节奏的把握研究（谈小英）学员论题举例：学员论题举例：13.小学业余体育训练的探讨与研究（吴东霞）小学业余体育训练的探讨与研究（吴东霞）14.小学一年级美术课蜡笔画技法的培养研究（黄凯杰）小学一年级美术课蜡笔画技法的培养研究（黄凯杰）15.在小学中段语文教学中口语交际能力的培养研究（万媛媛）在小学中段语文教学中口语交际能力的培养研究（万媛媛）16
9、.小学语文课堂教学中的合作性学习研究（沈平）小学语文课堂教学中的合作性学习研究（沈平）17.小学低段数学课堂中的游戏教学研究（沈燕萍）小学低段数学课堂中的游戏教学研究（沈燕萍）18.激发小学生数学学习兴趣中的多媒体运用研究（嵇振兴）激发小学生数学学习兴趣中的多媒体运用研究（嵇振兴）19.小学英语课堂的情境教学研究（杨致远）小学英语课堂的情境教学研究（杨致远）20.小学低段语文阅读习惯对语文能力的影响研究（董乐红）小学低段语文阅读习惯对语文能力的影响研究（董乐红）21.低年级经典诵读与语文素养的提高研究（郑玲）低年级经典诵读与语文素养的提高研究（郑玲）22.小学英语快乐教学与兴趣培养研究（史樱英
10、）小学英语快乐教学与兴趣培养研究（史樱英）23.小学各科教学中培养学生的审美能力研究（茹丽丽）小学各科教学中培养学生的审美能力研究（茹丽丽）24.激发小学生在语文课堂上的学习兴趣研究（孙延新）激发小学生在语文课堂上的学习兴趣研究（孙延新）25.进城务工子女学习习惯的培养与研究（佚名）进城务工子女学习习惯的培养与研究（佚名）当发现一个感兴趣的问题时，你就会当发现一个感兴趣的问题时，你就会犹豫，这个问题能不能作为一个课题进行犹豫，这个问题能不能作为一个课题进行研究呢。有一类课题脑筋一动就能想出来，研究呢。有一类课题脑筋一动就能想出来，但它并不能对学校教育做出什么贡献，或但它并不能对学校教育做出什么
11、贡献，或者根本无助于改进教学实践。还有一种情者根本无助于改进教学实践。还有一种情况，你所发现的问题的确很重要，但你缺况，你所发现的问题的确很重要，但你缺乏必要的研究资源或研究技能。这样的一乏必要的研究资源或研究技能。这样的一些问题都不能作为你的课题开展研究。些问题都不能作为你的课题开展研究。二、确定研究课题二、确定研究课题价值性价值性可行性可行性明确性明确性范围太大、无从下手；范围太大、无从下手；主攻目标不十分明确；主攻目标不十分明确；问题太小，范围太窄，意义不大；问题太小，范围太窄，意义不大；在现有条件下课题太难，资料缺乏；在现有条件下课题太难，资料缺乏；经验感想之谈，不是科研题目。经验感想
12、之谈，不是科研题目。要把一个大的问题按照内在逻辑要把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题，同时，而在问题具体化基础上选题，同时，也能找到关键问题，突破口。也能找到关键问题，突破口。三、论证研究课题三、论证研究课题课题论证是对已初步确定的课题的分课题论证是对已初步确定的课题的分析、评价和预测，是课题确定的深化。析、评价和预测，是课题
13、确定的深化。（1）课题的性质和类型）课题的性质和类型（2）课题研究的意义）课题研究的意义（3）课题已有的研究水平和研究动向）课题已有的研究水平和研究动向（4）课题研究的可行性）课题研究的可行性（5）课题研究的方法步骤、成果形式）课题研究的方法步骤、成果形式及完成时间等及完成时间等课题内容：n1、课题的明确表述、课题的明确表述n2、阐述研究的目的、意义和背景、阐述研究的目的、意义和背景n3、研究的范围和内容、研究的范围和内容n4、研究方法、研究方法n5、理论依据（支持）、理论依据（支持）n6、研究程序、研究程序n7、成果形式、成果形式n课题研究过程：n1、课题设想n2、课题方案n3、申请立项n4
