1、 怎样完成实验报告活动设计 目目 录录 1 一 活动课题 2 二 活动课型 2 三 活动目标 2 四 活动重点和难点 2 五 活动设计理念 2 六 活动分析 3 七 活动准备 3 八 活动过程 4 九 活动反思和评价 11 十 附录 13 活动课题：活动课题：你会写实验报告吗？ 2 活动课型：活动课型：方法指导课 活动目标：活动目标： 1.知识与技能： 了解实验报告的定义，种类；知道实验报告的特点、结构；知道 实验结果及实验结果的表述。 会写实验报告。 2.过程与方法： 通过对具体的实验报告阅读、思考、讨论，知道实验报告的特点 和结构。引导并帮助学生设计简单的实验报告。 3.情感态度与价值观：
2、 培养学生的主动合作态度和意识；通过亲身实践获取直接经验， 提高综合运用所学知识解决实际问题的能力； 发展探究能力和创新精 神，掌握基本的科学探究方法，提升学生科学素养。 活动重点和难点：活动重点和难点： 1.重点：实验报告的结构和特点；设计一份实验报告 2.难点根据选择的实验课题，设计一份规范的实验报告 活动设计理念：活动设计理念： 综合实践活动是基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生活和 社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程 的开发与实施基于如下基本理念： 1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实 践能力。 2、 面向学生完整的生活领域， 为学生提
3、供开放的个性发展空间。 3、注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。 4、注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训练和方法 3 运用，以正面评价、积极鼓励为主，重过程、重应用、重体验。 活动分析：活动分析： 初中的学生心理也处于成型的关键阶段，心理变化复杂，想法 丰富，有丰富的想象力和创造力，有很强的表现欲，他们在活动中往 往有极大的参与程度。 初中学生的认知以记忆为主，理解能力还在发展之中。学生知 识的获得还是借助于直观形象的体验，其归纳理解的思维比较薄弱。 在教学中要从学生的认知特点出发，借助直观的现象和事实，引导学 生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功
4、， 获得知识和方法的教育，促进学生的能力的发展。 另外，学生在其它课程学习的过程中也经历和体验一些观察和 实验探究，这对学生学习本节内容都是有帮助的。 活动准备：活动准备： 1.内容准备 实验报告是在科学研究活动中人们为了检验某一种科学理论或 假设，通过实验中的观察、分析、综合、判断，如实地把实验的全过 程和实验结果用文字形式记录下来的书面材料。 学生在综合实践活动中， 常常做一些实验进行探究或验证， 这就 需要提交一份实验报告。科学实验报告种类繁多，结构复杂，写好一 份实验报告需要很强的综合素质。 写实验报告是综合实践活动中的重 要环节，但是对初中生来说是有一定难度的。立足学生现实，我搜集
5、如何撰写实验报告的资料， 并从中筛选、 简化， 使之贴近学生的实际， 4 便于教学。 本节教学的内容有两方面，一是认识实验报告的结构组成和特 点，二是学生撰写实验报告。 为了在综合活动中提升学生的整体素养， 在本节教学设计突出生 成性、自主性、实践性等特点。首先提出问题：“你认为可以用哪些 词来描述实验报告？”，学生从自己的学习和生活经验出发，进行思 考、讨论，并通过展示活动形成初步的知识。然后教师提供具体的实 验报告，学生通过阅读对比，小组之间交流和讨论，总结归纳出实验 报告的组成和特点。最后，学生以小组为单位撰写一份实验报告，并 进行成果展示和评价。这样的安排就突出学生的主体地位，引导学生
6、 主动发展，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究 的方法，发展综合运用知识的能力。 2.活动方法准备： 小组合作探究法、案例分析法 3.活动工具 白纸若干、胶棒、 “测小石块密度”实验报告、多媒体课件 活动过程：活动过程： 活动环节活动环节 教师活动教师活动 预设学生活动预设学生活动 设计意图设计意图 一、引入一、引入 设置情景： 在综合实 践活动中， 你要做一些实 验。 实验完毕要提交一份 直 接 引入，促 进学生思 5 二、二、认识认识 实验报告实验报告 (1)(1) 初 识初 识 实验报告实验报告 实验报告。 设问： 你会写实验报 告吗？ 根据学生回答， 教师 做适当回应。
