1、1.1.体会诗人真挚的情感体会诗人真挚的情感2.2.培养联想与想象能力培养联想与想象能力3.3.抓住人物形象的特点，理抓住人物形象的特点，理解诗歌的主题。解诗歌的主题。作者简介作者简介：艾青，原名蒋海澄，艾青，原名蒋海澄，19101910年出生于浙江省金华，现代年出生于浙江省金华，现代著名诗人。著名诗人。19291929年赴法国勤工俭年赴法国勤工俭学，专修绘画。学，专修绘画。19321932年回国，参年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪
2、而思人，挥满白雪的坟头，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇咒黑暗世界的诗篇大堰河大堰河我的保姆我的保姆。艾青在现代史上具有重要地位，艾青在现代史上具有重要地位，被誉为被誉为“卓越的民族诗人卓越的民族诗人”。大堰河大堰河-我的保姆我的保姆是艾青的是艾青的成名作。成名作。艾青写作背景补充 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会会“克死父母克死父母”，因此他一出生就受家人歧，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五
3、岁才被领回乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长长大一点后，总想早点离开家庭大一点后，总想早点离开家庭”，1818岁就离开了家。岁就离开了家。19331933年年1 1月，他月，他2323岁，在狱中他满怀深情写下了岁，在狱中他满怀深情写下了大大堰河我的保姆堰河我的保姆。后来诗人在。后来诗人在19531953年和年和19731973年
4、年两次回乡，都去祭扫大堰河的墓。两次回乡，都去祭扫大堰河的墓。关于大堰河：关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。听读大堰河我的保姆 思考：思考：本诗可分为几个部分？具体内容如何？本诗可分为几个部分？具体内容如何？感情发展脉络如何？感情发展脉络如何？第一层：（第一层：（1-31-3节）节）引起回忆引起回忆 怀念与痛悼怀念
5、与痛悼第二层：（第二层：（4-84-8节）节）大堰河生前大堰河生前 眷恋与感激眷恋与感激第三层：（第三层：（9-119-11节）节）大堰河死后大堰河死后 同情与控诉同情与控诉 第四层：（第四层：（12-1312-13节）节）直接赞美直接赞美 讴歌与赞美讴歌与赞美 读第节，思考：读第节，思考：1.1.这三节主要写了关于大堰河的哪些内容？这三节主要写了关于大堰河的哪些内容？2.2.第三节运用了哪些景物？体会其中蕴涵的第三节运用了哪些景物？体会其中蕴涵的情感。情感。介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。意象意象雪压草盖的雪压草盖的坟墓坟墓檐头枯死的檐头枯死的瓦菲瓦菲
6、被典押了的被典押了的园地园地长了青苔的长了青苔的石椅石椅意境意境荒寂衰败荒寂衰败萧索凄凉萧索凄凉感情感情深情的怀念深情的怀念低沉的哀思低沉的哀思赏析评价搭好灶火后搭好灶火后尝过熟饭后尝过熟饭后放好酱碗后放好酱碗后补好破衣后补好破衣后包扎伤手后包扎伤手后掐死虱子后掐死虱子后拾起鸡蛋后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后拍去炭灰后 第第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄 取了哪些生活场景？取了哪些生活场景？你用你厚大的手掌把我抱在你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。怀里，抚摸我。跟跟“我我”在大堰河家的生活形成对比。在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了一方面突出了“我我”
7、的亲疏和爱憎的亲疏和爱憎,另一方另一方面也反映了社会的不公。面也反映了社会的不公。我做了生我的父母家里的新我做了生我的父母家里的新客了！客了！火 钵雕花家具阅读第阅读第7 7节思考：节思考：本节向我们展示了大堰河怎样的形象？本节向我们展示了大堰河怎样的形象？含着笑含着笑洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦纯朴、宽厚、勤劳的大堰河纯朴、宽厚、勤劳的大堰河命运悲惨，极容易满足。命运悲惨，极容易满足。对比第对比第4 4节和第节和第7 7节回答下列问题：节回答下列问题：都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律
