1、 在数学的天地里，重要的不在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么是我们知道什么，而是我们怎么知道什么知道什么 毕达哥拉斯毕达哥拉斯 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书(人教版人教版)七年级下册七年级下册 许昌市长葛第十七中学许昌市长葛第十七中学 张志立张志立 教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析教学程序教学程序板书设计板书设计教学设计说明教学设计说明说课流程说课流程 “有序数对有序数对”是人教版七年级数学下册是人教版七年级数学下册第七章第一节的内容，本节课主要是学习用有序第七章第一节的内容，本节课主要是学习用有序数对来表示物体的位置它是后一节数对来表示物体的
2、位置它是后一节“平面直角平面直角坐标系坐标系”的基础知识，也直接关系到后面对函数的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是几何图形与代数之间相图象的学习，同时这也是几何图形与代数之间相互转化的初步内容有序数对的学习还让学生实互转化的初步内容有序数对的学习还让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础所以，本节课起着承上启下的作用础所以，本节课起着承上启下的作用一、教材分析一、教材分析1.1.教材的地位和作用教材的地位和作用（1）通过丰富的生活实例认
3、识有序数对，）通过丰富的生活实例认识有序数对，感受它在确定物体位置中的作用感受它在确定物体位置中的作用（2）理解有序数对的概念及其符号表示，）理解有序数对的概念及其符号表示，会用有序数对表示物体的位置会用有序数对表示物体的位置知识与技能知识与技能2.2.教学目标教学目标（1）通过学习位置确定的方法，培养学生初）通过学习位置确定的方法，培养学生初步的空间观念步的空间观念（2）通过用有序数对表示物体的位置，形成）通过用有序数对表示物体的位置，形成数形结合意识，培养学生的数学符号感和抽象数形结合意识，培养学生的数学符号感和抽象思维能力，并增强数学应用意识思维能力，并增强数学应用意识过程与方法过程与方
4、法2.2.教学目标教学目标（1）学生经历实验、探究、发现等数学活动，）学生经历实验、探究、发现等数学活动，感受数学活动中充满了探索性与创造性感受数学活动中充满了探索性与创造性（2）通过学生的合作探索活动，激发学生的）通过学生的合作探索活动，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验，并能在独立思考学习兴趣，获得成功的体验，并能在独立思考的同时认同他人的同时认同他人情感态度与价值观情感态度与价值观2.2.教学目标教学目标重点：重点：2.2.教学目标教学目标难点：难点：理解有序数对的意义和作用，理解有序数对的意义和作用，会用有序数对表示物体的位置会用有序数对表示物体的位置对有序数对中的对有序数对中的有序有
5、序的理解的理解 希腊数学家毕达哥拉斯曾说过这样一句话：希腊数学家毕达哥拉斯曾说过这样一句话：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么为此在教学过程中我努力贯彻我们怎么知道什么为此在教学过程中我努力贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线，思维为教师为主导，学生为主体，探究为主线，思维为核心核心 ”的教学思想，把课堂还给学生，充分发挥的教学思想，把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性因此，本课采用学生的主动性因此，本课采用 “先学后教、当先学后教、当堂训练堂训练”的教学模式的教学模式.课堂上学生结合自学指导，课堂上学生结合自学指导，认
6、真阅读教材，从生活实际出发，精心设计适宜的认真阅读教材，从生活实际出发，精心设计适宜的问题情境，通过问题情境，通过自主探究、合作交流、讨论归纳自主探究、合作交流、讨论归纳来来掌握新知让学生亲身感受数学的奇妙，激发学生掌握新知让学生亲身感受数学的奇妙，激发学生学习的热情，调动学生主体参与的积极性，从而提学习的热情，调动学生主体参与的积极性，从而提高课堂效率高课堂效率 二、教法学法分析二、教法学法分析三、教学程序三、教学程序3、自主学习自主学习2、目标展示目标展示4、检查应用检查应用5、达标测试达标测试6、回顾反思回顾反思7、数学活动数学活动1、情境导入情境导入听口令听口令（1）第）第3列的同学请
