1、深度学习理念下，基于人教版教材的 单元教学设计案例的思考 基于什么理念设计今天的生物学教学如何让学习真实发生，素养真实发展基于人教版教材进行单元教学设计的思路种群及其动态单元教学设计的优点与不足要点要点01基于什么理念设计今天的生物学教学 生物学教学要追求学科生物学教学要追求学科育育人价人价值值实现实现 让学习在面向实践和问让学习在面向实践和问题题解决解决的的过程过程中中发生发生，促促进进 素养真实发展素养真实发展 通过结构化的、深度学通过结构化的、深度学习习实现实现学学科育科育人人目标目标 学习是动态的、发展的学习是动态的、发展的，要关要关注注学习学习基基础和础和进进阶阶 培养学生贯穿一生的
2、学培养学生贯穿一生的学习习、思、思考考的习惯的习惯摘自朱正威我怎样在课堂教学中培养学生的积极思维和独立思考能力教育文集P32-33 1956年发表模块模块必备知识与观念必备知识与观念关键能力与方法关键能力与方法社会责任与价值观社会责任与价值观选择性选择性必必修修1 1阐明生物个体生命活动规律（包括动物和植物）系统角度认识个体生命 系统稳态调节及意义个体、细胞、分子水平阐明生命活动调节的机制，解释相关生命现象激素功能研究的一般思路与方法认同健康文明生活方式对于维持人体内环境稳态、疾病预防的意义宣传毒品危害及传染病防治措施结合植物生命活动调节，分析并尝试提 出实践应用方案选择性选择性 必必修修2
3、2阐明生态系统中，生物与环境之间相互影响，种 群数量变化及群落演替规 律系统角度认识生态系统 中物质循环、能量流动和 信息传递的过程和特征，感悟宏观水平的稳态调节 及意义，理解生命活动的 本质探究种群数量变化，领悟建立和运 用数学模型表征生命活动规律的方法设计并制作小生态瓶，体会保持或提高生态系统稳定性的方法调查种群数量波动、当地生态环境 问题及生物多样性，初步学会调查法提高对生命系统与环境关系的认识，树立人与自然和谐共处的观念、形成生态意识、环保意识和践行绿色低碳生活方式分析或探讨人类活动对自然生态系统动 态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与环境和 谐共处的合
4、理化建议从生态系统具备有限自我调节能力的视 角，预测和论证某一因素对生态系统的干 扰可能引发的多种潜在变化选择性选择性必必修修3 3结合生活或生产实例，举例说出发酵工程、细胞 工程和基因工程等生物工 程及相关技术的基本原理利用微生物培养技术，尝试分离、计数和纯化目标微生物尝试将发酵技术应用于制作酸奶、果酒、果醋等满足人类生产或生活需 求的产品，尝试提出初步的工程学构 想利用植物组织培养技术培育菊花或 其他植物幼苗，利用PCR技术扩增DNA片段基于证据运用生物学基本概念和原理，就生物技术与工程的安全与伦理问题表明 自己的观点并展开讨论面对社会热点话题，尝试利用生物技术和工程有关的知识进行科学解释
5、搜集并讨论关于试管婴儿的资料，搜集 并分析使用生物武器的危害大概念的一些特征大概念的一些特征1.1.大概念大概念是指在基本概念、原理、是指在基本概念、原理、理理论论等等概概念性知念性知识识基基础础上上进进 一步一步提提炼炼出的出的接近于观念的东西接近于观念的东西。2.2.大概念是一般概念的聚合器，大概念是一般概念的聚合器，它它相相当于当于文文件件夹夹。3.3.大概念的形成是一大概念的形成是一个个不断进不断进阶阶的过的过程程。4.4.同一个大概念标题可以在小学、同一个大概念标题可以在小学、初初中、中、高高中、中、大大学不学不断断地地学学 习，习，不断丰富、深化对它的理不断丰富、深化对它的理解解（
6、文文件夹件夹没没变，变，其其中中文文件件越来越来 越多且有更新越多且有更新）。）。摘自赵占良老师“概念教学刍议（三）概念的类型与概念教学”学习进阶学习进阶“是是促进课程标准、课堂教学与考试评价三者一致性的有效促进课程标准、课堂教学与考试评价三者一致性的有效工工 具具”学习进阶理念认为，学习是一个逐渐累积、不断演进的过程学习进阶理念认为，学习是一个逐渐累积、不断演进的过程，学生学生对对 某某一内容主题的理解存在多个不同的中间水一内容主题的理解存在多个不同的中间水平平。学习进阶的构建以核心概念为主学习进阶的构建以核心概念为主轴轴，给学生，给学生足够的机会和时间足够的机会和时间去理解去理解和实践，以
