1、习作：生活万花筒习作：生活万花筒第第1 1课时课时第第2 2课时课时 每天都会发生各种各样的事情，有些是我每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。我们听说的。搬家搬家堵车堵车邻里和睦邻里和睦第第1 1课时课时 这些事情可能让你觉得开心或是有趣，也这些事情可能让你觉得开心或是有趣，也可能让你感到难过或是愤怒，抑或是让你充满可能让你感到难过或是愤怒，抑或是让你充满疑惑。疑惑。捉萤火虫捉萤火虫争吵争吵友谊友谊习作要求习作要求 选一件你印象深的事，按一定的顺序选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参
2、考下面的题目，把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。也可以另选要写的内容。捉蚊趣事捉蚊趣事 一件烦心事一件烦心事 她收到了礼物她收到了礼物 爷爷戒烟了爷爷戒烟了照片里的温暖照片里的温暖 教室里的掌声教室里的掌声 信不信由你信不信由你 家庭风波家庭风波 回顾所学的写事方法以及所积累的表达回顾所学的写事方法以及所积累的表达经验，跟同学说一说打算怎样写自己选择的经验，跟同学说一说打算怎样写自己选择的事情。事情。说一说说一说例文例文1 1：我家的杏熟了我家的杏熟了习作例文习作例文（原文略，见教（原文略，见教材材6868、6969页）页）每年到了麦收时节每年到了麦收时节有一回有一回
3、这一年这一年过了一会儿过了一会儿从那以后从那以后找出课文中与题目有关的表示时间的词。找出课文中与题目有关的表示时间的词。每年麦收时节每年麦收时节有一回有一回这一年这一年过了一会儿过了一会儿从那以后从那以后路人说杏路人说杏“我我”数杏数杏邻居小孩偷杏邻居小孩偷杏奶奶打杏、分杏奶奶打杏、分杏“我我”也分杏也分杏在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事情？了什么事情？说杏、数杏说杏、数杏偷杏偷杏打杏、分杏打杏、分杏“我我”也分杏也分杏按照事情发展的顺序，理一理文章的层次。按照事情发展的顺序，理一理文章的层次。“我我”奶奶奶奶没好气地说：没好气地说：“看我奶
4、奶怎看我奶奶怎么收拾你们！么收拾你们！”扶、揉、站起身、回过头、扶、揉、站起身、回过头、拿、挑、打、分拿、挑、打、分生气生气慈爱慈爱邻居小淘淘偷杏摔下来时，邻居小淘淘偷杏摔下来时，“我我”是怎么是怎么说、怎么想的？奶奶又是怎么做的？说、怎么想的？奶奶又是怎么做的？按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分分杏杏”这件事写清楚的？这件事写清楚的？文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来淘淘来“我们我们”家院子里摘杏，从树上摔了下家院子里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶来；再通过对奶奶动作、语言的描写
5、来叙述奶奶打杏、分杏的经过；最后交代奶打杏、分杏的经过；最后交代“我我”从分杏从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。“香甜香甜”在每个句子中各是什么意思？在每个句子中各是什么意思？看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。香甜香甜果子大家吃，才真的香甜呢！果子大家吃，才真的香甜呢！香甜香甜又香又甜，津津有味又香又甜，津津有味既指杏儿又香又甜，又指分享的快乐！既指杏儿又香又甜，又指分享的快乐！奶奶身体力行教奶奶身体力行教“我我”懂得：懂得：分享最快乐分享最快乐变化变化奶奶分杏前奶奶分杏前奶奶分杏后奶奶分杏后
6、原因原因“我我”的思想发生了怎样的变化？为什么有的思想发生了怎样的变化？为什么有这样的转变？这样的转变？例文例文2 2：小木船小木船（原文略，见教材（原文略，见教材7070、7171页）页）朋友之间不应当为了小事朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进行自我反省。这样，才能增进友谊。友谊。作者通过记叙作者通过记叙“小木船小木船”发生的一件事，是发生的一件事，是要说明什么道理？要说明什么道理？“我我”弄坏了陈明的小木船，弄坏了陈明的小木船，陈明摔了陈明摔了“我我”的小木船。的小木船。陈明送我小木船。陈明送我小木船。朋友之间相处每天都会发
