1、综综合合性性学习学习：孝孝亲亲敬敬老老，从，从我我做做起起【教教学学目目标】标】1.了解孝文化的内涵，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。2.积极参加孝亲敬老活动，培养对父母、社会的感恩意识。3.学习策划组织活动，包括制作活动方案、活动海报等，进行活动展示，提升收集整理 资料的能力及表达自己观点的能力等。【教教学学重重点】点】1.了解孝文化的内涵，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。2.学习策划组织活动，包括制作活动方案、活动海报等，完成活动报告，提升收集整理 资料的能力及表达自己观点的能力等。【教教学学难难点】点】学习策划组织活动，包括制作活动方案、活动海报等，完成活动报告，提升收集整理
2、资 料的能力及表达自己观点的能力等。【教教学学过过程】程】一、新课导一、新课导入入（播放中文歌曲时间都去哪儿了）同学们，听着这动人的旋律，相信大家都会想起一首耳熟能详的诗“慈母手中线，游子 身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这就是孟郊的游子吟。中华民族有“孝”亲敬老的美德，古人有云：“百善孝为先”，一切事情从孝开始做起。羊 有跪乳之恩，鸦有反哺之义。大地乃万物之源，父母是我们的生命之本。今天我们就一起进 行综合性学习活动：孝亲敬老，从我做起。（板书课题“孝亲敬老，从我做起”）设计意设计意图图：图片导入，激发学生兴趣，引导学生思考，为下一环节作铺垫。二、活动展二、活动展示
3、示（一）（一）说说“孝孝”文文化化过渡：什么是“孝”呢？通过这次活动，相信大家已经积累了多种形式的材料，你了解 了哪些孝文化呢？下面开始你们的展示和分享吧！1.1.成果展成果展示示（1）古人云“百善孝为先”，孝文化是中国传统社会的主流文化，是传统文化的基础和 核心，是中华民族最重要的传统美德之一。下面我们来看一张图片。尔雅的解释是：“善事父母为孝。”说文解字的解释是：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也。”从子，意谓子背着父母，意即子能承其亲，并能顺其意。故其本意 是：“善事父母者”，此之谓孝。由此，我们可知孝的本义就是儿孙搀扶老人，服从和奉养父 母、长辈。羊有跪乳之恩，牛有舐犊之情，大地
4、乃万物之源，父母是我们的生命之本。（2）“孝”文化故事二十四孝图中的部分孝亲敬老故事：尊亲（孝感动天、涤亲溺器、亲尝汤药、弃官 寻母）；供养（百里负米、拾葚异器、戏彩娱亲）；关心父母健康（恣蚊饱血、扇枕温衾、鹿 乳奉亲、哭竹生笋）；秉承丧葬之礼（刻木事亲）。【参考：二十四孝：1、孝感动天；2、戏彩娱亲；3、鹿乳奉亲；4、百里负米；5、啮 指痛心；6、芦衣顺母；7、亲尝汤药；8、拾葚异器；9、埋儿奉母；10、卖身葬父；11、刻 木事亲；12、涌泉跃鲤；13、怀橘遗亲；14、扇枕温衾；15、行佣供母；16、闻雷泣墓；17、哭竹生笋；18、卧冰求鲤；19、扼虎救父；20、恣蚊饱血；21、尝粪忧心；2
5、2、乳姑不怠；23、涤亲溺器；24、弃官寻母。】参考：黄香温席（扇枕温衾）：汉朝的时候，有一个叫黄香的人，是江夏（今湖北境内）人。年纪才九岁的时候，就已经懂得孝顺长辈的道理。每当炎炎的夏日到来时，（黄香）就用扇 子对着父母的帐子扇风，让枕头和席子更清凉爽快，并使蚊虫远远地避开（黄香双亲的帐子），让父母可以更舒服的睡觉。到了寒冷的冬天，（黄香）就用自己的身体让父母的被子变得温 暖，好让父母睡起来时觉得暖和。因此，黄香的事迹流传到了京城，号称“天下无双，江夏 黄香”。百里负米：仲由是周朝春秋时候鲁国人，字子路。非常孝敬父母。他从小家境贫寒，非 常节俭。经常吃一般的野菜，吃得很不好。仲由觉得自己吃野