7、起立列的同学请起立（2）第）第4排的同学请起立排的同学请起立（3）第）第2列第列第5排的同学请起立排的同学请起立（4）第）第4列第列第3排的同学请起立排的同学请起立 思考：确定一个同学的位置思考：确定一个同学的位置需要几个数据？需要几个数据？在前后各两次的互动中，让学生初步体在前后各两次的互动中，让学生初步体会数据在位置确定中的重要性，充分吸引学生的会数据在位置确定中的重要性，充分吸引学生的注意力，并思考确定物体位置的方法注意力，并思考确定物体位置的方法 （一）情境导入（一）情境导入情境一情境一“今天以下座位的同学放学后参加数学问题讨论：今天以下座位的同学放学后参加数学问题讨论：（1，5），（
8、），（2，4），（），（4，2），（），（3，3），），（5，3）”思考思考:你能确定是哪些座位上的同学吗你能确定是哪些座位上的同学吗?对对照这些数对，请本班对应的同学起立约照这些数对，请本班对应的同学起立约定：定：列数在前、排数在后，列数在前、排数在后，请对应的同学请对应的同学再次起立，并感知再次起立，并感知（2,42,4）与（）与（4,24,2）的不的不同，使学生感受有序的必要性，加深对有同，使学生感受有序的必要性，加深对有序的理解，突出本节重点，自然而然地引序的理解，突出本节重点，自然而然地引入课题：入课题：有序数对有序数对情境二情境二 两次情境都是结合学两次情境都是结合学生的座位，让学
9、生亲自体会确定某一位置需生的座位，让学生亲自体会确定某一位置需要数据的个数及对数对的有序性的理解的过要数据的个数及对数对的有序性的理解的过程，符合教学论中最近发展区原则让学生程，符合教学论中最近发展区原则让学生从熟悉情境中发现数学问题，进而寻求解决从熟悉情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息问题的设计生活中蕴含着大量的数学信息问题的设计也体现了从一维空间到二维空间认识上的过也体现了从一维空间到二维空间认识上的过渡渡设计意图：设计意图：三、教学程序三、教学程序3、自主学习自主学习2、目标展示目标展示4
10、、检查应用检查应用5、达标测试达标测试6、回顾反思回顾反思7、数学活动数学活动1、情境导入情境导入1、通过丰富的生活实例认识有序数对，感受它在确定物、通过丰富的生活实例认识有序数对，感受它在确定物体位置中的作用体位置中的作用2、理解有序数对的概念及其符号表示，学会用有序数对、理解有序数对的概念及其符号表示，学会用有序数对表示物体的位置表示物体的位置（二）目标展示（二）目标展示 通过多媒体展示，让学生自读明确本通过多媒体展示，让学生自读明确本节的学习目标学习目标是课堂教学的出发点和节的学习目标学习目标是课堂教学的出发点和归宿，布卢姆指出：有效的学习始于准确的知道归宿，布卢姆指出：有效的学习始于准
11、确的知道达到的目标是什么学生的学习目标是否明确和达到的目标是什么学生的学习目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效，只有让学生明确具体，直接影响着教学的成效，只有让学生明确了具体的学习目标和学习任务，才能使学生为达了具体的学习目标和学习任务，才能使学生为达成目标而积极有效地投入到课堂学习中去，从而成目标而积极有效地投入到课堂学习中去，从而提高课堂效率提高课堂效率三、教学程序三、教学程序3、自主学习自主学习2、目标展示目标展示4、检查应用检查应用5、达标测试达标测试6、回顾反思回顾反思7、数学活动数学活动1、情境导入情境导入（三）自主学习（三）自主学习1、什么叫有序数对？有序、什么叫有序数对？有
12、序数对有什么用处？数对有什么用处？2、根据对有序数对相关概、根据对有序数对相关概念的理解，试做练习念的理解，试做练习 在只有一层的电影院在只有一层的电影院里，如果将里，如果将6排排3号记作号记作(6，3)，那么，那么3排排6号可以表示号可以表示为为_;(5，9)表示的含义为表示的含义为_ 自主阅读教材自主阅读教材64至至65页，完成下列问题：页，完成下列问题：学生在规学生在规定时间里看书、思定时间里看书、思考、寻求解决问题考、寻求解决问题的方法，小组适时的方法，小组适时交流达成共识，老交流达成共识，老师在巡视中发现现师在巡视中发现现存问题，通过自学存问题，通过自学后的检测和师生间后的检测和师生
