1、 综合实践活动教学设计综合实践活动教学设计 探究酸雨对生物的影响探究酸雨对生物的影响 探究酸雨对生物的影响探究酸雨对生物的影响 酸雨正式的名称为酸性沉降，是指 pH 值小于 5.6 的雨、雪、雾、 雹等 大气降水及其它酸性污染物，是人为向大气中排放大量酸性物质所造成的。 酸雨被称为“空中死神” ，是人类 21 世纪所面临的四个主要环境问题之一。 其危害包括导致水源、土壤的酸化，对森林植物的损害，对人体健康、生态 系统和建筑设施、文物等直接和潜在的危害。 一、活动背景 桂林位于广西东北部的湘桂走廊，是世界著名旅游胜地。当地无重工业 分布，属于空气清洁地区。但桂林是我国三大酸雨区西南酸雨区，酸雨
2、发生频率在广西的城市中排在首位，频率最高的年份甚至达 78.7%。桂林人 对于桂林酸雨情况不甚了解。 二、选题原因 该选题意向来源于人教版初中生物七年级下册第三单元第七章人 类活动对生物圈的影响 。 该课文为学生提供了大量酸雨对环境对生物危害的 实例和图片，并设计了一个模拟探究：探究酸雨对生物的影响。但该实验设 计用食醋调配 pH 值 3、pH 值 5 的两种酸雨，模拟酸雨喷洒到绿豆种子上， 测种子的发芽率或观察幼苗的生长情况。这样的设计有四个明显的不足： （一）容易误导没学过化学的七年级同学认为酸雨是有酸味的雨，象醋 一样的。 （二）把这次实验定位为具有较大开放性的全过程探究实验，在课内只
3、能完成探究方案的设计，课外实施实验。实验结果不能当堂观察到，不能及 时满足学生的求知欲和好奇心。 （三）实验只能从宏观的层面呈现酸雨对植物的影响，而且与我们本地 酸雨的情况没有多大的联系。大部分学生缺乏对酸雨的直观认识和感受，认 为桂林山清水秀，无大型厂矿，不会降酸雨，他们没必要、没兴趣完成相关 实践与探究活动。 （四）实验只运用“酸雨配置，种子萌发，实验记录”等简单的知识和 技能。 没有充分利用学生已有的知识和实验技能： “细胞是生物体结构和功能 的基本单位” “制作并用显微镜观察植物细胞的临时装片”,引导学生从微观 层面（细胞这个结构层次）探究酸雨对生物的影响。 为了让学生更直观的体验和感
4、受酸雨的危害，提高他们的科学素养，培 养他们的探究能力、实践能力及将所学知识用于解决实际问题的能力，特设 计开展了探究酸雨对生物的影响 保护桂林绿水青山综合实践活动，并以 此为平台进行系列的小课题研究。 三、活动对象 大河初中全体七、八学生（约 400 人） ，奎光学校七年级学生（约 400 人） 。部分学生家长和志愿者（约 30 人） 。 四、活动方案 （一）活动目标 1.知识目标 学习和了解桂林酸雨的形成原因、主要成分、pH 值范围、发生频率、收 集、检测方法等相关科普知识，拓宽知识面，丰富知识储备。 2.能力目标 运用所学生物学知识和技能改进课本实验，设计开发“酸雨对生物影响 的模拟探究
5、实验” 。从微观方面（细胞结构层面）和宏观方面（动物的行为和 植物栽培）呈现酸雨对生物的影响，创造性解决学习中遇到的新问题。 按计划完成实验，自主地合作探究，有计划有步骤的调查、实验，写出 调查报告、科技论文，制作并发布活动 DV 和 PPT。提高科学素养、信息素 养、媒体素养等更高级的素养和合作力、领导力等更高级的能力。 借助多渠道获取多种资源，解决一些身边的生物学与环境科学问题。拟 定认识酸雨危害 保护桂林绿水青山行动计划。 3.情感、态度、价值观 能独立思考和判断，有实证意识和严谨求知的态度，运用科学的理性的 思维方式认识事物。大胆尝试，不畏困难，有序开展各项实验。团结合作， 不骄不躁，
