1、上学期下校教学视导调研情况反馈上学期下校教学视导调研情况反馈o 按学期初工作要求，为深入了解基层学校的教按学期初工作要求，为深入了解基层学校的教学研究情况，尤其是要了解各校备、上、批、辅、学研究情况，尤其是要了解各校备、上、批、辅、考课堂教学的落实，不断地探索教学规律，提高英考课堂教学的落实，不断地探索教学规律，提高英语课堂教学效率，我们上学期对各校七、八、九年语课堂教学效率，我们上学期对各校七、八、九年级的部分教师的课堂教学情况及所有特岗教师课堂级的部分教师的课堂教学情况及所有特岗教师课堂教学情况进行了摸底调查，现简要分析如下：教学情况进行了摸底调查，现简要分析如下：o 从使用新教材以来，近
2、几年来通过广大教师的从使用新教材以来，近几年来通过广大教师的辛勤努力，在教学方面已经取得了很大的成绩。由辛勤努力，在教学方面已经取得了很大的成绩。由于时间关系，成绩方面略去，只谈发现的主要问题于时间关系，成绩方面略去，只谈发现的主要问题及如何改进。及如何改进。存在的主要问题有：o1部分英语教师专业水平欠缺，部分新上部分英语教师专业水平欠缺，部分新上岗教师教学经验不足。英语教师原始学历，岗教师教学经验不足。英语教师原始学历，非英语专业占非英语专业占40%，而新课标要求教师用，而新课标要求教师用英语组织课堂教学，语音语调准确，适当使英语组织课堂教学，语音语调准确，适当使用母语，但我们的英语课仍有少
3、数教师在用用母语，但我们的英语课仍有少数教师在用中文组织教学。有的教师语音、语调不够标中文组织教学。有的教师语音、语调不够标准、清晰、流畅；有的教师板书缺乏规范性，准、清晰、流畅；有的教师板书缺乏规范性，板书能力差；有的不能熟练、适当使用辅助板书能力差；有的不能熟练、适当使用辅助性教学设备。性教学设备。o2教学理念落实不到位。新课程标准给我教学理念落实不到位。新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而有的们一个全新的教学理念和教学原则，而有的教师不能准确把握课标，对课堂教学的理解教师不能准确把握课标，对课堂教学的理解还停留在只限于知识的传授上，忽视了语言还停留在只限于知识的传授上，忽视了
4、语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。教学目标不明确，学神和实践能力的培养。教学目标不明确，学生参与面窄，互动、合作学习流于形式。例生参与面窄，互动、合作学习流于形式。例如，有的教师对阅读课教学目标模糊，只是如，有的教师对阅读课教学目标模糊，只是在单词的认读和释义上大做文章，忽视了听、在单词的认读和释义上大做文章，忽视了听、说、读、写的具体实践，教学效果欠佳。说、读、写的具体实践，教学效果欠佳。o 3课堂教学效率低下。通过听课，发现不少英语课堂教学效率低下。通过听课，发现不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴教师仍然采用一支粉笔一张嘴,
5、一块黑板讲一堂课一块黑板讲一堂课的教学模式，有的学校录音机都很少进入课堂，更的教学模式，有的学校录音机都很少进入课堂，更谈不上实物展示和多媒体直观教学了。课堂上讲得谈不上实物展示和多媒体直观教学了。课堂上讲得多，练得少，课堂气氛沉闷。有的教师，上课随意多，练得少，课堂气氛沉闷。有的教师，上课随意性较大，一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多性较大，一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多少、学生应掌握多少、课上当堂训练量是多少，在少、学生应掌握多少、课上当堂训练量是多少，在教学过程中都没有很好的体现。有的老师一堂课就教学过程中都没有很好的体现。有的老师一堂课就练习几十个不规则动词，有的老师一堂课就只