13、间的互动达成认知的的互动达成认知的统一统一 通过让学生认真通过让学生认真阅读教材，进而发现并进一步理解有序阅读教材，进而发现并进一步理解有序数对的概念及其符号表示的基础上尝试数对的概念及其符号表示的基础上尝试做出设计的习题，使学生在感知有序数做出设计的习题，使学生在感知有序数对的基础上，初步解决问题，学生的观对的基础上，初步解决问题，学生的观察、思考、合作、表达能力在这一环节察、思考、合作、表达能力在这一环节得到培养得到培养设计意图：设计意图：三、教学程序三、教学程序3、自主学习自主学习2、目标展示目标展示4、检查应用检查应用5、达标测试达标测试6、回顾反思回顾反思7、数学活动数学活动1、情境
14、导入情境导入1234567891011234567操场操场九年级教学楼九年级教学楼办办公公楼楼花园花园餐餐厅厅学生宿舍学生宿舍七、八年级七、八年级教学楼教学楼厕所厕所篮篮球球场场商店商店教师宿舍教师宿舍（四）检查应用（四）检查应用请同学们用有序数对来表示我们学校各个地点的位置请同学们用有序数对来表示我们学校各个地点的位置 为了让学生巩固所学知为了让学生巩固所学知识，促进基础知识的渗透理解，识，促进基础知识的渗透理解，从而形成数学基本技能，提高数从而形成数学基本技能，提高数学能力，根据学生的认知特点，学能力，根据学生的认知特点，我设计了三道练习题我设计了三道练习题设计意图：设计意图：通过此题使学
15、生巩固了有序通过此题使学生巩固了有序数对的表示方法，调动学生进一步参与数对的表示方法，调动学生进一步参与数学活动的积极性本题的设计在于充数学活动的积极性本题的设计在于充分利用网络资源，给学生提供了丰富的分利用网络资源，给学生提供了丰富的现实背景，从中体会了数学与生活的联现实背景，从中体会了数学与生活的联系，激发学生从生活中发现数学问题的系，激发学生从生活中发现数学问题的情趣，并利用数学知识解决生活中的实情趣，并利用数学知识解决生活中的实际问题际问题画一画：如果画一画：如果（1，3）表示第一）表示第一列第三排，描出各列第三排，描出各点，并观察所画图点，并观察所画图形的形状：形的形状：（5，6）（
16、）（6，3）（2，5）（）（8，5）（8，6）（）（7，7）（4，3）（）（4，7）（7，4）（）（3，7）（6，7）（）（2，6）（3，4）（）（5，2）【冲击第一关冲击第一关】设计意图：设计意图：本题旨在创设一个相对轻松，本题旨在创设一个相对轻松，有趣的情境，分别抽取两排同学上台指示出有趣的情境，分别抽取两排同学上台指示出有序数对的对应位置学生的答案一一被肯有序数对的对应位置学生的答案一一被肯定后，在获得成功体验的同时，观察所构成定后，在获得成功体验的同时，观察所构成的心形图案的心形图案在生活中，学生知道有序数对在生活中，学生知道有序数对可以用一个格点表示，逐步渗透有序数对与可以用一个格点
17、表示，逐步渗透有序数对与平面中的点一一对应的思想，并为课后自主平面中的点一一对应的思想，并为课后自主设计埋下伏笔设计埋下伏笔 如图是一台雷达探测相关目标得到的结果，若记图如图是一台雷达探测相关目标得到的结果，若记图中目标的位置为（中目标的位置为（1，），则其余各目标的），则其余各目标的位置分别是多少？位置分别是多少？0 31 25 630436030027024021018015012090 60A BC DE【挑战第二关挑战第二关】设计意图：设计意图：通过通过雷达检测图，提雷达检测图，提高学生理解有序高学生理解有序数对的广度，有数对的广度，有序数对不但应用序数对不但应用在横纵线上，还在横纵线
18、上，还可以用在环形图可以用在环形图像中像中 以上三道题的设计，由浅入深、以上三道题的设计，由浅入深、环环相扣，重点突出概念的应用，让学环环相扣，重点突出概念的应用，让学生体会到数学概念不是枯燥的、无味的，生体会到数学概念不是枯燥的、无味的，而是建立在现实生活情境之中而是建立在现实生活情境之中 你能举出生活中用有序数对表示物体位你能举出生活中用有序数对表示物体位置的例子吗？置的例子吗？学生结合生活实例，提取生活信学生结合生活实例，提取生活信息，鼓励他们大胆发言，并对学生提供的息，鼓励他们大胆发言，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励让学生体会到生活素材给予肯定和鼓励让学生体会到数学与我们生活的联
19、系，体验到数学存在数学与我们生活的联系，体验到数学存在于我们的生活中，生活中处处有数学于我们的生活中，生活中处处有数学三、教学程序三、教学程序3、自主学习自主学习2、目标展示目标展示4、检查应用检查应用5、达标测试达标测试6、回顾反思回顾反思7、数学活动数学活动1、情境导入情境导入1.如图如图1所示，一方队正沿箭头所指的方向前进，所示，一方队正沿箭头所指的方向前进，A的位置为三列四行，表示为的位置为三列四行，表示为(3，4)，那么，那么B 的位置的位置是是()A.(4，5)B.(5，4)C.(4，2)D.(4，3)2.如图如图1所示，所示，B左侧第二个人的位置是左侧第二个人的位置是()A.(2