8、美。情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。1.1.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处、有什么作这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处、有什么作用？用？2.2.这两节诗表达的思想感情有何异同？这两节诗表达的思想感情有何异同？相同之处相同之处：都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。：都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处不同之处:前者侧重于表现大堰河对前者侧重于表现大堰河对“我我”的无限关爱；的无限关爱；后者着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。后者着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。切糖切糖贴画贴画赞美乳儿赞美乳儿做梦做梦 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱哪些细节表现大堰河对乳儿的
9、深爱?品读第品读第8 8节，归纳节，归纳大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？读到了什么？愤怒控诉不公道的社会世道愤怒控诉不公道的社会世道深切同情大堰河的悲惨命运深切同情大堰河的悲惨命运微薄的殓葬家人遭遇悲惨诵读第十二节，思考：灵魂为什么是“紫色”的？紫色是悲哀、不幸的象征；同时也是高贵的象征。这两者并不矛盾，灵魂因承受了太多苦难而“尊贵、伟大”！引起回忆引起回忆-介绍我与大堰河的关系介绍我与大堰河的关系-(怀念怀念 痛悼痛悼)（1-3）大堰河生前大堰河生前（4-8）家务繁重家务繁重,疼爱乳儿疼爱乳儿含泪别离含泪别离,贫富对比贫富对比生活勤俭生
10、活勤俭,宽厚善良宽厚善良爱儿好梦爱儿好梦,美丽心灵美丽心灵大堰河死后大堰河死后（9-11）死后凄苦死后凄苦,一生悲凉一生悲凉殡葬之薄殡葬之薄,悲惨写照悲惨写照家人遭遇家人遭遇,悲剧命运悲剧命运直接赞美直接赞美-呈给大堰河的赞美诗呈给大堰河的赞美诗-(赞颂赞颂 讴歌讴歌)（12-13）(眷恋眷恋 感激感激)(同情同情 诅咒诅咒)对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒叙事叙事抒情抒情大堰河大堰河 我的保姆我的保姆结构梳理大堰河：大堰河：勤劳勤劳 、善良、仁厚、慈爱、善良、仁厚、慈爱 “我我”：怀念怀念 、感激、憎恨、感激、憎恨 、赞美、赞美 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，这首抒情长诗，以深沉
11、、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。露了造成她悲剧命运的黑暗社会。诗人与普通人一样，都有着自己的生活诗人与普通人一样，都有着自己的生活经历。诗人与普通人的不同，就在于诗人能经历。诗人与普通人的不同，就在于诗人能把某种感觉变成艺术，变成诗。艾青就是把把某种感觉变成艺术，变成诗。艾青就是把自己心中的感觉用语言表达出来了，谱写了自己心中的感觉用语言表达出来了，谱写了一曲献给大堰河的赞歌。一曲献给大堰河的赞歌。1.孩子的健康成长，最最离不开祥和安全的家
12、庭环境。和谐安宁的家庭氛围给他以心理上的安全感与幸福感。要让孩子全面发展，和谐家庭至关重要，建立温馨的家庭。才能让他们有信心、有兴趣学习。2.俗话说“蛇不知道自己有毒，人不知道自己有错”，还有一句俗话说“穷养富养，不如有教养”，无论贫穷还是富裕，孩子有教养，即使再平凡的躯体，也能因此增色不少。在孩子成长过程中，家长的引导是十分重要的。3.任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。4.陪伴是最长情的告白，别让位置成为另一种名次，费尽心思抢位置的家长，树木才能挺拔生长，而陪伴
13、是一份耐心、专注和倾听。5.祖国大地对劳动者的回答，用拟人手法把大地与劳动者之间亲密无间不可分割的联系表现了出来。而“回答”的内容用排比句的方式呈现，则强有力的表现出劳动者们建设祖国改造山河的伟业。6.在局部，“群山穿起长袍”用了比喻，形象的表现出山河变貌后的美丽；“山峦臣服”、“江河也愿供奔走”则用了拟人，生动形象，将人与自然拉近，也从侧面表现了劳动者的伟大。7.文中的春夏秋冬四季风景都有其独特的魅力，请用自己的语言概括其特色。8.春天万物新生，到处充满了生机；夏天体现出一种劳动者的热情、活泼、纯朴的美；秋天在收获的喜悦中也有着一丝的倦意；冬天则有着一种生命战胜冰寒的奇艳。语言简洁，感情饱满。采用了直抒胸臆的抒情方法。开头梁小节在结构上起到了总领全文的作用，在内容上起到了点明主旨的作用，开篇即直接抒发了作者对祖国强烈的热爱，感染力强。