6、能在科学研究中顽强坚守与不断进取。 认同酸雨污染对包括人在内的生物有不良影响，形成环保意识。 认识到每一位公民在保护生态环境方面应尽的责任， 关注桂林酸雨现状， 自觉参与预防酸雨危害保护桂林生态系统的宣教体验活动，发动和带动家长 为保护桂林绿水青山献策出力，培养提高社会活动力和社会责任感。 （二）活动重点 学会选择探究方向、实验材料，设计合理的研究计划。运用科学的方法 有序开展并完成探究活动。在实验中体验和感悟理性思维的方法、探究的精 神。尽己所能分担社会责任，用行动保护家乡的绿水青山。 （三）活动难点 运用已有的知识和技能、 获取课本以外的生物学信息， 设计开发新实验， 创造性解决学习中遇到
7、的新问题和身边的一些生物学与环境科学问题。 （四）活动创新点 1. 创新学校科教模式 (1)把科技教育与学科教学相结合。大胆改进和创新课本实验。从学生真 实生活中的问题出发，借助多种资源开展探究活动，充分利用学生已学习的 学科基本概念和原理，设计开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况的 系列活动，弥补现行中学综合实践活动教材的不足。 (2)课堂教育与课外活动相结合。把活动作为课本知识的拓展和延伸，打 破课外活动与课堂教学壁垒。给学生多种渠道，借助多种资源和多种机会去 研究、实践、交流、合作，运用高级思维去解决问题，在实践中创新和提升 科学素养。把课外活动的成果以视频、PPT、实验等形式反哺回
8、课堂教学中。 (3)科教宣传与公益活动相结合。利用论坛、校园网站、新闻媒体等现代 信息设备，及时发布活动情况。培养提高学生的信息技术素养、信息素养、 媒体素养等更高级素养和合作力、领导力等更高级能力。 2.寻找城乡教育资源深度共享的途径和方法， 体现科技教育城乡一体化。 城市孩子（奎光学校）知识面广，理论知识丰富，主要负责活动的文案、活 动视频录制、PPT 制作。农村孩子(大河初中)劳动经历丰富，实践能力强， 主要负责栽培、取样等工作。 3.优化评价机制。鼓励、引导学生全员参与、公平参与实验探究，帮助 学生形成终身发展的动力与热情，使学生得到多方面激励，享受到教育的幸 福和成长的快乐。 4.传
9、承校园文化，彰显办学特色。活动结合校本课程全面铺开，编写和 完善学生科技教育的校本教材。引导学生用实际行动保护家乡的青山绿水， 为同类学校开展类似活动提供借鉴和帮助。 （五）活动内容和方法 活动内容涉及生物学、环境科学等多学科，包涵环境教育、养成教育、 团队教育、课堂教学、主题活动、专题讲座、参观访问等。 活动方法有模拟探究、问卷调查、收集分析资料、数据处理等。 设计导图设计导图: 具体宣教、探究、拓展活动计划表：具体宣教、探究、拓展活动计划表： 活 动 名称 学生活动 教师活动 设计意图 :课后课后 课堂课堂: 课前课前: 网络搜索网络搜索 参观访问参观访问 取样检测取样检测 雨是酸的吗？象
10、醋一样的吗？桂林会下酸雨吗？雨是酸的吗？象醋一样的吗？桂林会下酸雨吗？ 探究探究酸雨对生物的影响酸雨对生物的影响 探 究 酸 雨 对 洋 葱 鳞 片 探 究 酸 雨 对 洋 葱 鳞 片 叶 外 表 皮 叶 外 表 皮 细 胞 细 胞 的 影 响 的 影 响 从从宏观宏观方面探究方面探究酸酸雨对生物的影响雨对生物的影响 从微观从微观方面探究酸雨对生物的影响方面探究酸雨对生物的影响 动物行为动物行为的研究的研究 模拟漓江模拟漓江生态系统生态系统 探 究 酸 雨 对 紫 鸭 跖 草 探 究 酸 雨 对 紫 鸭 跖 草 下下 表 皮 气 孔 表 皮 气 孔 的 影 响 的 影 响 探 究 酸 雨 对
11、漓 江 探 究 酸 雨 对 漓 江 水 生 生 物 影 响 水 生 生 物 影 响 探 究 酸 雨 对 鼠 妇 探 究 酸 雨 对 鼠 妇 的 影 响 实 验 的 影 响 实 验 探 究 酸 雨 对 蚯 蚓 探 究 酸 雨 对 蚯 蚓 的 影 响 实 验 的 影 响 实 验 交流展示交流展示 总结反思总结反思 桂 林 酸 雨 情 况 调查 1.通过网络搜索调 查桂林酸雨情况。 2.开展 “探寻酸雨痕 迹”活动。 3.制作“桂林酸雨印 象”调查问卷。明确调 查的目的，设计调查 提纲。选择好题型， 完成调查问卷的总体 框架。进行调查。 题 型 判 断 题 选 择 题 简 答 题 其 他 行 为 意