20、，5)B.(5，2)C.(2，2)D.(5，5)3.如图如图1所示，所示，(4，3)表示的位表示的位 置是置是()A.A B.B C.C D.D（五）达标测试（五）达标测试4.台风是一种破坏性极大的自然灾害，气象台为预报台风是一种破坏性极大的自然灾害，气象台为预报台风，首先要确定它的位置，下列说法能确定台风的台风，首先要确定它的位置，下列说法能确定台风的位置的是（位置的是（）.A.北纬北纬26，东经，东经130 B.西太平洋西太平洋 C.距离台湾距离台湾300海里海里 D.台湾与钓鱼岛之间台湾与钓鱼岛之间5.在在36人方队中，横纵各人方队中，横纵各6排，若（排，若（2，3）表示第二）表示第二排
21、第三名同学，则第四排第二名同学可以表示为排第三名同学，则第四排第二名同学可以表示为_，（，（6，3）表示）表示_.6.课间操时，小华、小军、小刚课间操时，小华、小军、小刚的位置如图，小华对小刚说，如的位置如图，小华对小刚说，如果我的位置用（果我的位置用（0，0）表示，小）表示，小军的位置用（军的位置用（2，1）表示，那么）表示，那么你的位置可以表示成你的位置可以表示成_.小华小华小军小军小刚小刚（五）达标测试（五）达标测试设计意图：设计意图：通过相关习题的当堂测试，通过相关习题的当堂测试，及时了解教学效果，并对学生取得的成及时了解教学效果，并对学生取得的成绩给予肯定，激励学生树立学好数学的绩给
22、予肯定，激励学生树立学好数学的自信心，针对各小组出现的问题以组为自信心，针对各小组出现的问题以组为单位，小组长分包讲解，做到人人都能单位，小组长分包讲解，做到人人都能当堂达标当堂达标三、教学程序三、教学程序3、自主学习自主学习2、目标展示目标展示4、检查应用检查应用5、达标测试达标测试6、回顾反思回顾反思7、数学活动数学活动1、情境导入情境导入谈谈本节课你有哪些收获谈谈本节课你有哪些收获!（六）回顾反思（六）回顾反思设计意图：设计意图：学生反思学习和解决问题的学生反思学习和解决问题的过程，通过对知识的梳理，构建新知框过程，通过对知识的梳理，构建新知框架体系，对本节知识点有一个完整的理架体系，对
23、本节知识点有一个完整的理解，促进活学活用，巩固新知，由学生解，促进活学活用，巩固新知，由学生自己回顾这节课的基础知识，加深了同自己回顾这节课的基础知识，加深了同学们的印象学们的印象三、教学程序三、教学程序3、自主学习自主学习2、目标展示目标展示4、检查应用检查应用5、达标测试达标测试6、回顾反思回顾反思7、数学活动数学活动1、情境导入情境导入（七）数学活动（七）数学活动 以小组为单位课下设计一个容易用有序数以小组为单位课下设计一个容易用有序数对描述的图形，并用自己的语言描述这个图形对描述的图形，并用自己的语言描述这个图形所赋予的意义所赋予的意义设计意图：设计意图：这样的这样的设计既促使学生灵设
24、计既促使学生灵活应用新知，又为活应用新知，又为学生创设了一个充学生创设了一个充分展现创造力的空分展现创造力的空间，提供了一个实间，提供了一个实践与创新的机会践与创新的机会1 2 3 4 5 6 7 8 9234567891010四、板书设计四、板书设计7.1.1有序数对有序数对1.定义：有顺序的两个数定义：有顺序的两个数 3.学生板演学生板演 a与与b组成的数对叫做有组成的数对叫做有 序数对序数对 记作记作：（：（a，b）（2，4）（4，2）2.有序数对有序数对 点的位置点的位置一一对应数形结合设计意图：设计意图：这样的板书设计，突出了概念的整理这样的板书设计，突出了概念的整理及有序数对书写方
25、法的明确，便于帮助学生构建及有序数对书写方法的明确，便于帮助学生构建新知框架体系，使学生一目了然新知框架体系，使学生一目了然五、教学设计说明五、教学设计说明 新课程倡导新课程倡导自主、合作、探究自主、合作、探究等学习方等学习方式，而要将这些学习方式落实到课堂上，体现在式，而要将这些学习方式落实到课堂上，体现在教学中，就要将书本知识转化为学生待探究的教学中，就要将书本知识转化为学生待探究的问问题题或或问题情境问题情境，没有问题情境作前提，自主学习、，没有问题情境作前提，自主学习、合作学习、探究学习等也就无从谈起，本节我在合作学习、探究学习等也就无从谈起，本节我在问题情境的设计上，尽可能选取学生问
