1、部编版语文部编版语文 九年级九年级 下册下册 第四单元第四单元 第第16课课 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世界的一切，推动着知识的进步，而想象力概括着世界的一切，推动着知识的进步， 并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科 学研究中的实在因素。学研究中的实在因素。 爱因斯坦爱因斯坦 1.把握核心概念，梳理概念间把握核心概念，梳理概念间 的关系，理解文章的主要观点。的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思领会作者鉴赏文学作品的思 想方法，用于自己的鉴赏实践。想方法，用于自
2、己的鉴赏实践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯，培养学生爱阅读的良好习惯， 体验阅读的快乐。体验阅读的快乐。 作者介绍作者介绍 叶圣陶叶圣陶(18941988)，原名原名叶绍叶绍 钧钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，字秉臣、圣陶，江苏苏州人， 现代作家现代作家、教育家教育家、文学出版家文学出版家 和和社会活动家社会活动家，有，有“优秀的语言优秀的语言 艺术家艺术家”之称。之称。 他的代表作有童他的代表作有童 话故事话故事稻草人稻草人、长篇小说、长篇小说 倪焕之倪焕之等等。 背景资料背景资料 叶圣陶终身致力于出版及语文叶圣陶终身致力于出版及语文 的教学，最大的心愿就是让大家看的教学，最大的心愿就是让大
3、家看 到语言文字的魅力，为了让大家更到语言文字的魅力，为了让大家更 好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣 想象，透过文字回归作品的意境。想象，透过文字回归作品的意境。 本课节选自文艺作品的鉴赏本课节选自文艺作品的鉴赏 一文，原文共有四节，分别是一文，原文共有四节，分别是“要认要认 真阅读真阅读”“驱遣我们的想象驱遣我们的想象”“训练语训练语 感感”“不妨听听别人的话不妨听听别人的话”四部分，本四部分，本 文节选自第二部分。文节选自第二部分。 拘拘 泥泥 契契 合合 苟苟 安安 旷旷 远远 海海 啸啸 桥桥 堍堍 kung q t j n xio gu n 订正字音订正字
4、音 词语释义词语释义 拘泥：拘泥：固执、不知变通。固执、不知变通。 桥堍：桥堍：桥两头靠近平地的地方。桥两头靠近平地的地方。 受用：受用：受益。受益。 文字是一道桥梁文字是一道桥梁 。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同 整体感知整体感知 时也就接触了作者的意境。时也就接触了作者的意境。 阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子阅读全文，在文中找出能表达
5、作者观点的句子 结合文题尝试总结作者在全文中结合文题尝试总结作者在全文中 想表达的中心观点。想表达的中心观点。 鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想 象，通过文字去接触作者的所见所感，象，通过文字去接触作者的所见所感， 接受美感的经验，得到人生的受用。接受美感的经验，得到人生的受用。 作者是如何一步一步论证自己观点的？作者是如何一步一步论证自己观点的？ 第一部分第一部分（1 14 4段段） 论述前的知识铺垫论述前的知识铺垫。 阐述文艺概念的产生和发展阐述文艺概念的产生和发展。 第二部分第二部分（5 51313段段）论述的主体部分论述的主体部分。分析了文字的桥梁作用；以一
6、诗一文为例分析了文字的桥梁作用；以一诗一文为例， 深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分第三部分（第第1414段段） 结论部分结论部分。得出中心论点得出中心论点鉴赏文艺作品鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的必须驱遣我们的 想象想象，通过通过 文字去接触作者的所见所感文字去接触作者的所见所感。 精读细研精读细研 作者要论述如何鉴赏文艺作作者要论述如何鉴赏文艺作 品品，为什么在开篇大篇幅论，为什么在开篇大篇幅论 述作者、读者以及文字之间述作者、读者以及文字之间 的联系？的联系？ 如何鉴赏如何鉴赏 文艺作品文艺作品 要先认识文要先认识文 艺作品本质艺作
7、品本质 以文字为载体，作者以文字为载体，作者 想要传达的所见所感，读想要传达的所见所感，读 者想要接触的作者的所见者想要接触的作者的所见 所感，就是文艺作品的本所感，就是文艺作品的本 质。质。 因此，论述作者、读者因此，论述作者、读者 以及文字之间的联系是为了以及文字之间的联系是为了 明确文艺作品的本质，是表明确文艺作品的本质，是表 达中心观点的前提。达中心观点的前提。 2.如何理解文字的桥梁作用？如何理解文字的桥梁作用？ 读者读者 作者作者 文字文字 这是对文艺作品中文字的重要这是对文艺作品中文字的重要 作用的高度概括。作用的高度概括。 其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经其一，文字是作
8、者传情达意的载体和工具，经 由文字，作者的所见所感才为读者所知。由文字，作者的所见所感才为读者所知。 其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品 析，才能析，才能“了解作者的心情，和作者相契合了解作者的心情，和作者相契合”。 其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的 媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感 知作者寓于文字中的意境。知作者寓于文字中的意境。 只读文字不够只读文字不够 在想象中在想象中 睁开眼来睁开眼来 根据景物根据景物 想象画面想象画面 接触作接触作 者意境者意
9、境 死盯文字而不死盯文字而不 能从文字看出能从文字看出 一幅画来一幅画来 结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想 象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？ 单就字面单就字面 理解不够理解不够 在想象中生在想象中生 出一对翅膀出一对翅膀 化身海燕化身海燕 领会意境领会意境 死盯文字而不死盯文字而不 能从文字领会能从文字领会 作者的意境作者的意境 得到人得到人 生受用生受用 结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想结合文章两个实例说说我们要如何驱遣想 象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？象，借助想象会带给读者怎样的审美体验？ 通过
10、前面的理论铺垫和实例通过前面的理论铺垫和实例 分析，可以总结出：分析，可以总结出：在鉴赏文艺在鉴赏文艺 作品时，不能拘泥于文字，必须作品时，不能拘泥于文字，必须 驱遣我们的想象，寻味文字背后驱遣我们的想象，寻味文字背后 的意境，发现作者所见所感。这的意境，发现作者所见所感。这 样才会接受美感的经验，得到人样才会接受美感的经验，得到人 生的受用。生的受用。 这句话描述父亲爬月台时的样子，能因我们的想象这句话描述父亲爬月台时的样子，能因我们的想象 力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上 攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我攀时定费了不
11、少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我 们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次； 更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般 在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象 真切起来，切实地打动了读者的心灵。真切起来，切实地打动了读者的心灵。 拓展延伸拓展延伸 本文用平实的语言对驱遣阅读者内心的本文用平实的语言对驱遣阅读者内心的 想象方面的论述想象方面的论述，让我们得到很多启发让我们得到很多启发，想想 象是文学鉴赏的重要途径象是文学鉴赏的重要途径，如果单从文字表如果单从文字表 面理解面理解，很难得其精髓很难得其精髓，在阅读过程中在阅读过程中, ,充充 分调动想象力分调动想象力，往往有意想不到的收获往往有意想不到的收获。在在 以后的语文阅读中以后的语文阅读中，我们要透过文字深入作我们要透过文字深入作 品内部品内部，体验阅读的快乐体验阅读的快乐。 课堂小结课堂小结 布置作业布置作业 谢谢观看谢谢观看