14、、开题准备n5、课题实验n6、课题报告n7、结题鉴定课题鉴定需要准备的材料：课题鉴定需要准备的材料：1、实验期间有关学生方面的最原始材料：、实验期间有关学生方面的最原始材料：（1）学生作业、作文本（鉴定检查人员最关心的东西）学生作业、作文本（鉴定检查人员最关心的东西）（2）学生获奖、发表的作品、习作、手抄报）学生获奖、发表的作品、习作、手抄报（3）调查问卷）调查问卷（4）相关实验效果的统计数据（原始材料）相关实验效果的统计数据（原始材料）（5）学生习作的评点）学生习作的评点（6）授课期间的学生成绩反馈）授课期间的学生成绩反馈（7）学生参加竞赛的各级通知与相关文件）学生参加竞赛的各级通知与相关文
15、件（8）课题本身的实质性材料。如）课题本身的实质性材料。如“读写整合读写整合”，学生读的是什么？又写了，学生读的是什么？又写了什么？要有相关的物证什么？要有相关的物证（9）课题效果的现场展示。如）课题效果的现场展示。如“读写整合读写整合”，就要准备学生读写能力的现，就要准备学生读写能力的现场展示。场展示。（10）与课题相关的子课题的相关记载，如课外活动、兴趣活动等）与课题相关的子课题的相关记载，如课外活动、兴趣活动等（11）课题本身与）课题本身与“课标课标”结合、与学生的可持续发展结合、能反映学生结合、与学生的可持续发展结合、能反映学生身上的身上的“人本人本”“”“育人育人”成果的体现材料等。
16、成果的体现材料等。（12）实验主体的杂感、建议、心得等）实验主体的杂感、建议、心得等2、实验教师方面的材料、实验教师方面的材料（1）立项申请）立项申请（2）课题方案）课题方案（3）市上省上的立项通知）市上省上的立项通知（4）开题报告（把课题方案精简一下，突出某年月日，本）开题报告（把课题方案精简一下，突出某年月日，本课题或各子课题在何处、何种情况下开始了课题实验的实课题或各子课题在何处、何种情况下开始了课题实验的实质工作，做了哪些准备）质工作，做了哪些准备）（5）开题仪式的相关材料（原始照片、文档、通知、会议）开题仪式的相关材料（原始照片、文档、通知、会议记录等）记录等）（6）各个子课题的实施
17、措施、案例研究（案例不仅仅是）各个子课题的实施措施、案例研究（案例不仅仅是“教案教案”“”“教学设计教学设计”，还应该包括针对研究个体的教学，还应该包括针对研究个体的教学实施过程、教学记录（实录）、个案研究、教学反思等，实施过程、教学记录（实录）、个案研究、教学反思等，应突出应突出“例例”、“效效”）、教案（很重要）、评课、人本）、教案（很重要）、评课、人本及文本效果、普遍意义上的归纳等单行材料及文本效果、普遍意义上的归纳等单行材料（7）相关教研论文（原始刊物）、各种评比获奖、会议、）相关教研论文（原始刊物）、各种评比获奖、会议、交流情况的原始记录等交流情况的原始记录等（8）相关总结材料（特别
18、是子课题的实施计划和总结）相关总结材料（特别是子课题的实施计划和总结）（9）作为课题）作为课题“实验实验”，一定会有与非实验班的比对数据的，一定会有与非实验班的比对数据的统计材料，纵向比对与横向比对要明确。统计材料，纵向比对与横向比对要明确。（10）实验期间课题组活动的相关记载）实验期间课题组活动的相关记载（11）如果是跨片几个学校的联合课题，课题组片区学校之）如果是跨片几个学校的联合课题，课题组片区学校之间的交流、沟通记载。间的交流、沟通记载。（12）阶段性成果。不可能是单独的一个，应至少有三个以）阶段性成果。不可能是单独的一个，应至少有三个以上的阶段性总结。上的阶段性总结。（13）子课题的
