1、 怎样教学怎样教学 小学语文课内名著选文小学语文课内名著选文 宁海县城中小学 柴冬青 例：武松打虎教学片断：1 1、请默读、请默读8 8、9 9两小节，面对猛虎武松一共闪了几次？两小节，面对猛虎武松一共闪了几次？2 2、找出写武松、找出写武松“四闪四闪”的句子，并出示：的句子，并出示：武松见了，叫声：武松见了，叫声：“啊呀！啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。在手里，闪在青石旁边。武松吃那一惊，酒都变成冷汗出了。说时迟，那时快，武松武松吃那一惊，酒都变成冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武
2、松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。师：请读一读，这四句话的顺序能否换一下呢？说说理由。师：请读一读，这四句话的顺序能否换一下呢？说说理由。（得出要有顺序）（得出要有顺序）3 3、“闪闪”可以换成什么？（躲、避）作者为什么用闪而不可以换成什么？（躲、避）作者为什么用闪而不用躲？用躲？4 4、从、从“四闪四闪”中你知道了什么？（体会作者用字之准以及中你知道了什么？（体会作者用字之准以及武松的谋略）感情朗读这两小节，读出武松的敏捷、镇定。武松的谋略）感情朗读这两小节，读出武松的敏捷、镇定。课内名著选文究竟该教什么呢？课内名著选文究竟该教什么呢？（一
3、）教材中名著选文状况（一）教材中名著选文状况 1、高语教材中外名著选文编排 册数册数篇数篇数 课文课文四上四上2 27.7.蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅 2323卡罗纳卡罗纳四下四下2 231.31.普罗米修斯普罗米修斯 3232渔夫的故事渔夫的故事五下五下7 718.18.将相和将相和 19.19.草船借箭草船借箭 2020景阳冈景阳冈 2121猴王出世猴王出世 22.22.临死前的严监生临死前的严监生“凤辣子凤辣子”初见林黛玉初见林黛玉24.24.金钱的魔力金钱的魔力 7 7孔明智退司马懿孔明智退司马懿六下六下3 31414买火柴的小女孩买火柴的小女孩 16.16.鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记1717
4、汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记2 2、名著特色简介及选编目的 (1)(1)草船借箭、景阳冈、猴王出世、草船借箭、景阳冈、猴王出世、凤辣子凤辣子初见林黛玉、孔明初见林黛玉、孔明智退司马懿智退司马懿：选自中国四大名著。三国重国，治国、兴国、安国、丧国，人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大；水浒重气，勇气、义气、豪气、霸气，故事曲折、语言生动、人物性格鲜明，全书大故事套小故事。红楼重情，亲情、爱情、宦情、民情，人物描写栩栩如生，个性鲜明，具有多重性格，结构既筋络相联，纵横交错，又主次分明，有条不紊；西游重趣，情趣、游趣、野趣、妖趣，想象丰富奇特、故事情节生动曲折，人物形象栩栩如生，语言幽默诙谐。(2)
5、(2)临死前的严监生：临死前的严监生：选自儒林外史，本文抓住人物的动作描写刻画人物的心里，人物的形象。(3)(3)将相和：将相和：历史故事，选自史记中的廉颇蔺相如列传，它侧重于历史事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。它除了历史故事这种文体的共同要素外，还具有独特的个性：人物形象生动、鲜明。（4 4）金钱的魔力：）金钱的魔力：短篇小说，选自世界知名作家马克吐温的百万英镑，通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，幽默里含有讽刺。2 2、名著特色简介及选编目的 外国名著外国名著(1)(1)普罗米修斯：普罗米修斯：希腊神话，学习简要概括故事主要内容，练习讲故事