7、 引入课题： 今天学习 如何写实验报告。 板书课题：你会写实 验报告吗？ 你认为可以用哪些词 （主题词） 来描述实验报 告。 提示 1：主题词又称 叙词， 用以表达文献主题 的规范化的词或词组。 （结构性、描述性） 提示 2：如何向外星 人介绍人的结构和特点。 学生回答不一。 学生思考，小组讨 论、交流。把词或词组写 在纸上，派小组成员在黑 板展示。 考。 学 生 从自己的 学习和生 活经验出 发，进行 思考、讨 论，并通 过展示活 动形成初 6 (2)(2) 再 识再 识 实验报告实验报告 要把这些词分成两 类，你会怎么分？ 提出问题：实验报告 一 般 由 那 几 个 部 分 组 成？ 我们
8、再通过具体的实 验报告认识一下。 指导学生阅读“测量 小石块密度” 实验报告和 观看“测量小石块的密 度”的视频。 学生交流、讨论。 在展示板上按类别分 开。 学生阅读“测量小石 块密度”实验报告和观看 “测量小石块的密度”的 视频。 步 的 知 识，符合 学 生 认 知，并引 起学生的 学 习 兴 趣，为下 面的学习 奠 定 基 础。 在 已 有 知识的基 础上，学 生通过阅 读规范的 实 验 报 告，并通 过交流和 讨论，对 实验报告 7 (3)(3) 实 验实 验 报告的组报告的组 在屏幕上展示“探究 水沸腾时温度变化的特 点”的试验报告。 期间教师鼓励学生把 组成部分写在纸上并在 展示
9、板上展示。 现在展示板上的实验 组成部分顺序有些乱， 你 能按顺序排列好吗？ 学生阅读实验报告。 通过交流讨论归纳 出实验报告的组成部分。 学生把实验报告的 组成部分写在纸上，小组 派成员在黑板上展示。 以小组为单位学生 尝试把实验组成排序。 有一个直 观 的 认 识。这样 不仅培养 了学生的 阅 读 能 力，还促 进了学生 之间的合 作。 安 排 这 个活动促 进学生进 一步明确 实验报告 的组成， 为下面的 学习做很 好 的 铺 垫。 8 成成 教师和学生共同总结 实验报告的组成， 教师注 意做必要的补充。 实验名称实验名称：要用最 简练的语言反映实验的 内容； 实验目的实验目的：要明确；
10、 实验原理：阐述实 验相关的主要原理； 实验器材实验器材 实验步骤：实验步骤： A 调节、组装实验器 材； B 测量过程：用什么 工具、测什么量、用什么 符号表示所测的量； C 改变条件重复测量； D 实验结束，整理实 验器材； E 实验数据的处理和 分析。 总结实验报告的组成 ： 实验名称； 实验目的 实验原理； 实验器材 实验步骤； 实验结果 结论； 讨论 教 师 的 适当补充 和精准的 讲解可以 促进学生 对实验报 告 的 理 解，提高 学生撰写 实验报告 的能力。 9 (4)(4) 实 验实 验 报告的特报告的特 点点 实验结果实验结果 结论；结论； 讨论讨论： A 实验方法的完善；B
11、 实验时出现的问题及排 查；C 实验误差分析；D 发现新问题。 教师讲解 科学性：内容科 学。 客观性： 对实验的 过程和结果的真实记录。 确证性： 任何人按 给定的条件去重复这顶 实验，无论何时何地，都 能观察到相同的科学现 象，得到同样的结果。 可读性： 使人可以 读懂 （除了以文字叙述和 说明以外， 还常常借助画 （科学、真实、可证 实，能读懂） 10 三、撰写三、撰写 实验报告实验报告 四、展示四、展示 评价评价 五、小结五、小结 图像，列表格、作曲线图 等形式） 。 提供实验题目： 测 量气球下落的平均速度； 测量自己步行的平均 速度； 观察蚯蚓的外部 形态；观察种子的结 构；自定实
12、验。 布置任务： 以小组为 单位，撰写实验报告。 教师进行巡回指导。 利用投影把各小组 合作完成的实验报告展 示在屏幕上。 教师小结。 学生以小组为单位 选择实验题目，通过相互 合作，共同完成一份实验 报告。 学生发表自己的观 点，或肯定、或提出修改 意见。 实验报告是把实验 的目的、方法、过程、结 果等记录下来，经过整 理，写成的书面汇报。 通过 撰写实验 报告，学 生的知识 从理论转 化 为 实 际。 11 活动反思与评价活动反思与评价 1、学生小组有序展开的自主活动，是教学中的亮点 首先，在学生已有的生物、物理等课程中的实验的基础上设计让 学生用主题词描述实验报告的结构组成和特点的活动，
