1、8.8.冀中的地道战冀中的地道战部编版部编版五年级上册五年级上册1.1.会认会认9 9个生字，会写个生字，会写1010个生字。个生字。2.2.带着问题来阅读课文，提高阅读的速度。带着问题来阅读课文，提高阅读的速度。3.3.阅读课文，掌握地道的构成、特点及作用。阅读课文，掌握地道的构成、特点及作用。教学目标教学目标第一课时1.1.会认会认8 8个生字，会写个生字，会写1010个生字。个生字。（重点）（重点）2.2.初读课文，整体感知课文内容。初读课文，整体感知课文内容。（重点）（重点）3.3.通过训练，借助关键词句，提高阅读的速度。通过训练，借助关键词句，提高阅读的速度。（重点）（重点）课时目标
2、课时目标激趣引入激趣引入这些就是地道！这些就是地道！激情引入激情引入时代背景：时代背景：在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。激情引入激情引入 qn l li qi g xin gui ch 侵 略 垒 丘 搁 陷 拐 岔堡堡略略 筑筑侵侵党党丘丘 妨妨 蔽蔽 陷陷 拐拐生字
3、卡片生字卡片1.1.解释词语，理解重点词语。解释词语，理解重点词语。纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。岔道：分岔的道路。吆喝：大声地喊叫。荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。解读地道战解读地道战2 2.带带着问着问题阅题阅读课文，提出问题：读课文，提出问题：地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？地道的样式和特点各是什么？地道的样式和特点各是什么？地道战体现了什么？地道战体现了什么？解读地道战解读地道战3.3.理清段落理清段落第一部分（第13自然段）：介绍地道战的背景，产生以及作用。第二部分（第45自然段）：具体介绍地道内部的结构。第三部分（第67
4、自然段）：介绍百姓如何应对日军对地道的破坏。第四部分（第8自然段）：总结地道战的结果“奇迹”。解读地道战解读地道战4.4.解决解决问题问题地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的？日本侵略军在冀中平原日本侵略军在冀中平原“大扫荡大扫荡”，想搞垮我们的人民武装。想搞垮我们的人民武装。解读地道战解读地道战 地道的样式和特点各是什么？地道的样式和特点各是什么？4.4.解决问题解决问题 数量繁多，密集，方便，利于防守。数量繁多，密集，方便，利于防守。解读地道战解读地道战李清照：宋代女词人，号易安居士。婉约派代表词人。力争上游：努力奋斗，争取先进。2.情境默写2.情境
5、默写答谢中书书（陶弘景）1、文中从侧面表现江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。2.鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。（7）素其位而行，不愿乎其外。李清照：宋代女词人，号易安居士。婉约派代表词人。白居易，唐代著名诗人，字乐天，自号香山居士。2.交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。4.4.解决问题解决问题地道战体现了什么？地道战体现了什么？1.体现了人民的智慧是无限的。2.冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗战史上留下了惊人的奇迹。解读地道战解读地道战 了解了各段落的大致内容之后，再次快速阅读课文，带着问题来阅读地道战的产生，构造，作用，我们就能很好地借助关键字来提高阅读速度。通过本节课的学习，我们已经了解到了地道战的产生的背景，它的构成，特点以及作用，那么下一节课我们具体介绍地道战的详细信息。总结全文总结全文8.8.冀中的地道战冀中的地道战 原因：为粉碎日军扫荡 特点：多，密，方便 作用：粉碎日军扫荡 保护老百姓板书设计板书设计一、读一读，写一写。dio bo qn l b （）（）遮（）qi fng 沙（）（）碍二、课后请同学们查阅资料，看看在八年抗战期间，在中国的其他省份，老百姓又是如何与敌人作斗争的。碉 堡侵 略蔽丘妨课时作业课时作业