6、，体会做人做事的道理，激发学生课外阅读的兴趣。(2)(2)渔夫的故事：渔夫的故事：选自阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜，学习简要概括故事内容，练习讲故事，体会做人做事的道理，激发学生课外阅读的兴趣。(3)(3)买火柴的小女孩：买火柴的小女孩：选自安徒生童话选，写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现。激发学生课外阅读的兴趣。(4)(4)鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记、汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记长篇小说。选编目的是了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格，激发学生读整本书的兴趣。（5 5）蟋蟀的住宅）蟋蟀的住宅：选自法布尔的昆虫记第6卷蟋蟀的洞穴和卵。选编目的是学习作者认真观
7、察事物的方法，体会作者怎样运用富有情趣的语言表达的。（6 6）卡罗纳：）卡罗纳：日记体儿童小说，选自爱的教育，选编目的是体会人与人之间的真诚理解，相互关爱，感受作者抓人物语言、动作、神情细致描述的方法。3 3、名著选文教学内容定位 故事情节曲折生动 人物形象栩栩如生（一）明确名著选文的教学内容（一）明确名著选文的教学内容（二）紧扣名著特色，在孩子们心中播种（二）紧扣名著特色，在孩子们心中播种“古典文学古典文学”的种的种子子 二、课内名著选文应该怎么教呢？二、课内名著选文应该怎么教呢？（三）注意将人物形象的解读置于名著的宏阔背景下（三）注意将人物形象的解读置于名著的宏阔背景下 例：例：水浒传水浒
8、传中林冲形象解读教学设计：中林冲形象解读教学设计：师：林冲是师：林冲是水浒水浒108108将中的重要一员，是个响当当的好将中的重要一员，是个响当当的好汉。那么，他棒打洪教头也是汉。那么，他棒打洪教头也是“该出手时就出手该出手时就出手”，打得爽爽，打得爽爽快快吗？细读课文第快快吗？细读课文第3 3段，看你能读出一个怎样的林冲？（谦虚、段，看你能读出一个怎样的林冲？（谦虚、机智、善于思考、武艺高强、很能忍让机智、善于思考、武艺高强、很能忍让）二、课内名著选文应该怎么教呢？二、课内名著选文应该怎么教呢？师：师：“能忍能忍”是林冲的一个重要个性特点，这个特点在原是林冲的一个重要个性特点，这个特点在原著
9、中也有表现（随机引入著中也有表现（随机引入水浒水浒中相关情节中相关情节林教头风雪山林教头风雪山神庙神庙中的一段描写）读一读，看你还能读出一个怎样的林冲。中的一段描写）读一读，看你还能读出一个怎样的林冲。（果断、有点狠（果断、有点狠）师：同学们，林冲是师：同学们，林冲是水浒水浒中一个响当当的好汉，中一个响当当的好汉，水水浒浒中有关林冲的故事还有很多。那么，中有关林冲的故事还有很多。那么，水浒水浒中的其它好中的其它好汉你还了解谁呢？汉你还了解谁呢？（一）明确名著选文的教学内容（一）明确名著选文的教学内容（二）紧扣名著特色，在孩子们心中播种（二）紧扣名著特色，在孩子们心中播种“古典文学古典文学”的种
10、的种子子 二、课内名著选文应该怎么教呢？二、课内名著选文应该怎么教呢？（三）注意将人物形象的解读置于名著的宏阔背景下（三）注意将人物形象的解读置于名著的宏阔背景下（四）加强积累语言，感受故事情节曲折生动的魅力（四）加强积累语言，感受故事情节曲折生动的魅力 讲故事讲故事 说评书说评书 编课本剧编课本剧 复述复述（一）明确名著选文的教学内容（一）明确名著选文的教学内容（二）紧扣名著特色，在孩子们心中播种（二）紧扣名著特色，在孩子们心中播种“古典文学古典文学”的种的种子子 二、课内名著选文应该怎么教呢？二、课内名著选文应该怎么教呢？（三）注意将人物形象的解读置于名著的宏阔背景下（三）注意将人物形象的
11、解读置于名著的宏阔背景下（四）加强积累语言，感受故事情节曲折生动的魅力（四）加强积累语言，感受故事情节曲折生动的魅力（五）拓展精彩文本，感受名著魅力（五）拓展精彩文本，感受名著魅力 例：例：西游记西游记选文选文 师：同学们，你们看，这一仗打的如何？师：同学们，你们看，这一仗打的如何？生：直杀得岭动山摇，天昏地暗。生：直杀得岭动山摇，天昏地暗。师：这两个词读得真好，再来读一读。师：这两个词读得真好，再来读一读。师：岭动山摇，天昏地暗，你仿佛觉得师：岭动山摇，天昏地暗，你仿佛觉得 生：他们打的很激烈。生：他们打的很激烈。师：课文因改编的需要把师：课文因改编的需要把这一场恶战仅用两个词语来描述，原这