6、让学练习几十个不规则动词，有的老师一堂课就只让学生朗读了一篇阅读短文，甚至有的老师让学生做一生朗读了一篇阅读短文，甚至有的老师让学生做一张试卷，对一对答案，就完成了一节课的教学内容。张试卷，对一对答案，就完成了一节课的教学内容。o4.部分教师课堂调控能力较差。突出表现在：对学生听课的要求方面、课堂指令性语音及学生学习习惯的养成方面等。o5.部分教师只注重对教材、教法的探索而忽视了对学生的管理和学法的指导。o6.部分教师过于抓考点，而忽视了对双基的落实及学生继续学习的研究。o7.学生的知识与能力达不到课程标准要求。如阅读教学，新课标对初中学生课外阅读量的要求为：七年级（三级）的课外阅读量达到4万
7、词，八年级（四级）的课外阅读量累计达到10万词，九年级（五级）的课外阅读量累计达到15万词。通过访谈调查发现，学生课外阅读量根本达不到这个要求。甚至有的学校教师根本不留阅读作业。那么一位称职的教师需要具备哪些素质呢？下面我们一起来共同探讨以下三个方面的话题：素质素质 课程课程 教学行为教学行为 1.英语教师的素质。英语教师的素质。2.英语科任教师与课堂管理。英语科任教师与课堂管理。3.正确分析与创造性使用新教材正确分析与创造性使用新教材4.如何把课程标准转化为课堂教如何把课程标准转化为课堂教学行为学行为一、素质教育下英语教师的素质一、素质教育下英语教师的素质 要具备良好的思想道德素质要具备良好
8、的思想道德素质。要具有较强的业务素质要具有较强的业务素质。要有健康的身体素质要有健康的身体素质。要有健康的心理素质要有健康的心理素质。下面主要谈谈教师的业务素质下面主要谈谈教师的业务素质（二）要具有较强的业务素质（二）要具有较强的业务素质1.1.完善的知识结构完善的知识结构:(1)(1)标准的语音知识，规范、系统的语法知识，标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识用知识。(2)(2)丰富的英美文化知识丰富的英美文化知识。(3)(3)要有一定的教育学、心理学和英语教育法要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识知识。2.2
9、.较强的教学能力较强的教学能力:（1 1）语言表达能力）语言表达能力。（2 2）课堂组织教学能力）课堂组织教学能力。（3 3）处理教材和恰当地使用教学方法）处理教材和恰当地使用教学方法。（4 4）运用多媒体教学手段的能力）运用多媒体教学手段的能力。（5 5）学法指导能力）学法指导能力。（6 6）组织第二课堂的能力）组织第二课堂的能力。（7 7）对学生学习情况的考核能力）对学生学习情况的考核能力。3.3.教学科研能力教学科研能力o1 1抓住课堂管理的细节。抓住课堂管理的细节。o2 2用心记住每一个学生的名字。用心记住每一个学生的名字。o3 3巧妙地利用课前五分钟巧妙地利用课前五分钟o4 4做一个
10、真实的人，走进学生。做一个真实的人，走进学生。o5 5多看学生的闪光点。多看学生的闪光点。o6 6课前要课前要“胸有成竹胸有成竹”。o7 7课堂要立规矩课堂要立规矩 。o8 8给学生自由的空间。给学生自由的空间。o9 9要了解你的学生。要了解你的学生。二、英语科任教师与课堂管理二、英语科任教师与课堂管理o课堂管理的细节是什么？老子曰：课堂管理的细节是什么？老子曰：“天下大事，天下大事，必做于细必做于细”。课堂管理在于细节。课堂管理的。课堂管理在于细节。课堂管理的细节是教师教学过程中富有教育教学价值的环细节是教师教学过程中富有教育教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、节和情节，是
11、教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等。一次课堂思维训练等。o教师若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细教师若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，让课堂生成精彩，给课堂注入生命的活力，节，让课堂生成精彩，给课堂注入生命的活力，那么课堂将会成为充满诗意和快乐的地方。精那么课堂将会成为充满诗意和快乐的地方。精彩的教育细节构成了经典的教学，课堂细节的彩的教育细节构成了经典的教学，课堂细节的管理折射出教师的智慧与灵性。管理折射出教师的智慧与灵性。（一）抓住课堂管理的细节（一）抓住课堂管理的细节o在基础教育课程改革