6、菜没关系，但怕父母营养不够，身体不好，很是担心。家里没有米，为了让父母吃到米，他必须要走到百里之外才能买到米，再背着米赶回家里，奉养双亲。百里之外是非常远的路程，也许现在有人也可以做到一次，两次。可是一年四季经常如此，就极其不易。然而仲由却甘之如饴。为了能让父母吃到米，不论寒风烈日，都不辞辛劳地跑到百里之外买米，再背回家。冬天，冰天雪地，天气非常寒 冷，仲由顶着鹅毛大雪，踏着河面上的冰，一步一滑的往前走，脚被冻僵了。抱着米袋的双 手实在冻得不行，便停下来，放在嘴边暖暖，然后继续赶路。夏天，烈日炎炎，汗流浃背，仲由都不停下来歇息一会，只为了能早点回家给父母做可口的饭菜；遇到大雨时，仲由就把 米袋
7、藏在自己的衣服里，宁愿淋湿自己也不让大雨淋到米袋；刮风就更不在话下。如此的艰 辛，持之以恒，实在是不容易。后来仲由的父母双双过世，他南下到了楚国。楚王聘他当官，给他很优厚的待遇。一出门就有上百辆的马车跟随，每年给的俸禄非常多。所吃的饭菜很丰 盛，每天山珍海味不断。过着富足的生活。但他并没有因为物质条件好而感到欢喜，反而时 常感叹。因为他的父母已经不在了。他是多么希望父母能在世和他一起过好生活，可是父母 已经不在了，即使他想再负米百里之外奉养双亲，都永远不可能了。2孝亲敬老的诗歌、俗语、名言：孝亲敬老的诗歌诗经中的小雅蒙莪 周颂阅予小子，孟郊的游子吟；孝亲敬老的俗语和名言：百善孝为先。子孝父心宽
8、。出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦。父在观其志，父没观其行。三年无改于父之道，可谓孝矣。（孔子）老来受尊敬，是人类精神最美好的 一种特权。（司汤达）对父母养育之恩的报答，也是对人类劳动的尊重。（俗语）你不同 情跌倒在地的老人，在你摔跤时也没有人来扶助。（印度谚语）3古文中关于“孝”的阐释：孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。孝经子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”论 语为政孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。礼记夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。礼记中庸立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。孝经4老一辈革命家的孝亲故事：
9、朱德在回忆我的母亲一文中，以无限的深情赞颂 了母亲深沉的爱和高尚的品质；毛泽东接到母亲病危的家信，昼夜兼程，他抚摸着母亲的棺 木放声痛哭，悲痛之中挥笔写下祭母文，其中一句是“吾母高风，首推博爱”；宋庆龄孝 心至诚，在母亲灵前“饮泣不已”；陈毅探母，执意要给瘫痪在床的母亲洗衣服。小结：从所搜集的相关图片、诗句和故事中获取、分析相关信息，可以得出：弟子规 孝经二十四孝图是儒家宣扬儒家思想及孝道的通俗读物，传统孝道的具体做法为尊重父母、供养双亲、关心父母健康、秉承丧葬之礼，这些与孔子的观点“生，事之以礼；死，葬之以 礼，祭之以礼”相符合。2.2.合作探合作探究究1 1探究探究任任务务联系生活实际，你
10、认为二十四孝图中古代孝亲故事中主人公的行为在当下社会是否 合理呢？应该怎样对待传统“孝”文化？2 2探究探究过过程程回顾二十四孝图中的故事，小组结合自己的生活经验，讨论其中主人公的行为，并记录讨论要点。小组派代表分享小组看法，注意结合事例；其他组进行补充和质疑。3 3成果成果展展示示 点拨：行孝不可恃于常理，郭巨埋儿之举，有违人性，实在残忍，是典型的愚孝。所以应该辩 证地看待这样的孝行。盲目服从的孝道是可悲的，对于传统的孝文化，要取其精华，去其糟粕，不可盲目全盘 照做，要加以辨别。对一些好的传统，我们应该传承；对于不合理的东西，则应摒弃。参考：鲁迅先生在 二十四孝图 中也谈到了“孝”正如将“肉