26、题情境的设计上，尽可能选取学生熟悉的、感熟悉的、感兴趣兴趣的例子，调动学生主体参与的积极性，使原的例子，调动学生主体参与的积极性，使原本本枯燥、抽象枯燥、抽象的数学概念变得的数学概念变得生动、有趣生动、有趣，从中，从中体会了数学与生活的联系通过学生体会了数学与生活的联系通过学生自主探究、自主探究、合作交流、讨论归纳合作交流、讨论归纳的学习方式，培养了学生合的学习方式，培养了学生合作意识和创新思维能力，力求体现新课改，达到作意识和创新思维能力，力求体现新课改，达到较好的教学效果较好的教学效果 自从那一天，我衣着脚，挑着行李，沿着崎岖曲折的田埂，离开故乡，走向了城市；从此，我便漂泊在喧嚣和浮躁的钢
27、筋水泥丛林中，穿行于中国文化三大支柱的儒释道，其内容相当丰富。以浩如海洋来比喻，都不之为过！近日，我在“儒风大家”上，看到一篇文章，仅用-三句话、九个字。说出了儒释道，其实并不高高在上，而是与我们的人生和日常生活密切相关！儒家的最高境界是“拿得起”，佛家的最高境界是“放得下”，道家的最高境界是“想得开”；所以说，儒释道的最高境界，就是这三句话、九个字。中国历史上还曾有过其他一些“人生境界”说，其中三个最著名的，正好可以与儒释道这三大最高境界对照参悟。跟儒家学拿得起。儒家是追求入世、讲究做事的，要求奋发进取、勇于担当、意志坚定。概括为三个字，就是“拿得起”。什么是“拿得起”？且看这个“儒”字左边
28、一个“人”，右边一个“需”，合起来就是“人之所需”。人活世上，有各种精神或生存的需要，满足这些需要就需要去获取。去拿，并且拿到了、拿对了，就是拿得起。怎样才能拿得起？王国维人间词话中曾提出，古今之成大事业者，须经过三重境界。这三重境界体现的正是儒家精神，所以正是路径所在。第一重境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。登上高楼，远眺天际，正是踌(chu)躇(ch)满志，志存高远，高瞻远瞩，一腔抱负。人生，志向决定方向，格局决定高度；小溪只能入湖，大河则能入海。所以做事，要先立心中志向；成事，要先拓胸中格局。第二重境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。事情是需要去做才能成的，成越大的事
29、业，需要越大的努力和付出，甚至要经受越大的磨难和困苦。这个世间，从来都是“艰难困苦，玉汝于成”；所以无论如何，都要“天行健，君子以自强不息”。第三重境界是“众里寻她千百度，蓦(m)然回首，那人却在，灯火阑珊处”。这说的是历经磨难而逐渐成熟、成长，最终豁然贯通、水到渠成。这其中蕴含一个重要道理，就是苏东坡所说的“厚积而薄发”。只有厚积才能薄发，人要做的，就是不断厚积，等待薄发。这就是拿得起的完整路径，也是事业成功的完整过程。跟佛家学放得下。佛家是追求出世、讲究清净的，要求能看到金刚经所言的“一切有为法，如梦幻泡影”，做到心经所言的“照见五蕴皆空”。概括为三个字，就是“放得下”。什么是“放得下”？
30、且看这个“佛”字左边一个“人”，右边一个“弗”，弗的意思是“不”，合起来就是“不人”和“人不”。不人就是无人，也就是放下自我，摆脱私心的困缚；人不就是懂得拒绝，也就是放下欲望，超脱对外物的追逐。这两点能做到，就是放得下。如何才能放得下？唐代禅宗高僧青原行思曾提出参禅的三境界，那正是路径所在。第一重境界是“看山是山，看水是水”。人之最初，比如年少之时，心思是简单的，看到什么就是什么，别人说什么就相信什么。这样看待世界当然是简单而粗糙的，所看到的往往只是表面。但同时，正是因为简单而不放在心上，于是不受其困扰，这就是放下的心境。只是还太脆弱，容易被现实击碎。第二重境界是“看山不是山，看水不是水”。人
31、随着年龄渐长，经历的世事渐多，就发现这个世界的问题越来越多、越来越复杂，经常是黑白颠倒、是非混淆，无理走遍天下、有理寸步难行，好人无好报、恶人活千年。这时人是激愤的，不平的，忧虑的，怀疑的，警惕的，复杂的。于是人不愿意再轻易地相信什么，容易变得争强好胜、与人比较、绞尽脑汁、机关算尽，永无满足的一天。大多数人都困在这一阶段，虽然纠结、挣扎、痛苦，这却恰恰是顿悟的契机。因为看到了，才能出来；经历了，才能明白。第三重境界是“看山还是山，看水还是水”。那些保持住本心、做得到忍耐的人，等他看得够了，经得多了，悟得深了，终于有一天豁然顿悟，明白了万般只是自然，存在就有存在的合理性，生会走向灭，繁华会变成寂
