1、多因素性向測驗多因素性向測驗結果說明結果說明輔導室 莊慧芬99.04.15本測驗的功能一、瞭解各種學習的潛在能力一、瞭解各種學習的潛在能力性向是指學習某種知識或技能的潛在能力，當在某方面具有較高的性向時，表示將來在學習這方面的事物時學得較快、也較容易學的好。二、做為生涯抉擇的重要參考二、做為生涯抉擇的重要參考多因素性向測驗的八個分測驗可使個人瞭解自己的潛在優勢及弱點。同學可以此測驗作為選組選課、選擇大學校系等生涯抉擇之參考。全國常模與全校常模 全國常模全國常模 與本測驗建立之全國常模相較後的相對位置。-取樣學校：建國中學、北一女、師大附中、武陵高中、竹東高中、文華高中、台中一中、彰化高中、嘉義
2、高中、台南女中、徐匯中學、明道中學等，平均水準較本校高。全校常模全校常模與本次進行此測驗之所有高一學生相較，自己在各分測驗得分的相對位置。測驗結果解讀多因素性向測驗結果中有三個分數：原始分數、百分等級、標準九分。（1）原始分數原始分數：代表某一分測驗的原始得分。（2）百分等級百分等級：代表某一分測驗對照常模後的分數，百分等級從1至99。（3）標準九分標準九分：代表某一分測驗對照常模後的分數，標準九從1到9共九個分數。百分等級百分等級的意義百分等級的意義 百分等級是表示一個人的測驗結果在團體中與別人比較之後所居的地位，例如：本測驗甲同學在語文推理部份的百分等級六十，表示他在同受測驗的一群同學中，
3、有百分之六十的同學成績在他之下，有百分之四十的同學，成績在他之上，也就是說：甲同學在一百位同學中，勝過六十位同學。標準九標準九的意義標準九的意義 標準九是表示一個人的測驗結果在團體中與別人比較之後所居的地位，9分代表最高得分，而1分是代表最低分，5分則表示和同教育水準的人群比較為中等或平均的能力。側面圖的組型側面圖有二種基本特徵：（1）水準水準：指側面圖內各項能力或因素的作業 總水準。通常由側面圖各分數的平均高 度表示之。（2）組型或形狀組型或形狀：指側面圖內各分數的高低不同所組 成的組型。各分測驗所測量的能力分項測驗分項測驗所測量的能力所測量的能力需具備該能力的學需具備該能力的學科科語文推理
4、 抽象的語文理解、推理與應用的能力 各科數學推理瞭解數目關係、處理數目概念、與明智處理數量材料的能力數學、物理、化學需與語文推理相結合語文推理 數學推理學習課業的潛力 各分測驗所測量的能力分項測驗分項測驗所測量的能力所測量的能力需具備該能力的學需具備該能力的學科科機械推理 普通物理力學原理物理 空間關係將二度平面轉換成三度實體的能力數學、物理、地理、美術 抽象推理從非文字圖案中歸納出原則，並依此原則加以推理的能力具備物體間關係知覺能力的課程 各分測驗所測量的能力分項測驗分項測驗所測量的能力所測量的能力需具備該能力的學科需具備該能力的學科錯別字、文法與修辭學業研讀的基本技能過去與語文學習成果的成
5、就測驗。各科知覺速度與確度迅速而正確區辨等符號兩邊之數字、英文字母是異是同的能力 習慣慢工出細活、平日作答較嚴謹測驗結果的誤差測驗誤差可能影響測驗的結果誤差可能的原因1.受試者：作答的態度、認真程度、身 心狀況。2.測驗工具本身：信度、效度 3.施測人員：說明是否清楚、過程是否嚴 謹。4.環境因素：如燈光、躁音等。多因素性向測驗結果的應用(一)與自己相較：與自己相較：性向測驗的結果可以讓我們知道自己哪些能力較強，哪些能力較弱。與他人相較：與他人相較：測驗結果中的某些項分數較高，表示此能力在社會上獲得成功的機率較大。多因素性向測驗結果的應用(二)若多項測驗的分數都偏高若多項測驗的分數都偏高：表示
6、個人擁有更多的自由可以選擇。但成功仍需加上努力等條件。若多項測驗的分數都偏低：若多項測驗的分數都偏低：先別氣餒，可探討一下做測驗時是否已盡了全力；探討影響誤差的可能因素，通常還是可以從分數中找出一個比其他分數稍高的能力。多因素性向測驗在選組選課上的應用語文推理(自然組社會組)數學推理(自然組；社會組商學院)機械推理(自然組 機械、物理、工程)空間關係(社會組藝術、美術、服裝設計、室內設計；自然組建築、牙醫、外科醫師)抽象推理(自然組)錯別字(自然組社會組)文法與修辭(社會組文學院、法學院)知覺速度與確度(社會組會計；自然組實驗)會後服務 若有個人需求，請主動與老師洽詢，約 定個別測驗說明時間 請輔導股長協助確認，若班上同學有多人有需要，可與老師聯絡進班服務。成功潛力努力現在你可以做的是-報 告 完 畢