12、 识 1.向学生推荐专 业网站、杂志、期 刊等。 2.以家庭作业的 形式，指导学生在 和家长逛街、逛公 园时观察和收集酸 雨对建筑物及文物 的危害资料。 3.帮助学生实施 小范围试探调查， 形成调查问卷终 稿，跟踪学生活动 进程，及时给予帮 助，指导学生完成 调查活动。评价学 生本阶段活动情 况。 1.帮助学生自主了解 桂林酸雨的危害、形成 原因、主要成分、发生 频率、pH 值范围。 2. 调查了解同学和 家长对桂林酸雨的认 识情况证实和正视桂 林人对桂林酸雨的认 识不足的事实。 参 观 桂 林 市 气 象局 1.参观桂林市气象 局科普教育基地。 2.访问桂林市地面 气象观察站酸雨检测 专家龙
13、站长。 1.联系桂林市气 象局相关专家及工 作人员，预约访问 的时间及主要内 容，做好家长告知 及活动的安全防护 工作。 2.收集学生活动 日志，评价学生本 阶段活动情况。 1.向专家了解桂林酸 雨的危害、形成原因、 主要成分、发生频率、 pH 值范围。 2.向专业人士学习酸 雨的收集、检测、记录 方法。 制 作 “ 认 识 桂 林 酸 雨” 视 1.跟踪拍摄调查访 问活动视频，剪影。 2.编辑制作 “认识桂 林酸雨”视频及活动 1.指导和帮助学 生拍摄。 2.指导和帮助学 生制作视频。 为课堂学习提供素 材。把调查参观访问的 成果回馈给课堂教学。 提高学生信息技术素 养。 频 剪影。 活动
14、名称 学生活动 教师活动 设计意图 模拟 探究 酸雨 对生 物的 影响 导入：观看“认识桂 林酸雨”视频。思考并 提出问题。 导入：播放“认识 桂林酸雨”视频。 学生自己制作 的视频作为事实 和情景，增加了 可信度，还可以 让学生感受成功 的喜悦。 提出问题：酸雨对生 物有影响吗？ 引导学生寻找和确 定探究的问题。 1.学生根据情 景提出问题并针 对问题进行深度 思考。 2.学习和提高 由现象发现问题 的能力和思维方 法。 做出假设：酸雨影响 生物的生活，酸性越强 对生物的危害越大。 帮助学生依据已有 的知识和经验针对问 题做出假设。 学生活动 教师活动 设计意图 模拟 探究 酸雨 对生 物的
15、 影响 设计实验方案： 1.选择合适的实验材 料：洋葱、紫鸭跖草， 稀硫酸，水，烧杯，滴 管，培养皿，盖玻片， 载玻片，吸水纸，显微 镜，纱布。 2.确定实验的方法步 骤： 2.1 根据桂林酸雨的 实际情况，用稀硫酸配 置 pH 值为 4.4、5.0 的 酸雨。 2.1.1 制作洋葱鳞片 叶外表皮细胞临时装 片 a、b。 2.1.2 用显微镜观察 洋葱鳞片叶外表皮细 胞临时装片 a，并拍照 记录。 2.1.3在a的盖玻片一 侧滴加 1 滴 pH4.4 的模 拟酸雨，用吸水纸在对 侧吸引。3 分钟后拍照 记录。 帮助学生围绕问题 和假设设计实验方 案。 1.引导学生回忆曾 做过的实验：观察洋 葱
16、鳞片叶内表皮细 胞，观察叶下表皮气 孔，观察小鱼尾鳍血 流情况等。 2.引导学生思考， 生 物结构和功能的基本 单位是细胞，酸雨对 生物的影响归根结底 是对生物细胞的影 响。 3. 帮助学生选择合 适的实验材料和仪器: 引导学生思考哪些材 料可以清晰的观察植 物细胞结构；怎样才 能模拟酸雨降落在细 胞上，及时观察到细 胞的变化，又不污染 显微镜？(如下图) 学会寻找证据 来支持自己的假 设。 1.利用学生已 有知识: 细胞是 生物结构和功能 的基本单位。 2.利用学生已 有技能:制作细胞 临时装片,用显微 镜观察细胞的结 构,用细胞染色技 术模拟酸雨降落 到细胞上；用观 察小鱼尾鳍血流 情况的