7、帮助学生建立更为深入、连贯、系统的知识结构框架。和实践，以帮助学生建立更为深入、连贯、系统的知识结构框架。学习进阶包括学习进阶包括锚定起点、锚定终点和多个中间水锚定起点、锚定终点和多个中间水平平。锚定起点为学。锚定起点为学生生 进进入课堂学习前已经具备的水平，锚定终点为期望学生达成的水平。入课堂学习前已经具备的水平，锚定终点为期望学生达成的水平。在在两个锚定点之间还存在多个中间水平，作为学生学习进阶的思维发两个锚定点之间还存在多个中间水平，作为学生学习进阶的思维发展路径，是学生概念发展的踏脚石。展路径，是学生概念发展的踏脚石。摘自张颖之老师理科课程设计新理念：“学习进阶”的本质、要素与理论溯源
8、大概念基于逐渐深入的进阶学习形成为什么深度学习？为什么单元教学？深度学习模型2.0摘自北京市海淀区教师进修学校 罗滨深度学习：在教学中，学生在教师在教学中，学生在教师的的引领引领下下，积积极极参与参与、全身全身 心投入心投入、获得健康发展、获得健康发展的的、有有意意义的义的主主动学动学习习过程过程。在在这这 个过程中，学生在个过程中，学生在素养素养导导向学向学习习目目标标的的引领引领下下，聚，聚焦焦引领引领 性学习主题性学习主题，展开，展开挑战挑战性性学习学习活活动动，理理解知解知识识的本的本质质，体，体 验、掌握学科基思想与验、掌握学科基思想与方方法建法建构构学科学科知知识结识结构构，理理解
9、解并评并评 判学习内容与过程，判学习内容与过程，创造性地解决问题创造性地解决问题，形，形成成积极积极的的内内 在学习动机、高级社会在学习动机、高级社会性性情感情感和和正确正确的的价值价值观观；成；成为为既有既有 扎实学识基础扎实学识基础 ，又有，又有独立思考独立思考能力能力 、善善于合作于合作、有社会有社会 责任感责任感、有有创新精神和创新精神和实实践能践能力力的、的、能够创造美好未来能够创造美好未来 的社会实践主人。的社会实践主人。摘自北京师范大学郭华单元教学:单元教学是单元教学是以以重要重要概概念念建建构构为为统统领领、核核心素心素养养发展发展 作为主要目标，以作为主要目标，以系统系统的的
10、视角视角重重新整新整合合内容内容主主线，线，整体整体 构建构建的独的独立立学习单元学习单元。单元教学设计的基本框单元教学设计的基本框架架几点感悟几点感悟 单元目标单元目标应当指向育人价值和应当指向育人价值和 素养发展素养发展 单元单元核核心任心任务设务设计计是重是重要抓手，要抓手，核心任务可以核心任务可以统领、贯穿统领、贯穿整个整个 单元学习单元学习 思路：单元目标思路：单元目标单元任务单元任务 子任务子任务学习活学习活动动评价评价 可以基于学习目标创造超越教可以基于学习目标创造超越教 材内容的子任务，增强材内容的子任务，增强挑战性挑战性 评价引领活动设计，关注目评价引领活动设计，关注目 标标
11、活动活动评价的评价的一致性一致性02如何让学习真实发生，素养真实发展单元教学设计需要关注单元教学设计需要关注：系统性和整体性；连续性和递进性；融合性与灵活性系统性和整体性；连续性和递进性；融合性与灵活性从单元到课时从单元到课时备课需备课需整体重整体重构构目目标、标、活活动、动、评评价，价，关关注一注一致致性性种群及其动态关键问种群及其动态关键问题题种群及其动态任务与活种群及其动态任务与活动动在探究大熊猫种群数量下降原因的在探究大熊猫种群数量下降原因的步步骤中骤中，第一第一步步就是就是验验 证大熊猫和冷箭竹种群数量变化的证大熊猫和冷箭竹种群数量变化的相相关性关性。引导引导学学生思生思考考如下如下
12、 问题：问题：如何验证上述相关性如何验证上述相关性?什么是种群密度？什么是种群密度？如何计算种群密度？如何计算种群密度？人口的种群密度常采用何种方法？人口的种群密度常采用何种方法？逐个计数方法有何优缺点？逐个计数方法有何优缺点？活活动动2-1 学习种群密度的调查方法、设计模拟学习种群密度的调查方法、设计模拟实实验验活动目标：活动目标：说出种群密度的概念和计算方法。说出种群密度的概念和计算方法。说出种群密度调查的主要方法，如说出种群密度调查的主要方法，如逐逐个计个计数数、样、样方方法和法和标标 记重捕法。记重捕法。解释种群密度的估算是一种统计学解释种群密度的估算是一种统计学科科学思学思维维的体的
13、体现现。了解样方法和标记重捕法的原理和了解样方法和标记重捕法的原理和计计算方算方法法。问题：问题：大熊猫种群下降的同时，冷箭竹开大熊猫种群下降的同时，冷箭竹开花。花。大大熊熊猫种猫种群群数量数量因因 冷箭竹开花而减少吗冷箭竹开花而减少吗？你的观你的观点点是什么？是什么？为为什么？什么？学生活动：回答并探讨问题。学生活动：回答并探讨问题。学生可能同意此观点，因为冷箭竹学生可能同意此观点，因为冷箭竹是是大熊大熊猫猫的重的重要要食物，食物，也可能不同意此观点，认为冷箭竹也可能不同意此观点，认为冷箭竹不不是大是大熊熊猫的猫的唯唯一食一食物物，影影 响大熊猫数量的因素可能还有其他响大熊猫数量的因素可能还
