1、扭扭棒制作康乃馨扭扭棒制作康乃馨 一、 教学分析 （一）教材分析: 本节课是学做花束的第一节课，因为鲜花容易凋谢，而自己动手制作的花束饱含了情谊，结 合母亲节的契机，用手工花代替也会起到意想不到的效果。 本节课利用各种材料来制造手 工艺品美化生活，培养学生动手动脑能力，又培养学生的创新意识。本节课主要定位于高端 手工花制作，手工制作的方法很多，本节课采用的是折、扎、缠等方法。其特点是展现花朵 造型逼真，装饰效果较强，制作难度比较适宜。 （二）学情分析 教学对象是初中一年级学生，他们已经具备一定的学习能力、观察能力和动手制作能力，但 还不成熟， 所以在活动过程中需要教师有针对性的进行引导和指导。
2、 同时初一年的学生好奇 心比较强、好动、注意力不太集中，这就需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注 意力，激发他们的积极主动性。 二、教学目标： 知识与技能目标： （1）了解一朵花的基本组成部分； （2）初步掌握“折”、“扎”、“缠”等花朵制作的基本方法。 过程与方法目标： （1）通过探究学习了解康乃馨的制作并巩固各种操作技巧。 （2）通过探究、交流、评价，完成花朵制作。 情感态度与价值观目标： （1）在制作手工花的体验中激发学生发现美、创造美的激情，树立劳动创造美的观念。 （2）启发创造力、想象力和逻辑思维能力，促进学生手脑的协调性。 本课重难点： 重点： 掌握手工花制作的基本方法：折
3、、扎、缠 难点：花朵组合及成型 三、教学策略 教法策略：采用情境创设-欣赏分析-合作表现-深入探究-拓展提升五 步教学。为课堂创设出轻松，愉悦，自由，平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子 们在玩中学，在快乐中体验和探究，很好的促进了学生全面发展。让学生真正体会到美来源 于生活，生活创造美的深刻内涵。 学法策略：常言道：“：“授人以鱼不如教人以渔”，在本课中，学生从好奇感知观察 体会实践探究大胆尝试，通过观察、体验、探索而完成最后作品的，这样的过程是 孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。 四、教学资源与环境： 1.教具准备：手工花范例作品，制作工具包一
4、套，多媒体课件。 2.学具准备：准备好制作手工花用的扭扭棒、手工花杆和绿色纸胶带。 3.教学环境：多媒体教室 五、教学评价： 评价标准： 引导学生从制作技术、作品的美观程度、设计是否具有创意及作品的可行性等方面进行评 价。 评价方法： 强调学生在教学过程中的主动参与， 注重对学习过程的评价。 关注学生个体差异， 注重评价激励性、 多元性、 开放性， 在自我评价的基础上， 尽可能采取小组讨论交流的形式， 鼓励同伴之间充分发表意见和建议。 六、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 1、以上周末刚过的“母亲节”作 为切入点介绍常见花语 2、导入“康乃馨”这个主题 3、展示手工康
5、乃馨范例作品 观看 听讲 观察 以 身 边 的 节 日 及 活 动 来 触 发 学 生 的 学习热情 欣赏分析 1、 任务驱动，布置本节课要完成 的任务 2、 讲授手工康乃馨的制作步骤 （1） 制作花瓣 （2） 制作多个花瓣 （3） 组合 （4） 制作叶子 听讲 观察图片并思 考 听讲思考 听讲，看视频 引导观察 与 生 活 体 会 相结合，进行 知识迁移 合作表现 教师巡堂， 发现问题， 与学生探讨， 个别辅导；如发现普遍性问题，给 予全班集体讲解 学 生 四 人 一 组，小组协作 制作手工花， 在自己薄弱的 环节可以请教 组员 评选出又快又 好的前三组 留 给 学 生 充 足 的 时 间
6、动 手操作练习 分 组 方 式 让 学 生 有 机 会 进 行 协 作 学 习 深入探究 如何做成花束？ 1、 需要的材料：包装纸、彩带、 其他花朵 2、 同组的同学都做完康乃馨可以 尝试组成花束 讨论、归纳 培 养 学 生 解 决 问 题 的 能 力 鼓 励 学 生 大 胆尝试 拓展提升 1、扭扭棒有什么特性？ 可任意折叠 可拼接 可重做 2、扭扭棒除了可以做康乃馨 还可以做什么？ 图片展示各种扭扭棒作品 引导思考 归纳 展示一些学生 创意作品（本 节课中学生在 花朵上做了图 形，还有学生 做了项链） 强 调 学 生 在 教 学 过 程 中 的主动参与， 体 现 学 生 的 主体地位 注 重
7、 评 价 的 多样化，鼓励 学 生 进 行 自 我 评 价 和 小 组评价 归纳总结 1、扭扭棒可以制作出各种图形， 只有想不到没有做不到的。 2、制作过程看起来简单，做起来 却不一定简单，一定要动手去做才 能有体会。 3、将花朵送出，体会馈赠的快乐。 听讲 激励学生 教学反思：这是扭扭棒手工制作的第一节课，一直以来的课堂经验让我了解，老师在教学指 导过程中，要改变传统灌输式的教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等教学方法，给予学 生适当的示范，指导他们获得一定的技能技巧，并自主选择各种技能进行操作，把创造的余 地留给学生。但注重学生在活动中的自由创造，并不意味着教师不去教。如果任凭学生自由 发挥自己的想象， 就会导致教育仅有过程而没有结果， 不利于学生成功感的产生和对美的表 现力的发展。所以，本节课在目的明确的基础上，鼓励学生去想象和创造。