12、一场恶战仅用两个词语来描述，原著中这场战争写的相当精彩，读起来别有滋味，想读读吗？著中这场战争写的相当精彩，读起来别有滋味，想读读吗？（发补（发补充资料，生读）充资料，生读）师：读原著与读我们的课文有什么不同的感受呢？师：读原著与读我们的课文有什么不同的感受呢？师：选文这一内容只有几百个字，原著则有两万多个字。你觉师：选文这一内容只有几百个字，原著则有两万多个字。你觉得吴承恩有着极为丰富的得吴承恩有着极为丰富的 生：想象力。生：想象力。师：今天是师：今天是西游记西游记诸多经典故事中的一个，课后同学们可诸多经典故事中的一个，课后同学们可去读读这本书。去读读这本书。（一）明确名著选文的教学内容（一
13、）明确名著选文的教学内容（二）紧扣名著特色，在孩子们心中播种（二）紧扣名著特色，在孩子们心中播种“古典文学古典文学”的种的种子子 二、课内名著选文应该怎么教呢？二、课内名著选文应该怎么教呢？（三）注意将人物形象的解读置于名著的宏阔背景下（三）注意将人物形象的解读置于名著的宏阔背景下（四）加强积累语言，感受故事情节曲折生动的魅力（四）加强积累语言，感受故事情节曲折生动的魅力（五）拓展精彩文本，感受名著魅力（五）拓展精彩文本，感受名著魅力（六）以名著选文为支点，由课内向课外辐射（六）以名著选文为支点，由课内向课外辐射 建议一：要有计划地推荐学生读完课标建议的课外读物建议一：要有计划地推荐学生读完课
14、标建议的课外读物 童话童话：安徒生童话安徒生童话、格林童话格林童话、中外现当代童话等；、中外现当代童话等；寓言寓言：伊索寓言伊索寓言、克雷洛夫寓言克雷洛夫寓言、中外古今寓言等；、中外古今寓言等；故事故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事；：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事；诗歌散文作品诗歌散文作品，如鲁迅，如鲁迅朝花夕拾朝花夕拾、冰心、冰心繁星繁星春水春水等；等；长篇文学名著长篇文学名著，如吴承恩，如吴承恩西游记西游记、施耐庵、施耐庵水浒水浒、老舍、老舍骆驼祥子骆驼祥子、笛福笛福鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记、斯威夫特、斯威夫特格列佛游记格列佛游记、罗曼、罗曼
15、 罗兰罗兰名人传名人传、高尔基高尔基童年童年、奥斯特洛夫斯基、奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的等；等；当代文学作品当代文学作品，建议教师从，建议教师从“茅盾文学奖茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；中外优秀作品中选择推荐；科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。商议推荐。1、短小，精悍，集中，从选择阅读材料的角度看，比较经济，效率、短小，精悍，集中，从选择阅读材料的角度看，比较经济，效率和效益比较好。和效益比较好。2、品种多
16、，量大，给学生提供了广阔的选择余地。、品种多，量大，给学生提供了广阔的选择余地。广西广西新语文读本新语文读本，浙江，浙江语文新天地语文新天地，江苏，江苏课外美文课外美文，吉林吉林阅读黑马阅读黑马，长春，长春新课标语文阅读新课标语文阅读 3、对功能和质量，教师要以、对功能和质量，教师要以课程标准课程标准为为“标准标准”，认真鉴别优，认真鉴别优劣，当好家长和学生择优选读的参谋。劣，当好家长和学生择优选读的参谋。编选思路是否符合语文课程性质和特点的定位？编选思路是否符合语文课程性质和特点的定位？选文是否选文是否“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度材、体裁、风格丰富多样，难易适度”？是否符合是否符合“少做题，多读书少做题，多读书”的原则、能引导的原则、能引导“读整本的书读整本的书”？建议二：推荐学生读一些美文汇粹建议二：推荐学生读一些美文汇粹