12、的背景下，我们总是努力去在基础教育课程改革的背景下，我们总是努力去追寻教学的最高境界，却忽视了最基本的问题追寻教学的最高境界，却忽视了最基本的问题了解学生。了解学生是教学活动的第一步，了解了解学生。了解学生是教学活动的第一步，了解学生应当从记住并呼唤学生的名字开始，名字是学生应当从记住并呼唤学生的名字开始，名字是一个魔瓶，它作为记忆的核心部件，构成我们情一个魔瓶，它作为记忆的核心部件，构成我们情感的来源，当我们能准确地叫出每一位学生的名感的来源，当我们能准确地叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的差别是难以想象的。差别是难以想象的
13、。o如果教师很少叫学生的名字，他们很容易产生失如果教师很少叫学生的名字，他们很容易产生失落感，最终很可能导致他们逐渐失去学习的兴趣落感，最终很可能导致他们逐渐失去学习的兴趣和积极性，进而产生诸多问题行为，这样不但和积极性，进而产生诸多问题行为，这样不但“寒寒”了学生的心，而且了学生的心，而且“冻冻”了我们的课堂。了我们的课堂。（二）用心记住每一个学生的名字二）用心记住每一个学生的名字o“巧妙地利用课前五分钟，可作为改进教学方巧妙地利用课前五分钟，可作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。突破口。”如：一首英文歌曲、一个英语小如：一首
14、英文歌曲、一个英语小故事、一组对话表演、一次全班性齐背课文等，故事、一组对话表演、一次全班性齐背课文等，有利调整教学心态；了解学生的学习起点；稳有利调整教学心态；了解学生的学习起点；稳定学生的情绪；联络师生情感；减少偶发事件定学生的情绪；联络师生情感；减少偶发事件的发生。的发生。（三）巧妙地利用课前五分钟（三）巧妙地利用课前五分钟o真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。老师必须放下自己的架子，与学有生命力。老师必须放下自己的架子，与学生沟通，和他们达成一致的意见，即使老师生沟通，和他们达成一致的意见，即使老师失去了那种高高在上的优越感，可他却可以
15、失去了那种高高在上的优越感，可他却可以收获做人的真实，体会到活生生的心灵的震收获做人的真实，体会到活生生的心灵的震撼。撼。（四）做一个真实的人，走进学生（四）做一个真实的人，走进学生 最受欢迎的老师常说的短语是：最受欢迎的老师常说的短语是：o“不要紧不要紧”o“也许你是对的也许你是对的”o“谢谢你谢谢你”o“你能行你能行”o 太好了太好了o 我帮你我帮你o一句一句“太好了太好了”改变了学生的心情，就等于改改变了学生的心情，就等于改变了学生的世界。变了学生的世界。o一句一句“我帮你我帮你”改变了学生的情感，就等于改改变了学生的情感，就等于改变了学生的生活。变了学生的生活。o一句一句“你能行你能行
16、”改变了学生的态度，就等于改改变了学生的态度，就等于改变了学生的命运。变了学生的命运。o每一个孩子都是天使，只是我们没有发现，我每一个孩子都是天使，只是我们没有发现，我们要用爱心和智慧帮助他们找到自己的准确位们要用爱心和智慧帮助他们找到自己的准确位置。置。o对于学生身上的问题，我们的责任是帮助他自对于学生身上的问题，我们的责任是帮助他自己解决，而不是扩大它的问题或加剧他的困境。己解决，而不是扩大它的问题或加剧他的困境。o对于大多数学生来说，表扬和奖励是强有力的对于大多数学生来说，表扬和奖励是强有力的刺激。教师要想减少学生的不良行为，不妨表刺激。教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为
