7-9年级-初中综合实践活动10.现代简单金木电工具和设备的认识与使用-教案、教学设计(配套课件编号:3033e)(劳动技术).doc

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1、 1 一一、教材分析:、教材分析: 本节课属于初中劳动技术木工校本教材中的内容。通过孔明琐加工工艺这一具体的 实践项目,让学生体验传统的木工加工工艺,包括画线、锯割、凿削、锉削等基本技法。学 会木工工具的基本使用方法和木工工艺加工方法,为后续其它模型制作项目进行铺垫。 二二、学、学情情分析:分析: 现在大多数学生对传统木工工具的认识和使用方法都缺乏经验, 对工具的使用还不是很 熟悉,不得操作要领,甚至有不少女同学不敢使用锯,凿等工具操作。因此,本节课选择以 三根孔明琐这一趣味传统玩具为实践项目, 让学生练习使用常见的木工工具, 规范进行加工 操作,提高他们的实践动手能力。 对本课的教学对象为初

2、中九年级学生, 此阶段的学生对三视图有一定的基础, 会初步使 用简单的木工工具,但对木工工具的具体使用方法不够规范,且缺乏一定的安全意识。通过 本节课的学习,学生将学会正确使用木工基本工具,学会木工工艺的具体加工流程,制作出 简单的三根孔明琐模型。 三三、活动活动目标目标 1、知识与技能 (1)了解孔明琐的历史,感受传统木质榫结构的独特魅力。 (2)熟悉孔明琐的加工流程。 2、过程与方法 (1)通过对孔明琐的结构和三视图图纸分析,提高学生识图能力。 (2)通过制作孔明锁,体验传统木工加工工艺,学习角尺、手锯、锉刀、台虎钳、凿子与 羊角锤等工具的使用方法。 3、情感、态度与价值观 (1)在孔明锁

3、的制作过程中,感受工艺对产品质量的影响,形成认真严谨的做事态度,提 高实践技能和创造能力。 (2)通过分组的形式开展活动,培养学生团队合作的精神,安全操作的意识。 四四、活动活动重难点重难点 重点:画线、锯割、凿削的方法。 难点:依据技术图样在部件上画线以及工具的规范使用。 课时安排:1 课时-2 课时 活动准备:通用技术实践室、课件 材料:已刨光的方木条 20mm20mm100mm 三根 分组:班级分 9 组,一组 6 个人,每组完成一个三根孔明琐,组内成员合理分工,2 人合作 完成一根。 工具:根据组内分工配备相应的工具。每组各配三把木工锯、三把角尺、三把铅笔、三把木 工锉、凿子、锤子、木

4、工夹等。 五、五、活动活动过程过程 (一)新课导入(一)新课导入 1、认识孔明琐、认识孔明琐 2 孔明锁,也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代民族传统的土木建筑固定结合器,也是广 泛流传于中国民间的智力玩具,还有“别闷棍” “六子联芳” “莫奈何” “难人木”等叫法。 孔明锁,不用钉子和绳子,完全靠自身结构的连接支撑,就像一张纸对折一下就能够立得起 来,展现了一种看似简单,却凝结着不平凡的智慧。 2014 年 10 月召开的中德经济技术论坛上,李克强总理将一精巧的鲁班锁送给默克尔。 他说,这是访前天津中德职业技术学院师生共同创作的作品,希望我送给默克尔总理。解开 鲁班锁是解决一道难题,相信中德之间的

5、合作能不断创新,共同破解世界性难题,开启美好 的未来。 2、认识三根孔明琐构件,提出任务认识三根孔明琐构件,提出任务 设计意图:设计意图:创设情境,了解孔明锁创设情境,了解孔明锁,激发学生对孔明琐制作的兴趣。明确本节激发学生对孔明琐制作的兴趣。明确本节 课要达到的目标,让学生清楚自己要学习的内容,增强学习主动性。课要达到的目标,让学生清楚自己要学习的内容,增强学习主动性。 (二)深入学习(二)深入学习 1、思考孔明琐的加工流程?、思考孔明琐的加工流程? 2、孔明琐的制作具体步骤、孔明琐的制作具体步骤 一、看图备料一、看图备料 1 号号构件构件 3 2 号构件号构件 3 号构件号构件 设计意思:

6、识别孔明琐加工图纸,营造真实加工情境,让学生学会解决实际问题,培养工设计意思:识别孔明琐加工图纸,营造真实加工情境,让学生学会解决实际问题,培养工 匠精神。匠精神。 二、下料二、下料 1、画线画线 强调注意事项:强调注意事项: (1)居中取cm,四周画线垂直于棱。 (2)宽边的中线:平行于棱,每个面都要画。 (3)根据结构要求,标示保留面。 2、锯割锯割 强调注意事项:强调注意事项: (1)固定木条。 (2)起锯轻拉,开出锯路。 (3)锯割时,用力要均匀,眼睛要注意看画线,时刻保持锯片沿着画线走。 三、构件制作三、构件制作 4 3、凿槽凿槽 强调注意事项:强调注意事项: (1)切记凿子直面面向

7、的范围是要保存的,斜面面向的范围是要去除的。 (2)可两面分别凿,无需一步到位。 (3)尽量接近划线位置,剩余部分可以用锉刀修平。 四、组装四、组装 4、锉削、锉削 强调注意事项:强调注意事项: (1)修正配合不好的凹槽,可选用不同规格的锉刀,直到组装成紧密的整体。 (2)可对组装完成的孔明琐进行涂饰美化。 设计意图:设计意图:分解操作步骤突破重难点分解操作步骤突破重难点,为了便于演示,课前对每个步骤进行分为了便于演示,课前对每个步骤进行分 解,录制视频微课,强调操作过程中要注意的地方,让学生学习规范操作。解,录制视频微课,强调操作过程中要注意的地方,让学生学习规范操作。 (三)(三)实践操作

8、实践操作 操作要求:各小组分别制作一个三根孔明琐,组内进行合理分工(2 人制作一根),最终进 行组装。 教师巡视,加强集体指导和个别辅导,提醒学生注意安全。 评价标准: 评价角度 评价说明 三棒间配合是否恰当 接合面是否光滑 (四)(四)迁移应用迁移应用 榫卯(sn mo),是古代中国建筑、家具及其它器械的主要结构方式,是 在两个构件上采用凹凸部位相结合的一种连接方式。 凸出部分叫榫 (或叫榫头) ; 凹进部分叫卯(或叫榫眼、榫槽)。其特点是在物件上不使用钉子,利用卯榫加 固物件,体现出中国古老的文化和智慧。 在建筑中和家具中均有应用。 设计意思:讲解孔明琐在传统与现代中的应用,通过这节课传递一种工匠精 神以及谍严丝合缝的做事态度。 六、教学反思六、教学反思 通过这堂实践课, 学生对各种加工的工具有了清晰、 直观的认识, 很多学生生活在城市, 接触到这些器材的机会微乎其微,学生的动手能力得到提高。 本节课用二课时较为合理,一要传授工艺的知识,二要进行技术实践。这二个环节相互 依托,相辅相成。前者有必要讲明,而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自 我体验、获得经验的重要技术学习方法。

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