17、培养皿装 置防止污染显 微。 3.从微观的层 面，即细胞这个 结构层次呈现酸 雨对生物的影 响。把酸雨对细 胞的影响变为马 上可以观察到的 实验现象。 学生活动 教师活动 设计意图 模拟 探究 酸雨 对生 物的 影响 2.1.4 在 b 的盖玻片 一侧滴pH5.0模拟酸雨 并拍照记录细胞的变 化情况。 2.2.1 制作紫鸭跖草 叶下表皮细胞临时装 片 c、d。 2.2.2 用显微镜观察 紫鸭跖草叶下表皮细 胞临时装片 c，找到气 孔并拍照记录。 2.2.3在c的盖玻片一 侧滴加 1 滴 pH4.4 的模 拟酸雨，用吸水纸在对 侧吸引。3 分钟后拍照 记录。 2.2.4 用以上方法 对 d 装片
18、滴 PH5.0模拟 酸雨并拍照记录 气 孔的变化情况。 4.帮助学生确定实 验步骤，明确观察的 目的，学会观察和记 录具体的现象，做出 实验预期。学会用照 片、文字记录观察到 的现象。完成组内分 工。 5.鼓励和引导学生 尝试用不同的材料来 呈现酸雨对生物的影 响。 6.评价学生本阶段 活动情况。 4.改变原教材 实验：课内只能 完成方案设计， 课外实施的局 限。利于学生体 验探究的全过 程，学习探究的 思维方法，满足 学生的好奇心和 求知欲，提高学 生动手能力。 5.教材实验用 醋酸配置 pH3 和 pH5 的模拟酸 雨，我们采用稀 硫酸配置 pH 值 为 4.4、5 的模拟 酸雨，更符合桂
19、 林酸雨的成分和 pH 值范围。 活动学生活动 教师活动 设计意图 名称 模拟 探究 酸雨 对生 物的 影响 3.实施实验方案： 分小组按设计方案 开展探究活动，做好实 验现象记录，获得实验 结果。 指导学生运用已有 的生物知识和技能进 行探究活动，完成模 拟酸雨配制，临时装 片的制作、观察，模 拟酸雨滴加，记录等 实验细节,完成实验评 价。 学习探究实验 的思维方法和技 能，提高学生探 究能力，为课外 探究活动打下基 础。 模拟 探究 酸雨 对生 物的 影响 得出结果和结论： 1.分析实验结果，得 出科学的结论。 2.实验失败的小组， 找出实验失败的原因， 找到改正措施，总结经 验教训。 3
20、.继续思考，选择课 外探究的方向,并完成 分组与分工。 1.指导学生分析实 验结果，得出科学的 结论。 2.引发学生思考： 酸 雨降落到漓江里，并 未直接作用于生物的 细胞，对生物会有影 响吗？酸雨降落时， 动物们会躲起来，酸 雨对动物有影响吗？ 酸雨滴落到植物的叶 片上，叶表皮致密不 透水，有保护作用， 这样酸雨也会影响它 们吗？ 3. 评价学生本阶段 活动情况。 在反思总结的 基础上，抛出问 题，引发学生进 一步思考，帮助 学生寻找和发现 课外探究的方 向。 活动 名称 学生活动 教师活动 设计意图 探究 酸雨 对漓 江水 生植 物黑 藻的 影响 1.提出问题： 酸雨 对漓江水生植物有 影
21、响吗？ 2.作出假设： 酸雨 对漓江水生植物有 影响。 3.制定探究计划： 3.1 材料仪器：大 水槽 2 个，漓江中 的水草、螺丝、鳅 鱼等生物适量。 pH4.4 模拟酸雨， 塑 料桶一个，量筒 2 个，加压喷壶 2 个。 3.2 方法步骤： 3.2.1 将等量的水 草、螺蛳、鳅鱼， 漓江水3000ml分别 放入两个大水槽 中，模拟微型漓江 生态系统 A、B。A 为对照组。置于室 外两周。每天换新 取回的漓江水 1500ml。 3.2.2 分别向 A 中喷纯净水，B 中 喷等量 pH 为 4.4 模 拟 1.帮助学生明确表述所 发现的问题，寻找合适的 探究方向。 2.帮助学生依据已有的 知识
