1、六六 往事依依往事依依第二单元第二单元1 1理清文章的写作思路。理清文章的写作思路。2 2欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。3 3朗读课文中的优美语句，培养热爱自然、热爱生活、朗读课文中的优美语句，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。热爱祖国的思想感情。于漪：江苏镇江人。于漪：江苏镇江人。19511951年毕业于复旦大学教育系。年毕业于复旦大学教育系。主要著作有主要著作有于漪语文教育于漪语文教育论集论集、语文教苑耕耘语文教苑耕耘录录、语文园地拾穗集语文园地拾穗集、学海探珠学海探珠、教你学作教你学作文文、语文教学谈艺录语文教学谈艺录等。等。于
2、漪老师是全国著名的中学特级教师于漪老师是全国著名的中学特级教师,应河南应河南中中学生阅读学生阅读编辑部编辑部(初中版初中版)一再邀请一再邀请,她撰写了她撰写了往事往事依依依依一文一文,该文刊登在该文刊登在中学生阅读中学生阅读(初中版初中版)1999)1999年第七期的年第七期的“追忆黄金时光追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。作者对部分文字作了改动。背景介绍涟涟漪漪 浩浩淼淼 徜徜徉徉风风骚骚 浓浓郁郁 慷慷慨慨凝凝聚聚 镌镌刻刻 谆谆谆谆雕雕镂镂 素素娥娥 婵婵娟娟yymiomioyykikinnnnjunjunzhnzhnsosochnchnlul
3、u chnchn一、读一读一、读一读绚绚 丽：丽：油油 然：然：眼花缭乱：眼花缭乱：滚瓜烂熟：滚瓜烂熟：津津有味：津津有味：谆谆教导：谆谆教导：鸦雀无声：鸦雀无声：二、记一记二、记一记灿烂美丽。灿烂美丽。眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。形容思想感情自然而然地产生。形容思想感情自然而然地产生。形容读书或背书流利纯熟。形容读书或背书流利纯熟。形容特别有滋味，有兴趣。形容特别有滋味，有兴趣。不厌其烦地教导。不厌其烦地教导。形容非常寂静。形容非常寂静。阅读文章，思考，作者历历在目、记忆犹新的往事有哪阅读文章，思考，作者历历在目、记忆犹新的往事有哪些？些？小时候：看图
4、画（）小屋里的山水画（）小时候：看图画（）小屋里的山水画（）水浒水浒传传中的一幅幅插图中的一幅幅插图学生时代：读石印本学生时代：读石印本听讲课听讲课（1 1）听两位国）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾文老师讲课：听教辛弃疾南乡子南乡子（）听教田汉（）听教田汉新诗新诗南归南归1.1.仔细阅读第仔细阅读第2 2自然段：自然段：（1 1）概括这段文字的内容。）概括这段文字的内容。（2 2）从这段文字可以看出我是一个什）从这段文字可以看出我是一个什么样的人？么样的人？（3 3）作者所说的）作者所说的“形象思维的作用形象思维的作用”具具体指的是什么？体指的是什么？一、研读文本一、研读文本 看画可以在作者脑
5、子里形成生动的形象。看画可以在作者脑子里形成生动的形象。“我我”是一个想像力非常丰富的孩子。是一个想像力非常丰富的孩子。（1 1）概括这段文字的内容。）概括这段文字的内容。（2 2）从这段文字可以看出我是一个什么样的人？）从这段文字可以看出我是一个什么样的人？（3 3）作者所说的）作者所说的“形象思维的作用形象思维的作用”具体指的是什具体指的是什么？么？看看评注图像水浒传评注图像水浒传所形成的生动的形象。所形成的生动的形象。2.2.阅读阅读3 36 6自然段自然段（1 1）选文主要写了哪几方面的内容？）选文主要写了哪几方面的内容？（2 2）为什么作者说）为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的
6、，竟是编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本一本让人看不上眼的石印本千家诗千家诗”？（3 3）两位国文老师有何共同点和不同之处？）两位国文老师有何共同点和不同之处？（4 4）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？什么？（1 1）选文主要写了哪几方面的内容？）选文主要写了哪几方面的内容？（2 2）为什么作者说）为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的，编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗千家诗”？因为因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也祖国的大地山川气象
7、万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻天，风云变幻”在这本书中都有反映。在这本书中都有反映。学生时代读学生时代读千家诗千家诗的体会的体会国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣受到老师的谆谆教导，铭刻在心受到老师的谆谆教导，铭刻在心相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我人，讲课时老师都采用诵读，
8、都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。喜读诗词，爱好文学的激情。不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。所讲的内容是一古一今。讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇摆。讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇摆。一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。（3 3）两位国文老师有何共同点和不同之处）两位国文老师有何共同点和不同之处？一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇摆。一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇摆。一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。一位则是情满
9、双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老师的情态在了老师的情态在“我我”的脑海里留下深刻的印象，充分的脑海里留下深刻的印象，充分展现了老师入情入理的讲课对展现了老师入情入理的讲课对“我我”的重要影响。的重要影响。（4 4）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？是什么？作者写这篇文章的主题思想是什么？作者写这篇文章的主题思想是什么？从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。志趣高尚
10、的人，对社会有用的人。二、探究主旨二、探究主旨这句话再次强调当年两位老师讲课情态在这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我我”脑海中脑海中留下的印象之深，对留下的印象之深，对“我我”的影响之深。的影响之深。（1 1）“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象印象”，句中，句中“雕镂下雕镂下”改为改为“留下留下”效果好不好？请效果好不好？请说说你的理由。说说你的理由。（2 2）如何理解）如何理解“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”不好，雕镂很
11、好地写出了印象深刻的程度，说明老师不好，雕镂很好地写出了印象深刻的程度，说明老师讲课入情，令我挥之不去，抹之不灭。讲课入情，令我挥之不去，抹之不灭。三、品析语言三、品析语言 于漪于漪老师深情地追溯了少年时代的老师深情地追溯了少年时代的“依依依依”往事，往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。个不可或缺的原因。你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验呢？句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验呢？请结合自身实际写一篇小作文。请结合自身实际写一篇小作文。