11、麻当作有趣”一般，以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人。老莱子即是 一例，道学先生以为他白璧无瑕时，他却已在孩子的心中死掉了。我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一签，这才觉得轻松。然而我已经不但自 己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母 又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一 签黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧 事。（选自鲁迅 二十四孝图）4 4活动活动小小结结传统孝道中的糟粕，辩证认识传统孝文化：传统的“孝”比较强调长幼有序、顺从父母；现代的孝顺观有了新的特
12、点，即现代生活中子女已不是父母的私有财产，愚孝行为是不合理的，也不应停留在“你养我小、我养你老”冰冷的利益交换上，孝亲应该是从内心出发的爱与尊重。设计意设计意图图：初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，看问题处在直观和感 性阶段，难以透过现象看到生活的本质，所以对传统孝亲观念可能认识不足，对传统孝亲文 化会缺乏辩证认识。让学生开展资料搜集、阅读、讨论、辩论等活动，旨在引导学生充分理 解孝亲敬老的内涵、意义，同时提高学生非连续性文本阅读的能力，并养成积极参与学习活 动的习惯。（二）（二）设设计宣传海计宣传海报报过渡：我们了解了孝文化，一起分享了同学们搜集的各种各样的素材，那每个小组为活
13、 动设计的海报是怎样的呢？一起来看看同学们的成果展示吧！1.1.成果展成果展示示（1）设计宣传海报要点海报一般由标题、说明性文字、插图、广告语和标志等内容构成，设计上要求有艺 术美感，有相当的号召力与艺术感染力。小组可以进行设计讨论会，该讨论会上小组成员可畅所欲言，大胆发表意见，丰富、完善方案和海报。方案要围绕一个具体的主题展开，可用一句凝练的口号概括这个 主题，并力求内容新颖、形式多样、操作性强。小组合作完成宣传海报设计和制作，要注意分工明确、各司其职。（2）展示说明小组分别展示海报，并配以适当解说。解说完毕后，各小组根据海报评价表，对几个小组的海报进行评分，选出最佳海报。评价指标等级语言表
14、达的准确性设计美观图文结合成绩A准确美观紧密，合适B1-2 处意思不明确比较美观比较紧密，比较合适C1-2 处有明显错误一般不太紧密设计意设计意图图：让学生制作并展出“孝亲敬老，从我做起”的宣传海报，利用网络查找、搜集资料，阅读非连续性文本，学习用文字、图画、照片等基本手段展示主要学习成果，旨在 引导学生进行语文知识的建构，提高其语文核心素养，并提高组织能力、合作能力、与人沟通的能力，同时使学生认识到“孝亲敬老”不仅仅是孝敬亲人，也要关爱所有的老人，从而提升“孝”的境界，培养学生的社会责任感。（三三）“孝亲敬老孝亲敬老”实践活实践活动动 1.1.成果展成果展示示师：同学们，在这一个星期的时间里
15、，我们开展了有关“孝亲敬老”的综合实践活动，在校园、社区和家里，掀起了“孝亲敬老”的活动热潮。我看到各小组制作的海报张贴在校 园、社区，吸引了很多人的目光；有的小组去敬老院看望老人，给老人们送去了温暖；有的 同学在家里践行“孝”道，让父母深受感动；还有的小组也在组内进行了“反省”，还分享 了家庭故事。现在，请大家将活动成果进行展示，共同分享，一起感受“孝”文化的魅力。展示过程安排：1小组展示时先阐述小组活动过程。2活动成果展示可采用各种形式，如展板、PPT、视频、朗诵、唱歌、情景剧表演、书法作品等形式。3请注意倾听各组代表阐述的活动过程，评价其活动过程是否合理，阐述是否清晰，观察他们的活动开展