17、，奖励他们的不断进取。扬他们的良好行为，奖励他们的不断进取。（五）多看学生的闪光点（五）多看学生的闪光点o要学会要学会“反弹琵琶反弹琵琶”：常言道，忠言逆耳利于：常言道，忠言逆耳利于行，教育实践中，巧妙、妥贴、高明的行，教育实践中，巧妙、妥贴、高明的“顺耳顺耳忠言忠言”其实更受学生的欢迎。教师要多些巧劲其实更受学生的欢迎。教师要多些巧劲和柔性。批评的话，赞扬着说和柔性。批评的话，赞扬着说;严肃的话，风严肃的话，风趣着说趣着说;执白的话，委婉着说。执白的话，委婉着说。o“忠言忠言”顺耳了，学生才更容易接受。用委婉顺耳了，学生才更容易接受。用委婉风趣的方式教育，不仅让学生感受到教师对自风趣的方式教
18、育，不仅让学生感受到教师对自己的期望和关爱，同时也深刻领悟到自己的不己的期望和关爱，同时也深刻领悟到自己的不当之处，进行有效的自我教育。当之处，进行有效的自我教育。o“爱学生要爱在他们碰到困难遇到挫折的时候，爱学生要爱在他们碰到困难遇到挫折的时候，爱在他们需要帮助的时候。一句话，就是爱在爱在他们需要帮助的时候。一句话，就是爱在他们最需要爱的时候。他们最需要爱的时候。o精彩的生成是需要精心的预设来做准备的，要精彩的生成是需要精心的预设来做准备的，要想课堂中洒脱一些，必然在课堂之外要多下功想课堂中洒脱一些，必然在课堂之外要多下功夫，正所谓夫，正所谓“功夫在诗外功夫在诗外”。o没有备课时的全面考虑与
19、周密设计，哪有课堂没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。成竹，哪有课堂中的游刃有余。o处理好教师与学生、教师与教材、学生和教材处理好教师与学生、教师与教材、学生和教材这三对关系，教师要充分利用教材这一桥梁与这三对关系，教师要充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立方面，充分发挥学生的主课堂组织方式的确立方面，充分发挥学生的主观能动性。观能动性。(六六)课前要课前要“胸有成竹胸有成竹”o没有规矩不成方圆没
20、有规矩不成方圆。很多时候，不守规很多时候，不守规矩比暴力更可怕，暴力只是破坏表面的矩比暴力更可怕，暴力只是破坏表面的东西，而不守规矩却是破坏了一种秩序，东西，而不守规矩却是破坏了一种秩序，把根基动摇了。我们要善于用军事化管把根基动摇了。我们要善于用军事化管理的方式，来管理我们的班级。理的方式，来管理我们的班级。（七）课堂要立规矩（七）课堂要立规矩o每一位教师都需要竭心尽智形成自己的教学每一位教师都需要竭心尽智形成自己的教学风格和课堂文化，用自身的文化之魂去影响风格和课堂文化，用自身的文化之魂去影响学生。教师要在以身作则、言传身教的基础学生。教师要在以身作则、言传身教的基础上，还要更多的思考学生
21、，给学生一些自由上，还要更多的思考学生，给学生一些自由的空间。的空间。o在一定程度上说，教师在课堂中的态度和行在一定程度上说，教师在课堂中的态度和行为对于学生长期的潜移默化的影响，对于学为对于学生长期的潜移默化的影响，对于学生的成功或失败都是举足轻重的，甚至成为生的成功或失败都是举足轻重的，甚至成为他们取得成功或导致失败的重要根据。他们取得成功或导致失败的重要根据。（八）给学生自由的空间（八）给学生自由的空间o有人说，批评中长大的孩子，爱责难他人；敌有人说，批评中长大的孩子，爱责难他人；敌意中长大的孩子，总喜欢吵架；嘲笑中长大的意中长大的孩子，总喜欢吵架；嘲笑中长大的孩子，个性羞怯；猜忌中长大
22、的孩子，容易妒孩子，个性羞怯；猜忌中长大的孩子，容易妒忌；鼓励中长大大孩子，深具自信；宽容中长忌；鼓励中长大大孩子，深具自信；宽容中长大的孩子，能够忍耐；称赞中长大的孩子，懂大的孩子，能够忍耐；称赞中长大的孩子，懂得感恩；认可中长大的孩子，喜欢自己；尊重得感恩；认可中长大的孩子，喜欢自己；尊重中长大的孩子，懂得尊敬；友善中长大的孩子，中长大的孩子，懂得尊敬；友善中长大的孩子，不但爱他人，也爱自己。不但爱他人，也爱自己。o老师只有做到先反思自己，经过潜移默化，学老师只有做到先反思自己，经过潜移默化，学生遇到事情也会学着多反思自己，而不是先埋生遇到事情也会学着多反思自己，而不是先埋怨他人。怨他人。