7、生些小事，作者选择朋友之间相处每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？为什么选这件事写呢？了哪件事来写？为什么选这件事写呢？“我我”看到小木船，想起陈明。看到小木船，想起陈明。记叙围绕小木船发生在记叙围绕小木船发生在“我我”和和 陈明之间的一件事。陈明之间的一件事。“我我”珍藏了小木船。珍藏了小木船。作者是怎样一步步地把事情写清楚、写具作者是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的？体的？“我我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用文只用“转眼几个月过去了转眼几个月过去了”一句话加以交代，一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。你觉得课文有没
8、有把事情写清楚？和同学交流。提示：提示：作者没有写这几个月的事，这几作者没有写这几个月的事，这几个月真的什么事都没有发生吗？作者为什么个月真的什么事都没有发生吗？作者为什么将这段时间的事一笔带过呢？这些事跟文章将这段时间的事一笔带过呢？这些事跟文章表达的中心意思相关吗？表达的中心意思相关吗？四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)写时间写时间跨度比较大跨度比较大的事，的事，要要围绕重要内容写围绕重要内容写，不重要的，不重要的内容可以简单交代。内容可以简单交代。四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上
9、册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)点题，引起读者兴趣。点题，引起读者兴趣。承接上文，呼应开头。承接上文，呼应开头。如果去掉文章开头一段和结尾一段，文章是如果去掉文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文中有什么作用？否完整？这两段在文中有什么作用？四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)写法回顾写法回顾中心意思中心意思六要素六要素写作顺序写作顺序事件经过事件经过1.1.回忆要写的事件，回忆要写的事件，理清楚事件的起因、经过、理清楚事件的起因、经过、结果结果，想一想如何才能把这件事写清楚。，想一想如何才能
10、把这件事写清楚。四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)2.2.按顺序、分层次来写按顺序、分层次来写，先写什么，后写什么；，先写什么，后写什么；什么地方详写，什么地方略写等都要安排好。什么地方详写，什么地方略写等都要安排好。与中心相关与中心相关与中心关系与中心关系不大或无关不大或无关重点写、写详细。重点写、写详细。少写、略写或不写。少写、略写或不写。四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)3.3.写作时，注意写作时，注意抓住人物的动作、神态、语言抓住人
11、物的动作、神态、语言 等细节来描写等细节来描写。看到的、听到的、想到的看到的、听到的、想到的怎么想、怎么说、怎么做怎么想、怎么说、怎么做四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)起因：起因：_4.4.列出提纲列出提纲，完成习作初稿。，完成习作初稿。事情事情_开头开头：_经过：经过：_结果：结果：_结尾结尾：_中间中间四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)习作评改：生活万花筒习作评改：生活万花筒第第2 2课时课时四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编
12、版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)习作评价单习作评价单：1.1.有没有按一定顺序写事？有没有按一定顺序写事？2.2.有没有把时间、地点、人物、起因、有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚？经过、结果交代清楚？3.3.有没有把事情中的重要内容写清楚？有没有把事情中的重要内容写清楚？四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)每当想起第一次捉鱼时的情景，每当想起第一次捉鱼时的情景，我都会感到无限欢欣。我都会感到无限欢欣。那是暑假中的一天，我和几个那是暑假中的一天，我和几个小伙伴一块儿