16、是否扎实，成果展示内容是否清楚、准确。4聆听时注意哪些同学展示的活动成果令你印象深刻，思考从中你能获得哪些启发。学生活动：1.各小组逐个展示活动成果，其他学生用心聆听、观察、准备评价。2.学生评价，评选最佳活动小组。3.自由发表看法：在这些活动成果的展示中，令你印象深刻的活动成果有哪些？理由 是什么？小组展示评价表维度评价 组别活动内容展示形式展示过程总分（40 分）活动具体，开展扎实，内容意义价值大，具有 创意。小组组员在整个 活动中参与度高，表现 积极，团结合作。（20 分）运用多种形式进行展示，效果良 好。（10 分）清晰地阐述活动过程，展示过程组织有序。（10 分）第 1 组第 2 组
17、第 3 组2.2.合作探合作探究究1探究任务在此次的践行“孝”的活动中，你有哪些感受和思考？请与大家分享。2探究过程小组成员在组内进行交流，最后进行讨论和总结，记录小组分享成果。小组派代表在班级分享。（3）成果展示 预设：示例一：在这次践行“孝”的活动中，我认识到生活中很多事情是不对的，如：有的同学觉得父母管得太多，与父母发生矛盾和争吵，甚至产生离家出走的念头。在学校，爱与人攀比，比吃的零食、穿的衣服和鞋子，经常埋怨父母，觉得家里的 经济条件不如他人，却从未了解父母的工作及工作中的困难。看不起自己的父母，不尊重父母，认为他们的文化水平不高，经常与父母顶嘴，不 接受父母的教育。从不记得父母的生日
18、，从来没有给父母送过礼物，从未了解、关心过父母。我也做了许多表达孝心的事情，从中体会到了父母工作的艰辛、赚钱的不易，更能体谅 他们了。我也了解到平时我不经意说的话伤害了父母，让父母担忧难过了。现在我与父母之 间的关系变得更加融洽，父母对我的一些事情也能够理解了，我发现只要我们对父母多一些 尊重和理解，他们就会非常开心。示例二：我在采访爷爷奶奶时，了解到祖辈们的人生经历和具体事迹，被他们身上的一 些精神品质所感动，更加钦佩他们了。这次的采访活动增强了我与家人之间的沟通，增进了 我与家人之间的情感交流，也让我进一步了解了我们家族的一些历史，让我有了为家族努力 奋斗的使命感。示例三：我在慰问社区孤寡
19、老人时，了解到社会中有一些孤寡老人不仅生活困难，而且 缺少陪伴，他们很孤单、寂寞，渴望有人与他们交流，得到别人的关心。社会的留守老人、空巢老人、以及失去生活自理能力的老人，是特殊的老年群体，他们需要更多人的关注和帮 助。3.3.活动小活动小结结通过展示、评价践行“孝亲敬老”的活动成果，我们深刻体会了“孝”的含义和本质，也深刻了解到一些我们不曾注意到的细节，了解了父母对我们深深的爱。在生活中我们要回 报家人、关爱他人，继续践行“孝亲敬老”，“老吾老以及人之老”。设计意设计意图图：本环节旨在通过展示、评价践行“孝亲敬老”的活动成果，深化“孝”的境 界，培养学生回报家人、关爱他人的美德。展示过程中，
20、学生的语言表达等能力得到了提升，同时也增强了自信心。三三、课堂小课堂小结结在这次“孝亲敬老”综合实践活动中，我们了解了“孝”的含义，理解了“孝”的内涵，学习了别人的“孝”行，在生活中践行了“孝”，展示了活动的成果，最后也学会了辩证地 看待“孝”。这一系列活动，使我们有了很多收获，如理解了父母的一些行为，改善了与父 母的关系，增进了家人之间的情感，个人的修养也得到了提升，也知道了如何正确地去行孝，这一切的改变都是源于“孝”文化的强大魅力。所以我们应该继承和发扬“孝”文化，让“孝”文化渗透于我们生活的点点滴滴，让“孝亲敬老”成为一种习惯！设计意设计意图图：引导学生总结课堂，发起号召。四、布置作四、布置作业业1.总结、积累相关“孝”的素材。2.写一篇文章，谈谈你对“孝亲敬老”的思考和感受，题目自拟，字数 600 字以上。设计意设计意图图：通过多种练习形式，巩固活动成果，锻炼写作表达能力。