32、寞，那些以前认为好的坏的对的错的，都会在规律里走向其应有的结局，人间只是无常，没有一定。这个时候他就不会再与人计较，只是做自己，活在当下之中。任你红尘滚滚，我自清风朗月；面对世俗芜杂，我只一笑了之。这个时候，就是放下了。第一重境界，是出得来，而进不去；第二重境界，是进得去，而出不来；第三重境界，才是进退自如、来去随意。放得下，是因为看透了、超脱了，所以随缘。跟道家学想得开。道家是追求超世、讲究自然的，要求心明大道、眼观天地、冷眼看破。概括为三个字，就是“想得开”。什么是“想得开”？且看这个“道”字一个“走”字旁加一个“首”字，也就是脑袋走或者走脑袋。脑袋走就是动脑子，尽量透彻；走脑袋就是依胸中
33、透彻而行，尽量顺应规律。合起来，就是要明道，并依道而行。这种智慧，就是想得开。如何才能想得开？哲学大师冯友兰曾提出“人生四重境界”说，其中最高那层境界正是道家境界，所以正是路径所在。一是自然境界。有些人做事，可能只是顺着他的本能或者社会的风俗习惯，而对所做的事并不明白或者不太明白。这种“自然”并非道家那个自然，而是指混沌、盲目、原始，那些人云亦云、随波逐流的人就是这种人。二是功利境界。有些人，会为了利己而主动去思考和做事，虽然未必不道德，却必定是功利的，而且很容易走向自私自利、损人利己。三是道德境界。有的人，已经超越了自身，而开始考虑利人，譬如为了道义、公益、众生福祉而去做事。他们的眼界已经超
34、越自身而投向了世间，胸中气象和站立高度已经抵达精神层次。四是天地境界。当一个人的视野放到了整个天地宇宙，目光投向了万物根本，他就抵达了天人合一。这时他就已经不需要动脑子了，因为天地宇宙就是他的脑子，已经事事洞明，就像电脑连接到了互联网。这种境界，正是道家境界。这四重境界，境界越高就越想得开。想开到什么程度，则决定于人的视野放到多大，眼界拔到多高。人处平地，到处都会遮眼阻路；人登顶峰，世间便能一览通途。这就是想得开的秘密眼界大了，心就宽了；站得高了，事就小了。想不开，往往都是画地为牢、作茧自缚。眼光和思维所涉及的面，尽量往大了走、往高了去，则是人人可以努力靠近的。综上：儒家拿得起、佛家放得下、道
35、家想得开，合起来其实就是一句话：带着佛家的出世心态，凭着道家的超世眼界，去做儒家入世的事业。这也正是南怀瑾所说的人生最高境界：佛为心，道为骨，儒为表，大度看世界。车水马龙的闹市里，双眸里闪烁着都市的霓虹，衣服上沾满着汽车曾经有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她，这个人，叫“母亲”；有一种爱，它可以让你随意的索取、享用，却不要你任何的回报，不会向你抱怨，总是自己一个人默默地承受着这一切。这种爱，叫“母爱”！世界上有一种爱很伟大，那就是母爱！世上有一个人最值得我们去回报，那就是母亲。母亲像什么，母亲像天使一样把一点一滴汗水与祝福慢慢地撒在我们的心里。母亲是什么，母亲为我们
36、打开成长的大门，母亲是上帝派下来哺育我们的天使。在人生崎岖坎坷的旅途上，是谁给予你最真诚、最亲切的关爱，是谁对你嘘寒问暖，时刻给予你无私的奉献；是谁不知疲倦地教导着你为人处世的道理；是谁为了你的琐事而烦恼？对了！是伟大的母亲。母爱是无私的，是永不停息的。没有一位母亲是不爱自己的子女的。不管怎样，母爱终究都是生命中最真挚，最无私的爱。当我们遇到困难，能倾注所有一切来帮助我们的人，是母亲。当我们犯错误时，能毫不犹豫地原谅我们的人，是母亲。当我们取得成功，会衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的，是母亲。假如我们远在外地，我相信依然牵挂着我们的，一定还是母亲。当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为
37、你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你心无慰籍时，她开导你、教育你，教导你“退一步海阔天空”的哲理；当你遇到困难与挫折或因情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶，不需任何语言，一切感情均化为泪水落于掌心，一切尽在不言中当你遇到危险时，她不顾一切地救助你，即使失去生命也毫无怨言；当你感到伤痛绝望时，她比你更加痛心悲伤，却必须要坚强地劝慰你，让你安心；当你欢心愉悦时，她会陪你一起分享心中的喜悦，但是却绝对不会多霸占一点，让你的心变得空虚无物现在，我的母亲为了赚钱养家，我与母亲一个星期只能通一次电话，在电话中，母亲总是对我嘘寒问暖，十分关心我的学习