22、和经验作出假设并对 假设做出初步论证。 3.帮助学生通过小组讨 论，根据本组所要探究的 具体问题，制定探究方案， 确定具体的实验步骤，并 以简图的形式表达。 4.帮助学生模拟 “漓江生 态系统” ，每日换水模拟水 流。 1.用实验现象 “模拟降酸雨 后，黑藻细胞叶 绿体数量减少， 叶片发黄”来解 释:有时降雨后 漓江水质变差， 水体变浑，产生 泡沫，水藻发黄 等现象。 活动 名称 学生活动 教师活动 设计意图 酸雨，模拟 12 小时 降雨量 1mm；每隔 三天模拟降雨一 次。 （两水槽正常换 水） 3.2.3.模拟降雨 48 小时后，分别取 两水槽内黑藻同一 部位叶片制成临时 装片 A、B，用
23、显微 镜观察并拍照记 录。 4.实施计划 5.得出结果和结 论 5.帮助学生通过 1mm 降 雨量=650 千克/666.5m2公 式学会计算降雨量,设计对 照实验，控制实验变量,模 拟降雨。 6. 指导学生设计实验记 录表，记录实验数据，对 实验现象和数据进行整理 归纳，并对其的可靠性进 行评价。 2.从微观方面 呈现酸雨对水 生植物的影响。 探究 酸雨 对白 菜生 长的 影响 1.提出问题： 酸雨 对白菜生长有影响 吗？ 2.作出假设： 酸雨 对白菜生长有影 响。 3.制定探究计划： 3.1 材料仪器：3 盆生长状态相似的 小白菜，pH 分别为 4.4、5.0 的模拟酸 雨，量筒 3 个，
24、加 压喷壶 3 个。 1.用实验现 象： “模拟降酸 雨后，白菜根部 有腐烂斑点，叶 发黄，甚至死 亡”来解释：有 时候下雨把菜 “淋”死了。 活动 名称 学生活动 教师活动 设计意图 3.2 方法步骤： 3.2.1 给三盆生长 状态相似的小白菜 编组。 3.2.2 模拟 12 小 时降雨量 1mm。分 别向、组 小白菜喷洒等量清 水、pH4.4、pH5.0 酸雨，每隔三天模 拟降雨一次。 3.2.3 模拟降雨后 48 小时进行观察和 记录。 4.实施计划 5.得出结果和结 论 7. 指导学生分小组按设 计方案开展探究活动，对 实验现象和试验数据进行 分析，获得实验结果，判 断它们与假设之间的
25、关 系，得出合理的结论。 8.指导学生观察动物的 行为，帮助学生尝试解读 动物的行为。 9.提醒学生实验时动作 轻柔,爱护动物,试验结束 后将鼠妇等动物清洗放回 大自然。 2.从宏观方面 呈现酸雨对陆 生植物的影响。 探究 酸雨 对鼠 妇的 影响 1.提出问题： 酸雨 对鼠妇有影响吗? 2.作出假设： 酸雨 对鼠妇有影响。 3.制定探究计划: 3.1 材料仪器：生长 状况相似的鼠妇 20 只，碎土少量， pH4.4 模拟酸雨， 清 水，量筒 2 个，烧 杯 1 个， 加压喷壶 2 个，大解剖盘 1 个， 玻璃 1 块。 1.用实验现 象： “模拟降酸 雨后鼠妇惊慌 乱爬”来解释： 酸雨对动物有
26、 刺激，有时候小 动物会在雨中 惊慌乱窜。 活动 名称 学生活动 教师活动 设计意图 3.2 方法步骤： 3.2.1 在大解剖盘 中均匀铺上一层碎 土，用大玻璃板从 中央隔开。 3.2.2 在玻璃板两 侧的土相同位置分 别放鼠妇各 10 只。 3.2.3 模拟降雨量 1mm。朝大玻璃板 的一侧的土喷清 水，另一侧的土喷 等量的 pH4.4 模拟 酸雨。观察并记录。 4.实施计划 5.得出结果结论. 10.和学生一起通过讨 论，对探究活动进行反思， 发现自己的长处和不足， 提出改进的具体意见。 11.引导学生体验和享 受： “在实践中合作，运用 科学的方法，寻找有效的 证据来支持自己的假说。 ”
27、 的探究过程。享受成功的 喜悦。 12.收集学生活动日志， 评价学生本阶段活动情 况。 2.由蚯蚓接触 到模拟酸雨后 的行为表现，推 断酸雨对蚯蚓 有刺激，且酸性 越强对蚯蚓刺 激越大。 3.从动物的行 为解读出酸雨 对动物的影响。 探究 酸雨 对蚯 蚓的 影响 1.提出问题： 酸雨 对蚯蚓有影响吗? 2.作出假设： 酸雨 对蚯蚓有刺激。 3.制定探究计划: 3.1 材料仪器：生 长状况相似蚯蚓 3 条。 3.2分别对3条蚯 蚓的尾部滴一滴清 水、pH4.4、pH5.0 酸雨, 观察并记录 实验现象。 活动 名称 学生活动 教师活动 设计意图 认识 酸雨 危害 保护 桂林 生态 环境 宣教 展
