1、9 9 木兰木兰诗诗教学教学 目标目标知识与技能1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。过程与方法1.木兰诗是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读起来朗朗上口。反复诵读，感受民歌的情味是本课的教学重点 之一。2.木兰诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇色 彩，又真切动人。教学中要引导学生在品读重点诗句的基础上多 角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能 力。情感、态度与价值观理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。学习学习重点重点1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意，理清故事情节
2、。2.学习本文详略得当的叙事方法，把握木兰这一人物形象。3.学习木兰这位巾帼代父从军、保家卫国的爱国主义精神。学习学习难点难点详略得当的写作特点。学法学法指导指导朗读法、分析法、合作探究法。教教学学过过程程教教学学环节环节教教学学内内容容环环节节一一新新 课课 导导 入入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧？在中国古代历史上就有这 么一位奇女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编 成民歌广为传唱。她的名字叫木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！环环节节二二 自自 主主 学学 习习一、助学资讯1.1.作者作作者作品品木兰诗又叫木兰辞
3、，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭 茂倩编的 乐府诗集，与 孔雀东南飞 并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。2.2.文体知文体知识识乐府 本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采 集民间歌谣等。后人将乐府收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六 朝时,乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。二、字词句积累1.1.字字音音唧唧（j）鞍 鞯（n jin）啾啾（ji）霍霍（hu）机杼（zh）辔头（pi）朔气（shu）阿姊（z）军帖（ti）溅溅（jin）金柝（tu）云鬓（bn）可 汗（k hn）燕山（yn）策勋（xn）2.2.词词义义（1 1）
4、成成语语扑朔迷离：原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现用于形容事情错综复杂，难于辨别。磨刀霍霍：常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试 的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。2 2古今古今异异义义但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只。今义：表转折，但是。）策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转。今义：旋转。）赏赐百千强（古义：有余。今义：强壮，强大。）环环节节二二出郭相扶将（古义：外城。今义：姓氏。）雌兔眼迷离（古义：眯着眼。今义：模糊而难以分辨清楚。）自自双兔傍地走（古义：跑。今义：行走。）3 3通假通假字字主主对镜帖花黄（同“贴”，粘贴）4 4一词一词多多义义学学东市买骏马（名词，
5、集市）习习愿为市鞍马（动词，买）昨夜见军帖（名词，文告）对镜帖花黄（动词，同“贴”，粘贴）不闻机杼声（名词，织布机）万里赴戎机（名词，重要的事务）5 5词类词类活活用用愿为市鞍马（名词做动词，买）策勋十二转（名词做动词，登记）当窗理云鬓（名词做状语，像云一样的）3.3.文言句文言句式式1倒装句：问女何所思（宾语前置，应为“问女所思何”）2省略句：愿为市鞍马（“为”后面省略宾语“此”）三、整体感知环环节节二二 自自 主主 学学 习习1.1.听朗读听朗读，弄清诗歌的弄清诗歌的朗朗读节奏读节奏。【示例【示例】1“二一二”节奏：唧 唧/复/唧 唧 昨 夜/见/军 帖 可 汗/大/点 兵 万 里/赴/戎
6、 机 归 来/见/天 子 天 子/坐/明 堂2“二三”节奏：不 闻/机 杼 声 唯 闻/女 叹 息 问 女/何 所 思 问 女/何 所 忆 愿 为/市 鞍 马 从 此/替 爷 征3“二二一”节奏：将 军/百 战/死壮 士/十 年/归2.2.自读课自读课文文，完成下列，完成下列问问题题。1 1根据根据课课文内容填空文内容填空。写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南 市买辔头，北市买长鞭。写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。写木兰矫健英姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。2 2参照参照注注释，借助工释，借助工具具书，翻译课文书，翻译课文。（特别（特
7、别注注意以下句子意以下句子的的翻译翻译）不闻机杼声，唯闻女叹息。（忽然间）织布机的声音听不见了，只听到木兰姑娘在叹息。愿为市鞍马，从此替爷征。（木兰）愿意为此去买鞍马，从此便代替父亲去出征。朔气传金柝，寒光照铁衣。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照射着战士的铠甲。将军百战死，壮士十年归。将士们经历了千百次战斗，有的牺牲了，有的多年后胜利归来。当窗理云鬓，对镜帖花黄。对着窗户梳理我像云那样的鬓发，照着镜子在我额头上贴上花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两 只眼睛时常眯着，所以容易辨认。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雄雌两兔贴近地面跑，
8、怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？3.速读课速读课文文，将诗歌分，将诗歌分成成三部分，每三部分，每部部分用四个字简分用四个字简单单概括内容概括内容。第一部分(13)：替父从军。第二部分(4)：征战沙场。第三部分(57)：辞官还乡。环环节节三三 合合 作作 探探一、深层探究1.1.再读课再读课文文，讨论讨论：你觉得你觉得花花木兰是一个木兰是一个怎怎样的女子？样的女子？从从课文中的哪课文中的哪些些 语句可语句可以以看出看出？唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。勤劳孝顺 愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全究究环环节节三三合合作作探探万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照
9、铁衣。将军百战死，壮 士十年归。勇敢坚强木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎小小结结：花木兰花木兰是是一个深明大义一个深明大义、果敢坚强果敢坚强、英勇善英勇善战战、不慕名利不慕名利、谨谨慎慎 机敏的机敏的奇奇女子女子。2.2.一千多一千多年年来，花木兰来，花木兰的的形象一直深形象一直深受受人们喜爱，原人们喜爱，原因因是什么是什么？首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女 子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女 儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报
