1、第三单元 测量 第1节 毫米、分米的认识第2课时 分米的认识 想一想：想一想：到现在为止，我们学习过的到现在为止，我们学习过的长度单位有哪些？长度单位有哪些？米、厘米、毫米米、厘米、毫米最大的长度单位是什么？最大的长度单位是什么？米米最小的长度单位是什么？最小的长度单位是什么？毫米毫米探究：测量探究：测量 课桌的长度课桌的长度1.你认为它的长度是多少？你认为它的长度是多少？2.你认为用什么单位比较合适？你认为用什么单位比较合适？探究：测量探究：测量 课桌的长度课桌的长度1.为什么不选择米为单位呢？为什么不选择米为单位呢？2.为什么不选择毫米为单位呢？为什么不选择毫米为单位呢？实际测一测实际测一
2、测要求：要求：1.以小组为单位，用直尺实际测量。以小组为单位，用直尺实际测量。2.用厘米作单位量一量课桌面的长用厘米作单位量一量课桌面的长 是多少，并思考：是怎样测量是多少，并思考：是怎样测量 的？的？测量方法测量方法1.用直尺的最大刻度为一段用直尺的最大刻度为一段 长是长是59 厘米。厘米。2.用用10厘米的长度为一段连续量，厘米的长度为一段连续量，一共是一共是5个个10厘米，还多出厘米，还多出9厘米，厘米，最后求出桌子的长是最后求出桌子的长是59厘米。厘米。思考讨论：思考讨论：1.比较刚才测量的几种方法，比较刚才测量的几种方法，说出哪种方法比较好？说出哪种方法比较好？2.为什么？为什么？原
3、因：原因：因为它是以因为它是以10厘米为一段进行测量的，厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易出现错误。又好记又好算，不容易出现错误。而第一种方法里，直尺的最大刻度有而第一种方法里，直尺的最大刻度有的是的是15厘米，有的是厘米，有的是20厘米，有的是厘米，有的是25厘厘米，这样在计算的时候容易出现错误。米，这样在计算的时候容易出现错误。想一想：想一想：1分米里有几个分米里有几个1厘米？厘米？10个个1厘米也就是厘米也就是10厘米，厘米，也可以说成是也可以说成是1分米。分米。想一想：想一想：从从1厘米到多少厘米的一段是厘米到多少厘米的一段是1分米呢？分米呢？说一说说一说课桌的长度有几个整课桌
4、的长度有几个整10厘米？厘米？这这5个个10厘米是几分米？厘米是几分米？还剩下几厘米？还剩下几厘米？所以说，课桌的长度是几分米所以说，课桌的长度是几分米 几厘米？几厘米？做一做做一做1.观察直尺上观察直尺上1分米的长度，然后试将分米的长度，然后试将 大拇指和食指叉开成大拇指和食指叉开成1分米，再用直分米，再用直 尺量一量是否准确。尺量一量是否准确。2.同桌互相看同桌互相看1分米大拇指和食指叉开分米大拇指和食指叉开 的大小。的大小。3.反复两次。反复两次。画一画画一画1.用尺子在练习本上画出用尺子在练习本上画出1分米的线段。分米的线段。2.画完后，同桌交换用直尺量一量，画完后，同桌交换用直尺量一
5、量，看画得准不准。看画得准不准。想一想想一想 在我们的身边那些物体的长在我们的身边那些物体的长度大约是度大约是1分米？分米？一根粉笔的长度。一根粉笔的长度。一支钢笔的长度。一支钢笔的长度。一根吸管的长度。一根吸管的长度。想一想想一想 1米有几个米有几个1分米？分米？请同桌两人观察软尺，数一数请同桌两人观察软尺，数一数1米米有几个有几个1分米。分米。做一做做一做想一想想一想 如果给我们学过的长度如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么排队的话，分米应该在什么位置？位置？填一填填一填总结：总结：1.到今天为止，我们学习过哪些长到今天为止，我们学习过哪些长 度单位？度单位？米、分米、厘米、毫米。米、分米、厘米、毫米。2.这几个长度单位中，每相邻两这几个长度单位中，每相邻两 个长度单位之间的进率都是多个长度单位之间的进率都是多 少？少？3.你有什么办法来区分它们？你有什么办法来区分它们？10 米最大，依次是分米、厘米米最大，依次是分米、厘米 和毫米。和毫米。谢谢大家！谢谢大家！