13、到河边乘凉。我们坐小伙伴一块儿到河边乘凉。我们坐在河边，正感到无比的凉快、舒服在河边，正感到无比的凉快、舒服时，一群鱼游了过来。时，一群鱼游了过来。它们摇头它们摇头第一次捉鱼第一次捉鱼运用倒叙手法，运用倒叙手法，写总的感受，引写总的感受，引出下文的回忆。出下文的回忆。范文点评范文点评交代时间、地交代时间、地点、人物及事情点、人物及事情的起因。的起因。四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)摆尾，快活极了，时而追逐嬉戏，时摆尾，快活极了，时而追逐嬉戏，时而寻觅食物，时而又呆立不动，要不而寻觅食物，时而又呆立不动，要不就慢慢游
14、着，还淘气地吐着水泡，真就慢慢游着，还淘气地吐着水泡，真有趣。有趣。于是我走到河边，招呼伙伴于是我走到河边，招呼伙伴们来捉鱼。们来捉鱼。我挽起袖子，迫不及待地下手就我挽起袖子，迫不及待地下手就抓，因为没有经验，手刚一伸，小鱼抓，因为没有经验，手刚一伸，小鱼就跑了。鱼没捉到，水却溅起老高，就跑了。鱼没捉到，水却溅起老高，运用拟人、运用拟人、排比的修辞手排比的修辞手法，细腻、逼法，细腻、逼真地写出了小真地写出了小鱼在水中游动鱼在水中游动的情态。的情态。四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)运用动作描写运用动作描写，生动具体生
15、动具体地写出地写出了了“我我”不会捉不会捉鱼的窘相。鱼的窘相。弄了我一脸。这还不说，由于重心弄了我一脸。这还不说，由于重心靠前，我的两只手深深地插到泥巴靠前，我的两只手深深地插到泥巴里去了。拿出水面一看，两只大黑里去了。拿出水面一看，两只大黑爪不露一点儿肉色。爪不露一点儿肉色。我又好气又我又好气又好笑，无可奈何地去找新的鱼群。好笑，无可奈何地去找新的鱼群。我沿着河边向前走，发现了一我沿着河边向前走，发现了一个新目标。嘿！看这条又肥又大的个新目标。嘿！看这条又肥又大的草鱼，真惹人馋。这回我吸取了教草鱼，真惹人馋。这回我吸取了教四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文
16、课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)训，没有急于下手。我蹑手蹑脚地走训，没有急于下手。我蹑手蹑脚地走到鱼群旁，轻轻地把手伸到水里去捉。到鱼群旁，轻轻地把手伸到水里去捉。姜还是老的辣，这条大鱼可真精，尾姜还是老的辣，这条大鱼可真精，尾巴一摆，巴一摆，“嗖嗖”的一下脱离了的一下脱离了“危险危险区区”。虽然它跑了，可我并不甘心，虽然它跑了，可我并不甘心，接着又是猛地一捉，因为用力过猛，接着又是猛地一捉，因为用力过猛，我一下子扑到水里去了。嘴里一我一下子扑到水里去了。嘴里一喊喊动作描写生动作描写生动、传神，使动、传神，使人如见其形。人如见其形。四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打
17、包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)“哎呀！哎呀！”河里翻上来的脏水就涌进河里翻上来的脏水就涌进嘴里。岸上的小伙伴们看我这狼狈样，嘴里。岸上的小伙伴们看我这狼狈样，笑得前仰后合。笑得前仰后合。就在这时，我脚下踩就在这时，我脚下踩到一个软乎乎的东西。我猜想：是钱到一个软乎乎的东西。我猜想：是钱包，还是大包袱？鱼没捉到，却有意包，还是大包袱？鱼没捉到，却有意外的收获。我喜出望外，把它捞出水外的收获。我喜出望外，把它捞出水面。小伙伴们笑得直打滚，原来是只面。小伙伴们笑得直打滚，原来是只破皮鞋。我也忍不住大笑起来。破皮鞋。我也忍不住大笑起来。正面描写与正面描写与侧面描写相侧面描
18、写相结结合，突出合，突出“我我”的的“狼狈狼狈”。鱼没捉到，鱼没捉到，却收获了开心却收获了开心和快乐，令人和快乐，令人回味无穷。回味无穷。四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)本文写本文写第一次捉鱼第一次捉鱼的经历，开篇点题，的经历，开篇点题，具体具体记叙了事情的起因、经过、结果记叙了事情的起因、经过、结果，综合综合运用了语言、动作、神态和心理描写运用了语言、动作、神态和心理描写，语言，语言生动形象，充满趣味，不失为一篇佳作。生动形象，充满趣味，不失为一篇佳作。四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)四年级上册语文课件-习作：生活万花筒 部编版(1份打包)