10、效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性 形象。其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在 建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。3.3.这这首首诗歌诗歌中中所写所写的的故事故事时时间跨间跨度度大，大，内内容丰容丰富富而复而复杂杂，作，作者者是如是如何何安安 排详略排详略的的？详写的内容：木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容。略写的内容：出征前的准备及多年的征战内容。4.4.从内容从内容详详略的安排来略的安排来看看，诗歌是想，诗歌是想表表现一个什么样现一个什么样的的主题主题？诗歌不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出
11、的。这首诗所要突出的正 是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的品格的颂扬，所以，对残酷的战争一 笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的 冷淡和远离。究究二、语言赏析1.赏析下赏析下面面句子中的加句子中的加点点字字。1万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。2开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰 归家后的喜悦心情。2.2.“东市买东市买骏骏马，西市买马，西市买鞍鞍鞯
12、，南市买鞯，南市买辔辔头，北市买长头，北市买长鞭鞭”，说说，说说这这样样 写写有什有什么么作用作用？运用排比和互文的修辞手法，形象地写出木兰连赴集市，匆忙而有序地 购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫，表现 了木兰处事果断、精明干练的性格。教教 师 随 笔师 随 笔：关于互关于互文文互互文文，也叫互辞也叫互辞，是古诗是古诗文文中常用的一中常用的一种种修辞方修辞方法法。具体地说具体地说，它是它是这这 样一种样一种表表现形现形式式：上下两上下两句句或一句话中或一句话中的的两个部分两个部分，看似各看似各说说一件事一件事，实实则则环环节节三三是互相是互相呼呼应，互相阐应，互相阐
13、发发，互相补充，互相补充，说的是一件事说的是一件事。即上下文义即上下文义互互相交错相交错，互相渗互相渗透透，互相补互相补充充地来表达一地来表达一个个完整的意思完整的意思。我们理我们理解解互文时互文时，要瞻前要瞻前顾顾 后，不后，不能能偏执任何一偏执任何一端端，不能把它，不能把它们们割裂开来理解割裂开来理解。3.3.文中运文中运用用互文手法的互文手法的句句子还有哪些子还有哪些？找出来并说说找出来并说说其其意思意思。1将军百战死，壮士十年归。将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利 归来。2开我东阁门，坐我西阁床。打开每间房门，进去看看，坐坐。3当窗理云鬓，对镜帖花黄。当着窗
14、子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。4.4.“朔气传朔气传金金柝柝，寒光照寒光照铁铁衣衣。将军百将军百战战死死，壮士十壮士十年年归归”运用了运用了什什么么 修辞手修辞手法法？有什么作？有什么作用用？前两句运用了对偶的修辞手法，抓住北方战地生活中具有鲜明特征的事 物，渲染了战场的肃杀气氛和军中生活的艰苦，从而烘托出木兰的勇敢坚强。后两句运用了对偶、互文的修辞手法，极言战争时间之长、战况之烈，更突 出了木兰的英雄形象。5.5.“爷爷娘娘闻女闻女来来阿阿姊姊闻妹闻妹来来小小弟弟闻姊来闻姊来”运运用用了什了什么么修修辞辞 手法？手法？这这样写有什么样写有什么表表达效果达效果？排比。渲染木兰归家时的喜庆气
15、氛，也表现了家人的喜悦。6.6.第第段运用段运用了了什么修辞手什么修辞手法法？体现了怎？体现了怎样样的感情的感情？比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现 的奥秘加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，体现了作 者对木兰的喜爱和赞美之情。三、探究写法1.1.民歌风民歌风格格。木兰诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的 写法。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传 千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的 口语，也有姿致谐适的排比。排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备
16、工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有 新奇幽默的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常 工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦 寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。2.2.详略得详略得当当。本文是一首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略 得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得 较详细，对出征前的准备及多年的征战内容则写得较简略。这样处理详略，不仅使行文富有变化，使结构疏密有致，而且能更好地刻画人物。合合作作探探究究环环节节四四 点点文文章章 主主这首诗通过讲述木兰女扮男装
17、、替父从军的故事，表现了古代劳动 人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。拨拨归归 纳纳旨旨教教 学学 板板 书书环环节节五五 拓拓 展展 延延 伸伸“巾帼英雄”，现代汉语词典解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。”那么，除了替父从军的花木兰，还 有哪些女性称得上巾帼英雄呢？商王武丁的妻子妇好妇好是中国历史上有据可查的军事统帅，她当是第一位 巾帼英雄。李渊之女平阳公平阳公主主，她统帅“娘子军”，为大唐帝国的建立立下汗马功劳。梁红梁红玉玉，多次随夫出征。在建炎四年长江阻击战中亲执桴鼓，和韩世忠共同指挥作战，将入侵的金军阻击在长江南岸达 48 天之久，从此名
18、震天下。秋秋瑾瑾，孙中山赞她：“江户矢丹忱，感君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招侠女魂”，宋庆龄对她的评价也很高：“秋瑾攻诗文，有秋风秋雨愁煞 人名句，能跨马携枪，曾东渡日本，志在革命，千秋万代传侠名。”还有武 则天、佘太君、杨门诸位女将等等。教教学学反反思思木兰诗是一首乐府民歌，节奏感强，音韵和谐，教学中指导学生运用正确的读诗方 法，读出不同情节所表现出的情绪变化。朗读的方式也多种多样（“听读自读速读”），提高了学生的朗读兴趣。教学中我还注意引导学生体会诗中排比、比喻、互文等修辞手法的 表达效果，收到了较好的教学效果。木兰诗是一首叙事诗，教学中我引导学生进入诗歌的境界，理解诗歌所塑造的人物 形象。为保证理解的准确和深入，除关注写了什么，更关注怎样写及为什么这样写。因此在 教学中我特别注意引导学生在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探 究性阅读、创造性阅读的能力。
