1、中学生使用电子产品的现状调查(第 2 课时) 手机与我们的生活手机与我们的生活 一、一、 教材分析教材分析 中学生使用最多的电子产品就是手机， 多数中学生使用手机处于 高频和迷恋状态。 从手机使用现状的调查入手是推动本主题学习的最 佳途径，既契合了中学生的兴趣，也符合了当下的现实。 中学生在使用手机的过程中，部分学生发展出了一种自制的、向 上的能力，能够利用手机，而不是被手机利用。另外一些学生可能会 沉迷于手机，有失去控制的倾向，少数学生甚至因为使用手机而做出 极端行为，这为我们的学习提供了一个很大的探索空间，也有利于培 养我们在信息时代的综合素养。 二、二、 教学目标教学目标 1. 通过本课
2、时学习，激发学生关注手机使用的利和弊，开展自 我教育，进行辩证思维； 2. 体会手游沉迷、网络沉迷的危害，感受说服他人的艰难，激 发部分学生，开展深入研究； 3. 体会调查研究的乐趣，学习一些具体的技巧。 三、三、 教学的重点、难点教学的重点、难点 1. 重点：深刻体悟使用手机的利与弊 调查研究的思想与实施细节 2. 难点：说服自己和别人，改变之难。 四、四、 教学过程教学过程 1、导入 小小调查：老师经过一段时间的观察，学生最渴望拥有的是一部 属于自己的手机了，我现在很想知道，我们班级的学生中，有多少人 已经拥有自己可以独立使用的手机了？请自己手机的同学举手我们 来统计一下。 情境设问： 我
3、最近也遇到了一个难题， 我家儿子已经初中毕业了， 准备读高中了，你觉得我应该给他买一个手机吗？ 2、手机的利与弊 口头调查：描述自己是如何使用手机的，并告诉我们你的感觉 师生互动：总结使用手机的好处 主要有：1、增加的人际接触；2、方便查找答案；3、娱乐 观看两段视频：1、因为手机掉入河中；2、手游导致现实幻觉 师生互动：总结使用手机的坏处 主要有：1、忘记时空问题（严重的交通安全问题） ；2、自我认 知的问题（弄不清我是谁，神经质） 3、开展调查实践活动 调查主题：你支持初中生拥有自己的手机吗 调查方式：8 人小组内部调查，再与其他小组数据对照，探索样 本的大小与平均值的问题。 4、开展尝试
4、说服实验 针对班级里一些学生有沉迷手机的倾向， 邀请班级里说服能力强 的人，进行说服性实验，并分析说服的效果。 第一阶段实践：准备 3 分钟，去说服一个离不开手机的人，可用 时间：3-5 分钟。 第二阶段访谈：你被说服了吗？ 5、现实链接 6、讨论，建立积极的立场 在手机的问题上， 我会控制我自己， 我会利用手机； 而不是被手机利用； 吃饭走路不看手机， 不沉迷游戏， 不失去自我， 利用手机， 热爱生活！ 7、引导学生走向深入的研究 请大家对今天的话题开展深入的探索， 努力回答下面的一个问题： 在什么情况下，我们可以拥有一个手机？ 要求：1、观察：反复观察别人的手机生活 2、概括：总结 3 条以上的经验，为行为设限 3、现实检验：毕业时，能控制好自己。 2019 年 3 月 12 日