19、结题报告、总课题的结题报告）子课题的结题报告、总课题的结题报告（14）实验期间相关专家的指导意见）实验期间相关专家的指导意见（15）实验期间实验教师的相关理论来源、资料借鉴的相关）实验期间实验教师的相关理论来源、资料借鉴的相关原始材料原始材料（16）与课题有关的校本培训、讲座的记载）与课题有关的校本培训、讲座的记载（17）明确的最终成果：即可供推广的经验、做法、课件、）明确的最终成果：即可供推广的经验、做法、课件、教材、习题集等。教材、习题集等。教师进行课题研究的目的是什么教师进行课题研究的目的是什么 教师进行课题研究的根本目的在于解教师进行课题研究的根本目的在于解决实际教学中的问题，不断提高
20、自己决实际教学中的问题，不断提高自己的专业素养，促进专业化发展。的专业素养，促进专业化发展。教师成长教师成长=经验经验+反思反思四、关于课题的行动研究四、关于课题的行动研究（实施课题）（实施课题）行动研究是进行反思性教学的重要行动研究是进行反思性教学的重要形式，是促进教师专业化发展的有效形式，是促进教师专业化发展的有效途径。途径。行动研究的含义行动研究的含义行动研究简单的讲就是教师在实际教学中，行动研究简单的讲就是教师在实际教学中，为达到改进教学的目的，对自己的教学实践为达到改进教学的目的，对自己的教学实践进行研究的活动。进行研究的活动。行动研究的目的在于将研究活动与教学实行动研究的目的在于将
21、研究活动与教学实践相结合，帮助教师提高对自己所从事的教践相结合，帮助教师提高对自己所从事的教学实践的理性认识，加深对教育理论与教学学实践的理性认识，加深对教育理论与教学实践间的理解，使教育科研成为改进教学实实践间的理解，使教育科研成为改进教学实践的直接推动者。践的直接推动者。传统研究的界定传统研究的界定从从A点到点到B点的直线求证点的直线求证以设想为开端以设想为开端得出结论得出结论发表于学术期刊发表于学术期刊 行动研究的界定行动研究的界定环形轨道环形轨道始于行动反思始于行动反思向新行动进发向新行动进发达至新行动达至新行动行动研究的特征行动研究的特征为行动而研究为行动而研究对行动的研究对行动的研
22、究在行动中研究在行动中研究行动研究的步骤行动研究的步骤确定问题确定问题寻找解决途径寻找解决途径应用解决方法应用解决方法结果分析结果分析理论发展理论发展一、确定问题一、确定问题列出您期望改进的教学中的列出您期望改进的教学中的3至至5个问题。个问题。您的重要问题是否都在您可以解决的范围之内？您的重要问题是否都在您可以解决的范围之内？假如是您自己无法解决的问题，请替换为您自己假如是您自己无法解决的问题，请替换为您自己可以解决的问题。可以解决的问题。按问题的重要性排列顺序，并依次写下前三个按问题的重要性排列顺序，并依次写下前三个问题。问题。选择其中一个问题，用于行动研究。选择其中一个问题，用于行动研究
23、。陈述您所选择的重要问题，并解释为什么目前陈述您所选择的重要问题，并解释为什么目前它对您十分重要？它对您十分重要？二、寻找解决途径二、寻找解决途径1通过回答三个下列问题开始寻找解决途通过回答三个下列问题开始寻找解决途径：径：（1）我对问题了解些什么？）我对问题了解些什么？（2）关于这个问题我需要知道什么？）关于这个问题我需要知道什么？（3）怎样寻找解决途径？包括请教同行、）怎样寻找解决途径？包括请教同行、查阅参考书、研究教学案例、参加培训和查阅参考书、研究教学案例、参加培训和计划构思。计划构思。2您所发现的其他解决方法是什么？您所发现的其他解决方法是什么？三、应用解决途径三、应用解决途径1其他
24、解决方法中哪一种最合适？其他解决方法中哪一种最合适？2实施这个解决方案需要什么（资实施这个解决方案需要什么（资金、设备、材料等等）金、设备、材料等等）3什么时候、在什么情况下您可以什么时候、在什么情况下您可以运用这个解决方法？运用这个解决方法？四、分析结果四、分析结果您期望得到什么样的结果？您期望得到什么样的结果？您将怎样为结果收集信息？您将怎样为结果收集信息？您怎样分析所收集的信息？您怎样分析所收集的信息？怎样解释所收集的信息？怎样解释所收集的信息？五、理论发展五、理论发展1您对于自己的实践有哪些看法上的您对于自己的实践有哪些看法上的转变？转变？2在您将来的实践中会有哪些方面的在您将来的实践
