1、写写作作：如：如何何突突出出中心中心教教学学目标目标1.通过训练、进一步学会写人记事，要有较明确的中心思想。2.学会根据中心审题、处理材料、重点描写。教教学学重点重点1.通过训练、进一步学会写人记事，要有较明确的中心思想。2.学会根据中心审题、处理材料、重点描写。教教学学难点难点学会根据中心审题、处理材料、重点描写。教教学学手段手段多媒体。教教学学课时课时 1 课时。课课前前准备准备1.教师：制作相关课件。2.学生：整理本单元各篇课文的中心。教教学学过程过程一、新一、新课课导导入入展示罗丹作品图片（巴尔扎克雕像）同学们，这是雕塑家罗丹的作品巴尔扎克的 雕像，请问这尊雕像有什么突出的特点？罗丹为
2、什么没有给巴尔扎克一双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔 扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复看了好几遍，后来目光渐渐 地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，人们看了雕像，只欣赏 手的完美，而忽略了主要的内容。因此他不满意自己的作品。雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排主次和详略。叙事的重点才能突出。今天我们这节课的重点就是：突出中心。二、知二、知识识讲讲解解（一）（一）
3、什什么是中么是中心心1.中心，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。中心思想有多远，作文分就有多高！古人说：“意犹帅也。”鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。我 们作文，只有先将“意”立起来了，才能写出有神采的文章。2.回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？猫：主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是,对人对事都别 存偏见私心,要宽容,要仁爱。动物笑谈：本文通过风趣的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极 高
4、的专业素养。狼：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。（二）（二）如如何做到突出何做到突出中中心心？1.围绕中心，选择典型材料写文章首先要确定中心，然后必须要围绕中心选材，有效地突出中心。如再塑生命的 人围绕“莎莉文老师教育有方和对我的爱”这个中心，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命。”的两个阶段：先是学习写“字”，再领悟到“字”所表示的真正意义。2.设置线索，突出中心如郑振铎写的猫，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历:第一只:活泼可爱，愉悦，难过第二只:更有趣，更快乐，悲伤
5、 第三只:厌恶、不喜欢，自责又如：大家都知道西游记的故事，“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色 色的人、神、妖、错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。我们在写文章时，首先要根据中心来选取材料，材料选好后，则要根据一定的线索，按 照一定的顺序，把记叙的内容有机地连缀起来，这样，文章才能条理清楚，脉络分明，才能 更好地表达中心。如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。没有线，珍珠就东一颗，西一颗，四处飘零；而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。3.详略得当，显示中心如郑振铎写的猫一文中:前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为
6、偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责 和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。4.开门见山，表明中心。如雨的四季一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态。5.卒章显志，点明中心写人记事的文章，若能在结尾用简明扼要的语句点明题意，常使中心突出，给人留下深 刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。如狼一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以 议论的形式点题：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”突出人物的 勇敢机智。6.细节描写，凸显中心要更鲜明地突出中心
7、，行文中就必须具有生动的细节描写，描写愈具体，愈生动，形象 也就愈丰满，中心就愈突出。如散步中关于分歧的细节描写。7.反复扣题，强化中心题目是文章的眼睛，为使文章中心突出，可在题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表 述的内容尽量用主题词表述。如荷叶母亲 再塑生命的人等是题目与中心很好的结 合在一起的代表。8.抑扬对比，凸显中心。这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。三个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲。祝寿诗，先抑后扬。三、写三、写作作实实践践原题重现：母亲美丽，儿子孝顺。我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家会谈论些什么？是当天发生的事，还是正在看的电视节目？请以餐桌前的谈话为题，自定立意，写一篇作文。
8、不少于 500 字。思路点拨：1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容 宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活来确 定写作内容。2.内容确定了，就需要考虑你想在文中表现什么，也就是文章的立意。比如，要写爸爸 在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人 热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。范文评点：餐桌前的谈话夕阳的余晖打在蜜糖色的地板上，一家人就这样坐在餐桌前，漾起难以言表的温馨。题记（题记渲染了餐桌前温馨的气氛）你家吃完饭洗碗的人是谁？在我家,洗碗的人是家长！那
9、么，我家的家长是谁呢？（开篇就提出谈话的中心“我”家的家长是谁呢?）“那还用说，当然是我!不信，可以查查户口簿,上面的户主写的是我的名字!”爸爸喝 了一口酒,振振有词地说。妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的家长意见栏不都是 我签名吗？这说明我是家长啊!”他们这样一句来一句去的，各说各的理，都坚持说自己是 家长。我被他们的认真劲儿逗乐了，笑得连饭都吃不下，趁势说:“那我们索性来个民主选 举吧，谁的票多，谁就当家长。”（爸爸妈妈争当家长，为“我”提出民主选举埋下伏 笔。）“对，对，对！还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我，推了推眼镜，笑着说，“那我毛遂自 荐,选自己!”（爸爸的语言旨在让“我”不提反
10、对意见。）“当家长是苦差事，怎么好叫你受苦受累？还是我来当吧!”妈妈边说边夹给我一块鸡 肉,还催促道：“吃吧,吃吧!”（妈妈的动作和语言说明她也想得到“我”的支持。）“一比一，这”我傻眼了。“还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我，对我来说，谁当家长都一样，可是现在我只有一种选 择想到这里,我脱口而出:“你们是不是都很想当家长?可是家长只有一个，怎么办呢?我也想当啊，不如就让我当吧!”（“我”抓住机会,勇挑“家长”重担。）爸爸妈妈都愣了，随即低下头，装作没听见，将饭往嘴里塞“不说话就表示你们同意喽!哈哈,我有三票,我当家长啦”爸爸妈妈互相看了一眼，默契地笑了一下。
11、我顿时有了一种不好的预感 果然，他们齐声说：“当家长就要洗碗！”哎，姜还是老的辣呀！我扒拉完碗里的饭，负责地收拾碗筷，准备履行我这个“家长”的职责。太阳就要落山了,夕阳照在脸上。幸福在心底流淌（结尾的环境描写温暖惬意,点明了幸福的主题。）名师点评：文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是一家之主?”这个问题既贯串全文,又始终紧紧抓住读者的好奇心。选 举的结果令人莞尔，家之温馨沁人心脾，足见作者选材之妙。四、课四、课堂堂总总结结泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。五、布五、布置置作作业业从以下三题中任选一题，写一篇不少于 600 字的作文1.以“书包”为话题，写一篇作文，题目自拟，自定中心。2.以“电视机前（餐桌旁）的一家子“为题，自定中心，写一篇作文。3.请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。板板书书设计设计如何突如何突出出中心中心 选材典型，围绕中心 设置线索，突出中心 详略得当，显示中心开门见山，表明中心。卒章显志，点明中心细节描写，凸显中心 反复扣题，强化中心 抑扬对比，凸显中心。