28、示 活动 1.参加 “认识酸雨 危害保护桂林生态 环境”专题讲座。 2.网络宣教活动 之认识酸雨 危害保护桂林生态 环境我们在行动。 3. 展示活动 之认识酸雨 危害保护桂林生态 环境成果展示。 1.联系桂林市气象局相 关专家及工作人员，预约 讲座时间及主要内容，报 告学校政教处，预约讲座 时间和参加年级及讲座地 点，提前打好宣传横幅。 2. 介绍收集资料，制作 word 文档、PPT，编写倡 议书的相关方法。指导学 生到桂林人论坛注册，上 传宣教资料及倡议书。 3. 布置展示任务，落实 负责人收集作品。布置核 心成员制作展板及纸质宣 传资料。 4. 评价学生本阶段活动 情况。 1.在整理资料
29、 过程中对这次 活动进行反思 和评价。 2.在整理和展 示活动中体验 理性思考的方 法,探究的精神 和社会责任感， 引导学生关注： 科学、技术、和 社会。 视频 录制 把课外探究实验 过程录制成科学探 究 DV。 指导视频录制剪辑。 课外探究整 理为视频资源， 以备今后教学 使用。 五、活动实施过程 （一）宣传、动员、招聘活动骨干成员。 （时间：2016.3） （二）分组及骨干培训。 （时间：2016.4） （三）调查、探究活动。 （时间：2016.5-2017.9） 1.通过问卷调查、专家访谈、参观桂林市气象台、网络搜索等方式，向 学生提供事实和情景。 2.引导学生发现问题、提出问题、作出假
30、设，确立有价值的研究方向。 3.设计探究方案、并论证。 4.实施方案，得出结果。 5.整理资料，得出结论，交流。 （四）科普宣教活动, （时间：2016.3-2017.9） 1.联系桂林市气象台、社区、村委等相关单位，确定宣传主题。 2.设计活动方案。 3.制作宣传资料，活动材料。 4.开展宣传活动 5.活动总结。 （五）展示、总结、评价。 （拟定时间：2017.11） 六、活动预期效果 （一）形成探究酸雨危害保护桂林生态环境方面的研究成果，以模拟实 验、探究实验、栽培实验、动物行为研究试验、论文、倡议书、调查报告、 活动过程 PPT、DV 视频资料、专题讲座等形式呈现，以补充和充实现行生 物
31、学教材。 （二）探索出学校科技教育“三结合”模式：科技教育与学科教学相结 合，课堂教学与课外活动相结合，科技宣教与公益活动相结合，推动学校科 技教育的发展。 （三）传承校园文化，彰显办学特色。编写开展学生科技教育活动的校 本教材，完善校本课程，总结和积累结合地方特色、学科教学开展科教活动 的方法和经验。 （四）培养和提高学生的实践创新能力、理性思维能力、社会活动能力、 实证意识、媒体素养，激发学生潜能。 七、活动结果处理 （一）实验的过程、结果及时通过校园板报、市民论坛向公众公开。把 酸雨对生物和环境的影响变为可见的实验现象呈现出来。扩大活动的社会影 响，增加活动的社会效益和生态效益。 （二）
32、物化活动的各项资料及研究成果。将方案、报告、论文、影像资 料等直接提供给学校，完善科教校本课程，增加办学特色，丰富校园文化， 总结和积累开展科教活动的方法和经验，为学校的发展服务。 （三）各项竞赛活动设奖并及时奖励，激励学生参与热情，鼓励学生积 极参加活动。 （四）活动评价获 A 等的学生记入学生综合素质评价。 八、可能出现的问题及解决方法 （一）探究实验的取材地点涉及河边、山地等危险地域。学生照顾自己 的能力较差，自我安全保护意识不强。解决方法：制定活动安全预案，严格 活动纪律，严禁单独行动。野外活动邀请部分家长志愿者参加，老师全程陪 护。既能增加活动的安全系数，又能扩大活动的社会效益和生态