23、（九）（九）要了解你的学生要了解你的学生o教师在对学生了解的基础上还要理解，你的理教师在对学生了解的基础上还要理解，你的理解度直接影响师生之间的关系，并出现良性的解度直接影响师生之间的关系，并出现良性的或是恶性的循环两种发展方向，因此，教师应或是恶性的循环两种发展方向，因此，教师应该理智、客观的看待学生出现的行为差异，谨该理智、客观的看待学生出现的行为差异，谨慎的对待、处理学生的行为过失，这也是体现慎的对待、处理学生的行为过失，这也是体现教师教育机智以及师德的重要标准。教师教育机智以及师德的重要标准。o教师应当一视同仁地看待每一个孩子，付出真教师应当一视同仁地看待每一个孩子，付出真诚的爱，给予
24、充分的信任，师生之间的沟通和诚的爱，给予充分的信任，师生之间的沟通和交流应当建立在心与心坦诚相对的基础之上。交流应当建立在心与心坦诚相对的基础之上。o教师要学会教师要学会“自醒自醒”。（荷兰华人的一篇文章）。（荷兰华人的一篇文章）（一）解读现行教材，转变教育观念。（一）解读现行教材，转变教育观念。（二）教师要有教材处理的能力。（二）教师要有教材处理的能力。（三）如何分析新教材的主要内容？（三）如何分析新教材的主要内容？（四）如何认识新教材的知识组织方式？（四）如何认识新教材的知识组织方式？（五）创造性地使用新教材？（五）创造性地使用新教材？三三、正确分析与创造性使用新教材、正确分析与创造性使用
25、新教材o教材是什么？教材是什么？o教科书不能等同于教材，它只不过是教材的教科书不能等同于教材，它只不过是教材的一部分。一部分。o教师对学生的了解是教材的一部分。教师对学生的了解是教材的一部分。o教师对自身的了解也是教材的一部分。教师对自身的了解也是教材的一部分。o按部就班地教，一字不删的学是一种对教材按部就班地教，一字不删的学是一种对教材较低层次的解读方式较低层次的解读方式 。（一）解读现行教材，转变教育观念。（一）解读现行教材，转变教育观念。教材很重要，因为它承载了课标规定的内教材很重要，因为它承载了课标规定的内容，但是教师更重要，因为教师要以课标为容，但是教师更重要，因为教师要以课标为依据
26、，把教材内容活化于课堂，根据学生的依据，把教材内容活化于课堂，根据学生的实际进行有效的教学活动，从而把书本知识实际进行有效的教学活动，从而把书本知识转化为学生的综合语言运用能力。转化为学生的综合语言运用能力。o什么是教材处理？简言之就是什么是教材处理？简言之就是“教什么教什么”、“选什么教选什么教”、“教什么最好教什么最好”。o调整教学内容：调整教学内容：1.1.调整难度。调整难度。2.2.调整顺序。调整顺序。o拓展和补充教学内容。拓展和补充教学内容。o替换教学内容。替换教学内容。o删减教学内容。删减教学内容。（二）教师要有教材处理的能力。（二）教师要有教材处理的能力。以上这些调整都要以英语课
27、程标准为依据，对以上这些调整都要以英语课程标准为依据，对教学内容的处理必须在充分把握教材编写意图的教学内容的处理必须在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学特点。同时，应当以学生为本，充分考虑学教学特点。同时，应当以学生为本，充分考虑学生的知识水平、心理特点、学习规律，选择教材生的知识水平、心理特点、学习规律，选择教材中适合学生水平的内容和活动，让学生在真实的中适合学生水平的内容和活动，让学生在真实的语言环境中锻炼发现问题、分析问题和解决问题语言环境中锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力，并获得相应的语言技能。的能力，并
28、获得相应的语言技能。（三）如何分析新教材的主要内容（三）如何分析新教材的主要内容o看内容的真实性看内容的真实性。o看内容的典型性看内容的典型性。o看内容的文化特征看内容的文化特征。o看东西方文化平等交流的典型特征看东西方文化平等交流的典型特征。（四）如何认识新教材的知识组织方式？（四）如何认识新教材的知识组织方式？1 1、在词汇选择标准上，课改前教材是依据教学大纲，在词汇选择标准上，课改前教材是依据教学大纲，新教材是依据课程标准；新教材是依据课程标准；2 2、在词汇分类尺度上，前者比较注重按教学单元进、在词汇分类尺度上，前者比较注重按教学单元进行分类，同时比较注重词类的分类尺度，后者比较行分类