25、中会有哪些方面的变化？变化？3通过参加这次的行动研究活动，您通过参加这次的行动研究活动，您有什么能与其他教师分享的好主意？有什么能与其他教师分享的好主意？4您怎样与其他教师分享您所得到的您怎样与其他教师分享您所得到的启示和所萌发的见解？启示和所萌发的见解？教师进行课题研究需要什么精神？教师进行课题研究需要什么精神？创新精神创新精神敬业精神敬业精神专业精神专业精神 如何写论文如何写论文一、论文选题一、论文选题1.理念性。理念性。2.问题性。问题性。3.单一性。单一性。4.创新性。创新性。二、论文研究方法二、论文研究方法（一）、实证方法概述（一）、实证方法概述1.在考查研究对象时，强调教育现象的独
26、立性、客观在考查研究对象时，强调教育现象的独立性、客观性。性。2.在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性。在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性。3.在形成研究思路时，要求事先设计和严格控制实施在形成研究思路时，要求事先设计和严格控制实施过程过程4.选择与处理资料时，强调观测预定变量并检验假设选择与处理资料时，强调观测预定变量并检验假设5.在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段（二）、定量观察法（二）、定量观察法1.定量观察法的特点：系统化、结构性、标准定量观察法的特点：系统化、结构性、标准化化2.定量观察法的步骤：定量观察法的步骤
27、：（1）.确定观察内容确定观察内容（2）选择观察方式、观察对象和记录方法）选择观察方式、观察对象和记录方法（3）制订观察记录表和记录代码系统）制订观察记录表和记录代码系统（4）训练观察人员）训练观察人员（5）实地观察并整理资料）实地观察并整理资料（三）问卷调查法（三）问卷调查法1.问卷调查法的特点问卷调查法的特点（1）调查工具标准化调查工具标准化（2）调查过程标准化调查过程标准化（3）调查结果标准化调查结果标准化（4）研究效率高研究效率高2.问卷调查法的步骤：问卷调查法的步骤：（1）设计前的探索设计前的探索（2）设计问卷结构设计问卷结构（3）设计问卷初稿设计问卷初稿（4）试用和修改问卷试用和修
28、改问卷（5）发放和回收问卷发放和回收问卷（6）分析调查结果分析调查结果三、论文框架三、论文框架1.结构结构（1）封面：包括论文题目、作者姓名、工作单位、完成时间等条目，封面：包括论文题目、作者姓名、工作单位、完成时间等条目，纵向逐条排列。纵向逐条排列。（2）目录：（单独一页）三级标题。目录：（单独一页）三级标题。（3）第一页：包括论文题目、作者单位和姓名、邮政编码、摘要（这第一页：包括论文题目、作者单位和姓名、邮政编码、摘要（这四个字要单独一行，顶格，用中括号。以第三人称介绍论文的主要内四个字要单独一行，顶格，用中括号。以第三人称介绍论文的主要内容和精神，约容和精神，约50-100字。不出现图
29、表、公式、序号等。不同于字。不出现图表、公式、序号等。不同于“前前言言”）（4）关键词：这三个字单独一行，用中括号。写出三到五个反映论文关键词：这三个字单独一行，用中括号。写出三到五个反映论文范围、重点的词主要是检索之用。关键词与关键词之间用空格，不用范围、重点的词主要是检索之用。关键词与关键词之间用空格，不用顿号。顿号。（5）前言：以简约的语言直接引出议论的问题。约前言：以简约的语言直接引出议论的问题。约50-100字。要求：字。要求：直接、快速、简约。一般不用介绍形势、举例说明、名人名言等。积直接、快速、简约。一般不用介绍形势、举例说明、名人名言等。积极提倡极提倡“定义导入法定义导入法”。