13、 使学生易于切 入，能够激发学习欲望；把词分类这个活动使学生对知识的细化和结 构化，为后面的学习做必要充足的铺垫。其次，通过研读具体的实验 报告，从中归纳出实验报告的组成部分；而让学生把贴在黑板上的的 实验报告组成进行排序的活动是必要的一个关键节点， 这样可使学生 学生的知识及时的巩固和结构化。再次，通过撰写实验报告促进学生 的知识从理论转化为实际。最后通过展示评价活动，学生完成了对自 己和他人的认同。 2、学生的成果可以第一时间展现 在课堂中学生每一个活动环节， 学生的学习成果可以及时的展现。 把实验报告结构组成和特点写在半张 A4 纸上，然后贴在黑板上，学 生积极踊跃参与活动，形式虽然简单
14、但是效果非常好。在黑板上把 A4 纸上的词分类和把 A4 纸上的实验报告组成排序同样及时展现学生 的成果。利用投影及时展现学生的作品等等。这都让每一个学生清楚 的看到自己或他人的成果，促进了教学的有效性。 3、需要在综合实践中注重整合 把课堂内与课堂外知识整合， 从课堂内学到的实验知识和从课堂 为搜集到的实验报告的知识统一到学生的实际中， 满足学生的学习需 要。把学习与活动有机整合，使学生在学习中活动，在活动中学习。 12 把各学科课程整合到综合实践活动中，实现不同课程的共同价值。把 4、综合实践活动中一定突出学生的主体地位 科学发展观的核心是以人为本， 教师的科学教育观应该以学生为 本。在教
15、学中，不仅仅要使学生掌握知识与技能，还要求学生经历探 究的过程， 通过观察和分析获得明确具体的认识， 从而总结归纳规律， 并且从中受到情感态度与价值观的教育。 这就要求在教学中必须突出 学生的主体地位， 而教师需要对学生进行有效的指导保证综合实践活 动的实施。 5、对学生的评价 评价应关注学生解决问题的过程和体验， 注重过程和方法， 强调 评价对学生发展的促进作用。 6、改进完善的几点想法 对于本节课还要从学生的学习角度去改进完善， 更加突出学生的 主体地位，把关注学生和学习本身真正落到实处。比如可以尝试让学 生通过收集资料，自己编制教材，让学生作为老师去进行课堂设计并 且讲解等。 13 附录
16、：附录： 一一 “测量小石块的密度”的试验报告“测量小石块的密度”的试验报告 【实验名称】【实验名称】 测量小石块的密度 【实验目的】【实验目的】会用天平和量筒测量不规则物体的密度 【实验原理】【实验原理】 【实验器材】【实验器材】量筒、石块、细线、盐水、天平和砝码、烧杯、清水 【实验步骤实验步骤】 （1） 将天平放在水平桌面上，调节天平平衡 （2） 测出小石块的质量 m，并把测量值填入表格中 （3） 向量筒中注入一定量的清水，并把测得的水的体积值 V1 填入表格中 （4） 将石块用细线拴好，没入水中，测出石块和水的总体积 V2，并把测量值填入表格中 （5） 计算出石块的体积 V，填入表格 （
17、6） 计算出盐水密度，填入表格 【实验结果】【实验结果】 石 块 的 质 量 m(g) 量筒中水的体 积 V1(cm 3) 水和小石块 的总体积 V2(cm 3) 小石块的体积 V(cm 3) 小石块的密度 （g/cm 3） 【结论】【结论】 【讨论】【讨论】 V m 14 二二 “探究水沸腾时温度变化的特点”的试验报告“探究水沸腾时温度变化的特点”的试验报告 【实验名称】【实验名称】探究水沸腾时温度变化的特点 【实验目的】【实验目的】水沸腾时的特征、温度变化规律。 【实验器材】水、烧杯、温度计、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴【实验器材】水、烧杯、温度计、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴 【实验步骤实验步骤】 1. 按图组装实验仪器。 2、用酒精灯给水加热。 3、待温度升至 90时，开始每隔 1min 记录一下温度计的示数。 在记 录 4-5 次数据。 4、水沸腾后观察水的温度、现象。 5、实验完毕，整理器材。 【实验结果】【实验结果】 时间时间/min/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 温度温度/ / 90 温度/ 时间/min 【结论】【结论】 【讨论】【讨论】