29、，同时比较注重词类的分类尺度，后者比较重视按话题进行分类，更加重视实际应用的需要；重视按话题进行分类，更加重视实际应用的需要；3 3、在词汇学习要求上，前者分出、在词汇学习要求上，前者分出“一会一会”、“二二会会”、“三会三会”、“四会四会”，分阶段逐层提出，分阶段逐层提出“四四会会”要求，后者淡化四会要求，主要依据语言运用要求，后者淡化四会要求，主要依据语言运用的实际需求来确定具体要求；的实际需求来确定具体要求；4 4、在词汇拓展要求上，前者相对整齐化一，对全体、在词汇拓展要求上，前者相对整齐化一，对全体学生提出统一的词汇学习标准，后者注重个体掌握学生提出统一的词汇学习标准，后者注重个体掌握
30、词汇的差异，提倡在基础词汇学习的前提下进行个词汇的差异，提倡在基础词汇学习的前提下进行个性化的拓展；性化的拓展；5 5、在词汇掌握程度上，前者相对比较注重词汇掌握、在词汇掌握程度上，前者相对比较注重词汇掌握的准确性，后者兼顾准确性和流畅性，更注重应用的准确性，后者兼顾准确性和流畅性，更注重应用的实际需求；的实际需求；6 6、在语法选项尺度上，前者看重基础性、系统性，、在语法选项尺度上，前者看重基础性、系统性，后者相对淡化语法的系统性，注重在实际应用中把后者相对淡化语法的系统性，注重在实际应用中把握语句结构；握语句结构；7 7、在语法学习要求上，前者强调系统推进，分各个、在语法学习要求上，前者强
31、调系统推进，分各个专题逐步掌握，后者注重在使用中逐步习得；专题逐步掌握，后者注重在使用中逐步习得；8 8、在语法教学方式上，前者比较重视基本概念的理、在语法教学方式上，前者比较重视基本概念的理性把握，后者鼓励渗透，提倡感性接受，重在行而性把握，后者鼓励渗透，提倡感性接受，重在行而知之；知之；9 9、在时间安排上，前者通常设置专门的词汇和语法、在时间安排上，前者通常设置专门的词汇和语法教学的时间和栏目，后者虽然仍可以见到词汇和语教学的时间和栏目，后者虽然仍可以见到词汇和语法知识的专门栏目，但是，教材更注重在语言应用法知识的专门栏目，但是，教材更注重在语言应用活动实践中的体验和体会。活动实践中的体
32、验和体会。1 1、要做到实事求是地确定、要做到实事求是地确定“我的学生的最近发展区我的学生的最近发展区”，这是创造性地使用教材的基础和出发点。这是创造性地使用教材的基础和出发点。2 2、立足语言运用，创造性地设计切实可行的核心活动。、立足语言运用，创造性地设计切实可行的核心活动。3 3、结合学生情况和教材设置，机动选择语言知识的学、结合学生情况和教材设置，机动选择语言知识的学习项目。习项目。4 4、充分发挥教材内容和形式的优势。、充分发挥教材内容和形式的优势。5 5、充分考虑如何延伸和拓展教材。、充分考虑如何延伸和拓展教材。（五）如何创造性地使用新教材（五）如何创造性地使用新教材o1 1结合学
33、生实际结合学生实际 细化教学行为目标细化教学行为目标。o2 2合理设计任务合理设计任务。o3 3营造宽松、和谐的教学氛围营造宽松、和谐的教学氛围。o4 4注意培养学生的交际能力注意培养学生的交际能力。o5 5指导学生做好课堂笔记指导学生做好课堂笔记。o6 6帮助学生确立单元学习目标。帮助学生确立单元学习目标。o7 7课后作业有效教学的补充课后作业有效教学的补充。下面我们将分别来谈谈这七个方面的内容。下面我们将分别来谈谈这七个方面的内容。四、如何把课程标准转化为课堂教学行为四、如何把课程标准转化为课堂教学行为o我们要把文本的课程标准转化为活生生的教学我们要把文本的课程标准转化为活生生的教学行为，
34、尤其是用学生的学习行为来细化课程标行为，尤其是用学生的学习行为来细化课程标准的目标内容，这是我们课程实施者的使命与准的目标内容，这是我们课程实施者的使命与责任。责任。o每学期开始时，我们做一次基于课标的备课，每学期开始时，我们做一次基于课标的备课，可以把自己所教年级的课程标准目标内容，结可以把自己所教年级的课程标准目标内容，结合自己的学生情况，基于所使用的教材和学校合自己的学生情况，基于所使用的教材和学校的教学资源，制订出具体的教学行为目标和学的教学资源，制订出具体的教学行为目标和学习行为标准。习行为标准。o把课程标准的每一项内容目标，细化为基于教把课程标准的每一项内容目标，细化为基于教材每个
