1、一一棵棵小小桃树桃树教教材材分析分析这是一篇自读课文，教师应在课堂留出足够的时间让学生自读课文，圈画梳理文章的行 文思路，锻炼学生概括能力。在品析描写的语句方面，学生这时应该能够熟练把握赏析的角度，和有能够准确感受作 者对小桃树的情感的能力。教师要注意指导赏析的思路，而不要固化赏析的语言模式。教教学学目标目标1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言 志的手法。4.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。5.培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。教教学学重点
2、重点品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。教学教学难难点点比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志 的手法。课课前前准备准备在预习阶段，注意类文的推荐，在学习紫藤萝瀑布的基础上对这篇文章进行预习自 读。了解一些相同时代背景的文章，寻找小桃树和“我”成长过程中的共通之处，理解作者 的人生思考。要想对作者有一个相对完整的认识，建议组织学生课前阅读资料包中的预习材 料贾平凹懂得发现自己等文章。教教学学过程过程第第一一课时课时一、作一、作者者简简介介贾平凹,1952 年 2 月 21 日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974 年开始发表 作品。
3、1975 年毕业于西北大学中文系。1982 年发表作品 鬼城 二月杏。1992 年创刊美 文。1993 年创作废都。1997 年凭借满月儿,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008 年凭借秦腔,获得第七届茅盾文学奖。二、写二、写作作背背景景贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲 被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者 所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。三三、字词梳字词梳理理1.播放课文朗读课文朗读，然后正音、解词补充。1忏悔(chn
4、hu)：为佛教语。梵文 ksama，音译为“忏摩”，省略为忏，意译为悔，合称为“忏悔”。2矜持(jn ch)：庄重;严肃。拘谨;拘束。3孱头(cn tou)：方软弱无能的人(骂人话)。4执着(zh zhu)：佛教指专心注意人世间事物而不能超脱，后来泛指固执或拘泥。5服侍(f sh)：伺侯，照料。提供或照应需要或者进行必要的私人照顾(如对 病人或儿童)照管，照顾，关心。6猥琐(wi su)：琐碎;拘泥于小节。举止、容貌鄙俗不大方。7血气方刚(xu q fng gng)：血气：精力;方：正;刚：强劲。形容年青人精力 正旺盛。8魂魄(hn p)：旧指附于人体的精神灵气，俗称人体有三魂七魄。9颤抖(c
5、hn du)：指颤动；哆嗦。形容身体某个部位发抖。四、整四、整体体感感知知布置速读任务：速读课文，找到文章的写作线索，厘清文章的结构层次。1.本文的线索是什么?点拨：一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。2.文章的结构层次。本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次，这也是自读篇 目的能力要求之一。第一部分(1)：交代“我”写小桃树的缘由。第二部分(2)：写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。第三部分(3-8)：回忆小桃树以及“我”的经历。第四部分(9-14)：回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。第第二二课时课时一、内一、内容容探探究究播放课文朗课文朗读
6、读，在听的过程中，思考以下几个问题。1.课文第一段有何作用？点拨点拨：暗示“我的小桃树”有特殊的经历，特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。2.对小桃树的描写为什么先写春雨中的形态？“啊，它已经老了许多呢才开了第一次花儿！”点拨点拨：春雨中的小桃树不堪风雨，进而联想到自己往日的傲慢、矜持，今日的软弱。这样就自 然地过渡到对往日的回忆上了。3.找出文中描写小桃树生长过程的语句，说说这是一棵怎样的小桃树。点拨点拨：1“它长得很委屈，是弯了头便立即会断了去。”小桃树长得单薄、弱小。2“它竟然还在长着已经有院墙高了。”小桃树在逆境中艰难生长。3“如今，它开了花了花竟全开了呢”“那瓣片儿单薄得似纸做的又
7、偏苦 涩涩地笑着”比喻、拟人，通过描写小桃树外形上的瘦弱来突出它生命力的顽强。4“我的小桃树千百次地俯下身去黑枯的了。”开花的小桃树遭到风雨的摧残，变得赤裸黑枯。5“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞嫩红的光。”小桃树顽强的生命力给予作者希望、信心。4.作者对小桃树的感情发生了哪些变化？点拨点拨：（1）“竟将它忘却了”忽略（2）“偏要它将来开花结果”坚信（3）“小桃树便再没有去想了”忘却（4）“它开了花了”“没有粉的感觉”怜惜（5）“千百次”俯身与挣扎赞美（6）“到底还有一朵花”感激（7）“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的”希望5.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核做一个梦”？点拨
8、点拨：奶奶说那是“仙桃”，如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶 赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。6.“我”为什么要把桃核埋起来？点拨点拨：“想让它在那儿蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好未来、幸福人生的朦胧向往。7.如何理解“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”这句话？点拨点拨：“我”将梦蓄在桃树上，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是欣欣向荣的，是充 满希望的。8.说说你对“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”的理解。点拨点拨：比喻，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常肤浅，“我”没有做好承受人生风雨 洗礼的准备；将自己
9、与小桃树的命运联系起来。9.文章多处写到“奶奶”有何作用？点拨点拨：突出小桃树与奶奶的密切关系。奶奶买来桃子，奶奶打扫卫生发现桃树，奶奶保护桃树。奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念 之情。10.“我”为什么要感激小桃树呢？点拨点拨：从小桃树身上又找回了昔日战胜困难的勇气，找回了曾经拥有的理想；领悟到人生不是一帆风顺，应当迎难而上，顽强抗争。11.“你到底还有一朵花还叫你是我的梦的精灵”文章以此作结有何含义？点拨点拨：这句话表达了“我”对小桃树的信心。以此作结表明作者坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想。二、写二、写法法探探究究 1
10、.托物言志2.倒叙3.对比衬托，层层渲染 三、课三、课堂堂小小结结1.课文结构2.内容归纳本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了 小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创 造出美好的未来。四、比四、比较较阅阅读读读完课文，想一想，本文和紫藤萝瀑布在写法上有什么相同和不同之处？两文的相同点是都运用托物言志的写法，创作的背景都处在“文革”时期。不同点是两 文表达的主旨不尽相同，紫藤萝瀑布写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境的 主旨，而一棵小桃树的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的 执着追求。五、作五、作业业布布置置大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遭遇挫折而迷惘时，有没有 一种植物在你眼中停留，引发你的思考，触动你的情感？请自拟题目，学习本文托物言志的 写法写一篇文章。