30、防止假、大、空、远和虎头蛇尾现象。防止假、大、空、远和虎头蛇尾现象。（6）论文主体：分论文主体：分3-5部分逐一阐述观点，每一部分再分小点。部分逐一阐述观点，每一部分再分小点。（7）参考文献：提供论文背景资料，寻找有关论据的依据，保证论文参考文献：提供论文背景资料，寻找有关论据的依据，保证论文的真实性。约的真实性。约9个，用阿拉伯数字逐一列出。个，用阿拉伯数字逐一列出。2.逻辑逻辑（1）确定论文的逻辑起点。确定论文的逻辑起点。（2）先确定论文思路后动笔撰写。先确定论文思路后动笔撰写。（3）抽象后具体。抽象后具体。（4）前后句子之间的意思联系要通过逻辑推理自前后句子之间的意思联系要通过逻辑推理自
31、然得出。防止上下文不衔接。然得出。防止上下文不衔接。（5）题目与文章内容要有论点和论据的关系。题目与文章内容要有论点和论据的关系。（6）大、小标题之间要意义平行，前后之间要有大、小标题之间要意义平行，前后之间要有逻辑联系。但要少用连结句。某一部分的写法：逻辑联系。但要少用连结句。某一部分的写法：理论说明具体材料（实例）分析评价理论说明具体材料（实例）分析评价。四、论文语言四、论文语言(1)观点鲜明，语言表达规范。观点鲜明，语言表达规范。(2)用词准确，概念清楚。用词准确，概念清楚。(3)标题序号规范。标题序号规范。(4)提倡使用短句，尽可能不用长句、复合句，以免表达不清。提倡使用短句，尽可能不
32、用长句、复合句，以免表达不清。(5)表格、符号使用规范。表格、符号使用规范。(6)尽可能提供数据，最好能对数据进行统计分析（如：平均数、标准差、检验）尽可能提供数据，最好能对数据进行统计分析（如：平均数、标准差、检验）(7)减少描述性语言，加强理性分析，提升论文的学术档次。减少描述性语言，加强理性分析，提升论文的学术档次。(8)少引用名人名言，倡导独立思考，提出自己的观点。少引用名人名言，倡导独立思考，提出自己的观点。(9)防止使用防止使用“最高级最高级”的词句：最佳、最大、极好等，要用的词句：最佳、最大、极好等，要用“平常心平常心”进行论述。进行论述。(10)论文题目的表达。论文题目的表达。
33、(11)小标题的表达。小标题的表达。(12)实例的表达。实例的表达。(13)尽可能引用国内最新的教育理论、心理学理论、哲学理论、美学理论等。尽可能引用国内最新的教育理论、心理学理论、哲学理论、美学理论等。(14)参考文献的表达。先著作后论文，先公开后内部，先主要后其要。参考文献的表达。先著作后论文，先公开后内部，先主要后其要。著作：【序号】作者姓名著作：【序号】作者姓名.书名【书名【M】.出版地：出版社，出版年出版地：出版社，出版年.起止页码起止页码.期刊：【序号】作者姓名期刊：【序号】作者姓名.论文题目【论文题目【J】.杂志名称，出版年，卷（期）：起止页码杂志名称，出版年，卷（期）：起止页码
34、.报纸：【序号】作者姓名报纸：【序号】作者姓名.文章题目【文章题目【N】.报纸名称报纸名称.出版日期（版次）出版日期（版次）.论文集：【序号】作者姓名论文集：【序号】作者姓名.论文题目【论文题目【A】.编者编者.论文集名称【论文集名称【C】.出版地：出版出版地：出版者，出版年者，出版年.引文起止页码引文起止页码.五、论文的准备五、论文的准备一、一、题解题解二、正确的认识论二、正确的认识论三、可行的方法论三、可行的方法论（一）教学与教科研时间投入的恰当比例（一）教学与教科研时间投入的恰当比例（二）基于（二）基于三轮备课三轮备课的基础教科研的基础教科研（三）基于阅读的基础教科研（三）基于阅读的基础教科研谢谢！再见！谢谢！再见！