33、效益。 （二）探究实验内容多、广、深且专业性强，而活动对象为初中学生， 学生的相关学科知识薄弱，科学研究的技能技巧较缺乏。解决方法：聘请专 家到校开设讲座， 加强课堂教学渗透， 有针对性的介绍相关知识和技能技巧， 提升学生的知识水平和科学研究水平。 （三）活动需进行大量的调查、参观、访问、实验探究，需占用学生较 多课余时间。安排不好易增加学生负担。解决方法：采取探究活动的设计、 计划、分工在课堂，实验准备、实验观察、实验操作放在课外。课内外活动 交织。根据学生的家庭情况和知识水平，合理安排活动时间。设计有难度梯 度的各项小活动，既重体验，也重探究。既为学生提供进一步探究的平台， 也不过度增加学
34、生学业负担。 （四）学校科研经费有限，会遇到经费短缺问题。解决方法：合理策划 子活动，主动联系桂林市气象局、桂林市气象地面观察站等单位，争取获得 免费参观培训机会。主动联系叠彩区科协、教育局、妇联、团委等部门争取 提供交通工具和部分考察经费，减轻学生经济负担。 （五）活动由两校联合开展，涉及教师的教学进度要一致，学生的活动 时间要统一，活动的进程步调要一致等问题。解决方法：两校活动老师和学 科教师直接对接，加强联系协调。 九、开展这一活动的优势 （一）指导老师吴学健毕业于广西师范大学生物学系，具备生物分类学、 生物与环境科学等相关专业知识，是桂林市生物学科带头人和桂林市生物教 研核心组成员，已
35、多次与奎光学校联合开展生物学教学教研活动及科技实践 活动，多次获奖。 （二）学校有优秀的科技教师团队，历来重视开展学生科技教育实践活 动。 学校曾被评为第 24、 26 届全国青少年科技创新大赛基层赛事优秀组织单 位，现有 2 名自治区“十佳科技辅导员” 、5 名自治区优秀科技辅导员。由学 校分管副校长任组长，成立专门的科技活动辅导小组，在人员、经费、时间 等方面保障此项活动的开展。 （三）学校位于漓江上游，是一所城郊结合部的农村初中。学校可以利 用的自然资源比较丰富。学生以郊区菜农、漓江渔民、外来务工子弟为主， 劳动实践经验丰富， 兴趣爱好广泛。 学生多次获得青少年科技创新大赛国家、 自治区
36、、市级奖励，参加活动热情高。 （四）学校与桂林市气象局、桂林市气象地面观察站、叠彩区妇联、团 委、青年志愿者、巾帼志愿者服务队有长期联系和良好的合作关系，易于得 到他们的支持。 十、活动意义 （一）学习和了解桂林酸雨的形成原因、主要成分、pH 值范围、发生频 率、收集、检测方法等相关科普知识。拓宽学生知识面，丰富学生知识储备。 参与认识酸雨危害保护桂林生态环境宣传活动，以学生带动家长，家庭 带动社会，用实际行动为保护桂林生态环境献策出力。 （二）通过系列课堂教学、课外探究、体验活动学会科学研究的一般方 法。培养学生创新能力、探究能力、团队合作能力、实践能力、实事求是的 科学精神和在科学研究中顽
37、强坚守与不断进取的精神，提高学生科学素养。 （三）探索科技教育“三结合”的新模式。利用网络信息技术搭建起学 校、家庭、社会三方联动的科技教育平台，创新科技教育的活动形式，为今 后开展此类活动提供有益的借鉴和经验。 （四）是学校传统科技教育项目的继承，使学校科技教育活动保持可持 续发展。开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况，能够弥补现行中学 生物学教材不足的实验实践活动，完善校本课程，彰显办学特色，丰富了校 园文化，为学校的可持续发展服务。 十一、评价方式 过程性评价与结果性评价相结合，个体评价与集体评价相结合。各小组 每两月收集各成员的调查记录，组织自评、互评，教师跟踪各小组的工作进 程，进行阶段评价。活动结束后，各小组展示成果，教师根据学生的阶段性 评价结果、活动成果及所在组的等级综合评定。