38、与成长。她对我说，她很想念我，牵挂我，希望我能学业有成，回家看她。其实我也一样，十分想念与牵挂我的母亲，恨不得现在就飞回家，看看母亲现在过得怎么样。母爱，能感化一切。母爱，是真挚无私的。让我们时刻怀着一颗感恩的心，让我们一起成为懂得感恩的人，感谢我们的父母，感谢所有爱我们的人。的尾气；故乡那承载我童年苦乐与希望的田埂，便渐渐从我的生活中消失；不过，田埂情节却始终萦绕在我的心头，夜深人静之时，我常常飘然回到梦境般的故乡田野，站在蜿蜒起伏的田埂上，去等候蓑衣人、等候白鹭、等候老牛 老家所在的村庄，静卧在藕池河的东岸。站在老家门口，展现在我眼前的便是那绵长而温润的田埂。过完年，大人们在田埂的两旁撒下
39、蚕豆、绿豆或烟苗，这些种子一接触泥土，似乎就在跟春天赛跑，用不了几天时间，翠绿的嫩芽便冒出地面。“野火烧不尽，春风吹又生”的小草，也探头探脑地从土里钻出来，争先恐后的在田埂上摇头晃脑，以灿烂而甜美的笑容装饰着田埂，打扮着乡村。烟苗在阳光雨露的滋润下，疯狂地生长，几场春雨下来，一棵棵长得枝繁叶茂的烟叶便傲立于田埂之上，阔大的叶片横七竖八的舒展开来，让一条条田埂呈现出一片盎然的绿意。当燕子从南方飞回来的时候，香气扑鼻的蚕豆花开了，青翠欲滴的绿豆也打开了黄色的花蕊，还有那些白色的、红色的野花争相在田埂上盛开，让田埂成了花的海洋，馨香的通道，招引那些色彩斑斓的昆虫、鸟类从四面八方向田埂聚拢，赶赴这场春
40、天里动物的盛会，蜻蜒在田埂上空盘旋，蜜蜂在花丛中飞跃，燕子在田埂附近热情地穿梭，白鹭在田野里欢快地腾挪飞跃 当然，热闹的田埂上也少不了我的足迹，湿湿凉凉的田埂是我小时候最喜欢的去处，我经常赤着脚，提着竹篮或背着书包，蹦蹦跳跳地穿行于田埂之上，让脚底充分感受田埂那柔软极致的舒服；松软的泥浆从我的脚指间蹦出来，产生的那份软软痒痒的感觉直抵心间，让我感受田埂的温馨与亲切。走累了，玩厌了，便坐在田埂上，与田埂上那生生不息的花草亲密接触，闻栀子花的芬芳，听田野里那如歌的蛙声，看蚕豆在春风里翠绿 第一声春雷一炸响，刚刚摆脱冬天寒冷的田野还没有完全回暖，庄稼人便在田埂上挖开一道口子，架上水车，两、三个劳力爬
41、上去，拚命地往农田里车水，他们双手扶在水车的横木上，深一脚浅一脚地踩踏着水车上的轱辘，让一排连动的刮板在木槽中悠悠的移动，把水从低处引向高处，流进田埂那边的稻田。车水的后生，时不时放开歌喉唱起粗犷的民歌，水车也吱嘎吱嘎地伴奏着，在曲曲折折的田埂上，在春意盎然的田野里，洒下串串音符，歌声伴随着水流的声音一起注入农田，灌溉着庄稼，也滋润着农夫们心中的美好愿望。土地喝足了水，耕牛便拖着犁耙在蓑衣人的指挥下翻掘着沃土，八哥们尾随其后啄食着沉睡的虫饵，蓑衣人唱着花鼓戏：“小刘海在茅棚别了娘亲，肩扦担往山林去走一程”间或中断歌声呵斥一下前面的伙伴，扶直了犁耙继续前行，“家不幸老爹爹早年丧命，丢下了母子们苦
42、度光阴”当高空忽然传来“啾啾”的叫声，抬头望去，一群大雁往北飞行，蓑衣人便停下歌声大声喊道：“大雁飞一字，大雁飞一字”那群温顺的生灵仿佛听懂了蓑衣人的指令，很快就由“人字”队形转变成“一字”，然后，慢慢地消失在半空中。春耕后的农田被半尺深的清水滋润着，禾苗随风摇曳，蝌蚪在水中戏耍，幸福的旋转，小鱼吐着水泡，排着队在水里自由的游弋，牵引着三角形的涟漪前行，泥鳅时不时跃出水面，泛起阵阵水花，把行走在田埂上的小孩子激得痒痒的，纵情处，我们挽起袖子，卷起裤腿，下到田里，捧起一把稀泥用力摔在田埂上，很快，满嘴胡须的泥鳅就从泥堆中狼狈的钻出来，乖乖地成了我们的俘虏。“呱”的一声，又让人惊吓一跳，往前一看，
43、两只白鹭贴着水面，脚踏清波滑翔而去；小鱼、白鹭、禾苗组合成一幅充满诗情画意的乡村长卷。小暑黄鳝赛人参，经过一个春季的觅食，小暑后的黄鳝肚满肠肥；当然，这个时候更是捕捉黄鳝的黄金季节。吃过晚饭，嘴一抹，我就一手提着马灯，一手拿着竹篓和黄鳝夹出门了，此时的田野里最是热闹，成千上万的青蛙争相鸣叫，昆虫演奏着令人心醉的协作曲，萤火虫提着灯笼匆匆赶来为我引路。黄鳝也悠悠地溜出洞来，慢腾腾地在田埂边蠕动，一边蚕食着水中的虫子，一边享受着月光浴，这些可怜的精灵还没反应过来，就稀里糊涂的成了我的篓中之物，不用一顿饭的功夫，我就提着大半篓黄鳝凯歌而归。更多的时候，我牵着老牛走在田埂上，慢悠悠地从这头踱到那头，又
44、从这条田埂走到那条田埂，牛低着头自由自在的忙碌着，如园丁般修剪着田埂上的杂草，它们有时吃上几口，反复咀嚼着，有时突然昂起头伸着脖子发出一声“哞”似乎在呼唤着什么东西。我走累了，便往牛背上一躺，一边咀嚼着从田埂上采集来的草根，一边看柳枝摇曳，听鸟儿欢唱，而我那颗驿动的心，则随鸟儿一起飞翔。夕阳西下，在田埂上寻食的鸡们，迈着八字步朝鸡舍信步而去，完成一天劳作的人们，扛锄头的、背喷雾器的也都有说有笑地走在归家的田埂上，我跨上牛背，一手牵着牛绳，一手拿着树枝，在牛背上有节奏的指点，亨着小曲悠悠而归。当我从记忆库的感应罩里突然睁开眼睛，蓑衣人、白鹭、老牛瞬间从我的视野里消散得无影无踪。但是，故乡田埂上那