35、单元的语言内容、学校与学生实际的语材每个单元的语言内容、学校与学生实际的语言学习行为和课堂教学行为言学习行为和课堂教学行为 。（一）、（一）、结合学生实际结合学生实际 细化教学行为目标细化教学行为目标。o任务教学中的任务就是指用所学知识做事。任务教学中的任务就是指用所学知识做事。o使学生使学生“从做中学从做中学”，以活动为载体使学生学，以活动为载体使学生学会会“用言语做事用言语做事”。防止出现：防止出现：o精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化。演化。o在任务型教学中学
36、生习惯于小组讨论，学生独在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。o真正让学生在做中学真正让学生在做中学(learning by doing)(learning by doing)，减，减少一些无效的活动。少一些无效的活动。（二）、合理设计任务（二）、合理设计任务。o1 1在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。重要的直接影响。o2 2教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会让每位学生都有说的机会 。o3
37、 3教师在课堂上多使用一些激励的话语。如：教师在课堂上多使用一些激励的话语。如：Well doneWell done、ExcellentExcellent、Try your bestTry your best、Never give upNever give up、We believe you are the We believe you are the bestbest、Keep up your courage,please Keep up your courage,please o4 4建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系 。（三）、营造宽松、和谐的教学氛围（三）、营造宽松、和谐的教学氛围。
38、o交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活 动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。交际能力的培养是一个循序同完成某项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效则学生就动不起来，或动而无效 。o在交际能力训练过程中教师应注意培养学生懂在交际能力训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意对什么人讲
39、什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。习惯。（四）注意培养学生的交际能力。（四）注意培养学生的交际能力。o交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行 由浅入深的训练。由浅入深的训练。（）一般打招呼和简单的客套话。（）一般打招呼和简单的客套话。（）交流信息：（介绍自己的好朋友、介绍（）交流信息：（介绍自己的好朋友、介绍 自己的自己的 住处、介绍过去的经历、介绍个住处、介绍过去的经历、介绍个 人的一个打算等）人的一个打算等）（）讨论共识。（）讨论共识。（）解决问题。（）解决问题。