14、有其他，例如例如，大熊大熊猫猫本身本身适适应环应环 境的能力低、人类活动的影响等。境的能力低、人类活动的影响等。究究竟是竟是什什么原么原因因，需，需要要实际实际 调查和分析。学生之间进行辩论等调查和分析。学生之间进行辩论等交交流。流。问题：问题：若要研究清楚大熊猫数量下降的真若要研究清楚大熊猫数量下降的真正正原因原因，研究研究步步骤有骤有哪哪 些？些？学生活动：学生活动：学生会提出自己的想法，例如：需学生会提出自己的想法，例如：需要要学习学习调调查种查种群群数量的数量的 一般方法、明确影响种群数量变化一般方法、明确影响种群数量变化的的因素因素，还需还需要要查找查找资资料，料，了解大熊猫的种群密
15、度调查方法、了解大熊猫的种群密度调查方法、种种群数群数量量及影及影响响因素因素，大大熊熊 猫保护的现状等。猫保护的现状等。分组将实验结果书写在黑板上进行分组将实验结果书写在黑板上进行展展示。示。分组汇报实验结果和结论，以及相分组汇报实验结果和结论，以及相关关分析分析讨讨论。论。进行讨论，交流想法。对各组按照进行讨论，交流想法。对各组按照量量规进规进行行评分。评分。思考、讨论结合实验结果得出不同思考、讨论结合实验结果得出不同因因素对素对调调查方查方法法实验实验结结 果准确性的影响规律果准确性的影响规律。归纳总结两种调查方法的注意事项。归纳总结两种调查方法的注意事项。提出大提出大熊熊猫生活猫生活习
16、习性和特性和特点点资料，资料，结结合资料合资料引引发学生发学生思思考考：大熊猫是否适用于标记重捕法？为大熊猫是否适用于标记重捕法？为什什么？么？阅读教材阅读教材P6“P6“生物科技进展生物科技进展”中中“调查种群数量的其调查种群数量的其他他方方法法”，提出调查大熊猫的可能方案有哪些？提出调查大熊猫的可能方案有哪些？提供大熊猫野外调查的视频、图片提供大熊猫野外调查的视频、图片和和文字文字资资料料，对对大熊大熊猫猫 调查方法进行介绍。调查方法进行介绍。布置课后阅读任务：阅读论文野布置课后阅读任务：阅读论文野生生大熊大熊猫猫种群种群数数量调量调查查 方方法研究进展，总结归纳各种方法研究进展，总结归纳
17、各种方法法的调的调查查样品样品、取样方取样方 法、法、主要步骤、特殊要求、适用对主要步骤、特殊要求、适用对象象和优和优缺缺点等。点等。提供描述大熊猫种群特征的素材提供描述大熊猫种群特征的素材，引引导学导学生生去认去认识识种群种群的的 数量特征，分析这些特征如何影响数量特征，分析这些特征如何影响种种群密群密度度变化。变化。给出三种典型年龄组成的模型及我给出三种典型年龄组成的模型及我国国年龄年龄结结构的构的变变化化，引引 导学生分析年龄结构通过影响出生导学生分析年龄结构通过影响出生率率和死和死亡亡率而率而影影响种响种群群 数量的变化。数量的变化。介绍东北豹等自然种群以及人类的介绍东北豹等自然种群以
18、及人类的迁迁入迁入迁出出现象现象、我国我国人人 口性别比例失衡现象口性别比例失衡现象，引导学生分，引导学生分析析迁入迁入率率、迁、迁出出率、率、性性 别比例对于种群密度的影响。别比例对于种群密度的影响。讨论如何通过概念图总结种群各数讨论如何通过概念图总结种群各数量量特征特征之之间的间的关关系？系？03基于人教版教材进行单元教学设计的思路吃透教材：理解教材如何落实课标理念和要求逻辑转化：从教材知识的逻辑学科活动的逻辑重构单元：以教材体系为主轴，做“教材+”单元任务驱动：用明确的目标和任务引领学生学习提供支撑：为学习的发生搭建学习环境、提供学习资源种群及其动态任务与活种群及其动态任务与活动动04 种群及其动态单元教学设计的亮点与不足单元教学导航图单元教学导航图亮点：亮点：依据课标，创设真实任务，落实学依据课标，创设真实任务，落实学科科实践实践活活动动学生的参与、讨论和展示表明了学学生的参与、讨论和展示表明了学习习的发生的发生评价引领学习，目标评价引领学习，目标-评价评价-活动一致活动一致使用简易材料，制作实用的教具使用简易材料，制作实用的教具一些内容学生的开放性讨论不够充分，还可以碰撞和生成。在模拟实验中，对模拟了什么，模拟是否符合真实情况还可 进一步讨论，模拟得到的数据也可进一步剖析。待改进：待改进：感谢倾听感谢倾听