45、纯洁的的清风，依然在滋润着我那日渐荒芜的记忆，涤荡着我那污浊的双眼，净化着我那肮脏的灵魂，让我用纯净的思维去面对那依然龌龊的世界。爸妈，您们过得好吗？每次打电话给您们的时候，其实都是孩儿很累的时候。但是听到您们和蔼温暖的声音，我所有的烦恼都忘记了，脑子里都是您们过年回家时候那张笑脸。从您们的话语中，我感觉到了，家乡的稻谷熟了，家里的猪长壮了，家里的弟弟妹妹成绩考好了。可是，关于您们，我却一无所知。因为，您们不会告诉我，您们头上有添加白发，您们不会告诉我您们身体情况，您们不会告诉我母亲血糖偏低，您们不会告诉我父亲背又弯了，您们不会告诉我您们吃饭只炒一个菜，您们不会告诉我您们经常想孩儿失眠，您们不
46、会告诉我您们在每天掐着手指计算孩儿回家的日子，您们不会告诉我您们看天气预报只看深圳和东莞，您们不会告诉我您们为省下几块钱和小商贩讨价还价爸妈，您们受累了！孩儿已经出来社会快两年了，虽然没有您们丰富而宝贵的人生经历，但是，自以为还是吃了一定苦的。您们从小就教导我，做人要实在本分，并且用您们的一生证明给世人看到了。在您们教育下，孩儿学到了很多，也明白了不少。做人实在，诚信，踏实。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。我始终都铭记，自己是来自农村的孩子，我的父母虽不是闻名遐迩的大人物，但也算得上当地美谈的本分和睦的模板。不管在外混得怎么样，都不能轻薄浮躁，放纵胡为。请爸妈放心，不要在担心孩儿价值观取向问题
47、，您们永远是我面前的指路灯。爸妈，您们辛苦了！不知不觉，孩儿已经二十三年岁。时光飞逝，岁月如何，这些年，回忆起来，浮现脑海最多的就是学校通向回家的那条路。这条路伴随孩儿整个童年，有过泪，有过笑，更多的是这条路见证您们养育孩儿的艰辛和不易。这条路是我受伤时安抚心灵的曲径，这条路是我迷失方向的参照物，这条路是我不开心时的游乐场，这条路是我动力的源泉。每次回家，您们都是在这条路的路口等我。每次离家时候，您们都会在这条路送我。妈妈，还记得吗？过年回家时候，下车那一刻，看到您在路口的笑容，看到您焦急的等待，我在想，这条路太好了，总是让我在路口感受这一开心温暖时刻。爸爸，您还记得吗？每次过完年离家的那一刻
48、，在这条路的路口离别的时候，总是能看到您那关爱不舍的面孔，这是世界上最矛盾的表情，一面舍不得离开，一面为了孩儿前途，又不得不离别的无奈。那刻，我也在想，我恨这条路，恨他无情和无语。其实，不管这条路是否都在，其实他早已留在心里，因为，走的再远，飞得再高，混得再不如意，过得再不好的孩子，始终都忘不了那条回家路爸妈，孩儿错了！以前，孩儿不懂事，伤透您们的心。不管您们怎样教导我，我都自以为是。其实，社会就是最好的老师。他不管你是否高兴、开心，不管你是否心甘、情愿，不管你是儿还是女儿，不管你贫穷还是富裕。他都一视同仁，完全由不得你使性子，完全由不得你自以为是，完全由不得你浮躁放纵，完全由不得你异想天开。
49、这些东西，都是您以前告诉我，而我和您们吵架的故事。今天，我不得不接受，认可和服从。年少不知事，离开家，放下豪言与壮语，出来闯荡。第一课就教我露宿街头，街头流浪的日子永远都忘记不了。在天桥下，我明白了，世界上除了父母，永远没有只为你付出而不求回报的人。爸妈，孩儿错了！第二课教会我，老板不是善类。辛苦跑市场业务，每天坐公交不知跑了多少路，矿泉水都舍不得买，到月底还拖欠工资，辞职扣半个月，任凭你怎么求，怎么哭，都不会多给你一份。我想到读书的日子，生活费您们尽量多给，有时候无知的我嫌少，找您们要，您们宁愿吃馒头咸菜，月中还要给我送餐送钱。爸妈，孩儿错了。以前总觉得地球是圆的，就像皮球，不开心时候，一脚
50、踢上去就会变瘪。才知道这个地球是铸铁构造，一脚上去，会让脚趾流血，还得自己花钱去医院医治。爸妈，孩儿想您们！依稀开始涉入社会，胸怀大志，丢下宏伟的目标，来到深圳，从来没有想到有一天会想家。直到有一天，身无分文，肚子饿了，直到有一天老板扣工资，拖工资，直到有一天流露街头，直到有一天想找人说说话没人理我，直到有一天放假不知道该去哪里，直到又一天梦到您给我盖被子，直到有一天您戴着老花镜给我缝补衣服，直到有一天梦到爸爸在割草喂鱼，直到有一天梦到爸爸在田间除草种麦，直到有一天梦到爸爸在给我做红烧鱼，直到有一天梦到爸爸拿起笛子吹奏那首儿时教我的那首茉莉花。可是，醒来时候，除了枕边那一抹还有温度的泪水就剩下