40、（）小品。（）小品。（）描写与辨认。进而扩展到生活中的方方面面。（）描写与辨认。进而扩展到生活中的方方面面。o“最淡的墨水也胜过最强的记忆最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以，笔记可以帮助学生克服遗忘。帮助学生克服遗忘。o教师应让学生明白教师应让学生明白“记什么记什么”。o教师应指导学生教师应指导学生“怎么记怎么记”。o教师还应引导学生在课后做好课堂笔记的整理。教师还应引导学生在课后做好课堂笔记的整理。（五）指导学生做好课堂笔记（五）指导学生做好课堂笔记。o1注意提醒学生学前应该掌握本单元的学习目标，注意提醒学生学前应该掌握本单元的学习目标，制定自己的本单元学习目标。我们不可能掌握一制定自己
41、的本单元学习目标。我们不可能掌握一个单元的所有语句，也不可能在一个单元解决所个单元的所有语句，也不可能在一个单元解决所有问题。那么，哪些是本单元的目标。这对学生有问题。那么，哪些是本单元的目标。这对学生是最关键的。是最关键的。o2学中要明确针对学习目标进行学习，在学有余学中要明确针对学习目标进行学习，在学有余力的情况下可以超越目标。但一定要实现目标。力的情况下可以超越目标。但一定要实现目标。o3学后一定要检测自己是否达到自己制定的目标，学后一定要检测自己是否达到自己制定的目标，一定要强化目标，尤其是强化运用能力。一定要强化目标，尤其是强化运用能力。（六）帮助学生确立单元学习目标。（六）帮助学生
42、确立单元学习目标。o作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识学生有效地巩固所学知识 。o教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业扬学生个性、展示个人才华的作业。o让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力能力 。o本学期继续执行三本一集的制度（即：单词过关本、知本学期继续执行三本一
43、集的制度（即：单词过关本、知识点落实本、作文本和错题集）识点落实本、作文本和错题集）（七）课后作业有效教学的补充（七）课后作业有效教学的补充一直以来我们都在寻找最好的最有效的教学方式，一直以来我们都在寻找最好的最有效的教学方式，那么哪种教学方式最好呢？我们来看一组数据：那么哪种教学方式最好呢？我们来看一组数据：学生对所教内容记住的平均率为：学生对所教内容记住的平均率为：教学方式教学方式 记住率记住率教师讲授教师讲授 5%学生阅读学生阅读 10%视听并用视听并用 20%教师演示教师演示 30%学生讨论学生讨论 50%学生实践学生实践 70%学生教别人学生教别人 95%通过这组数据，相信此时大家通
44、过这组数据，相信此时大家会有所领会。会有所领会。“水有三种状态，人生也有三种状态。水的状水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态态是由温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温是由温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的，假若一个人对生活和人生的温度是零度决定的，假若一个人对生活和人生的温度是零度以下，那么这个人的生活状态就是冰，他的整度以下，那么这个人的生活状态就是冰，他的整个人生也就不过他双脚站的地方那么大；假若一个人生也就不过他双脚站的地方那么大；假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，它能奔流进大河、大海，但他永掬常态下的水，它能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地；假若一个人对生活和人生是一百远离不开大地；假若一个人对生活和人生是一百度的炽热，那么他就会变成水蒸气，成为云朵，度的炽热，那么他就会变成水蒸气，成为云朵，它将飞起来，他的世界将和宇宙一样大。它将飞起来，他的世界将和宇宙一样大。”最后送大家一段话，做为今天的结束语：最后送大家一段话，做为今天的结束语：希望什么才会是什么希望什么才会是什么
