1、科学来源于生活，又服务于生活科学来源于生活，又服务于生活 -卫生间异味的来源和处理卫生间异味的来源和处理 生活经历生活经历-难闻的卫生间难闻的卫生间 1.1.即使卫生间打扫得非即使卫生间打扫得非 常干净常干净, ,开窗通风开窗通风, ,仍然仍然 有难闻的气味有难闻的气味. . 2.2.尤其是在同一单元楼尤其是在同一单元楼 其他用户也在使用卫生其他用户也在使用卫生 间时间时, ,这股难闻的气味这股难闻的气味 更加强烈更加强烈. . 面对这样的场景面对这样的场景, ,你有哪些想法你有哪些想法? ? 思考与讨论思考与讨论-1.1.寻找原因寻找原因 这些难闻的气体是从哪里来的呢？这些难闻的气体是从哪里
2、来的呢？ 1.1.为了找出这些难闻气体的来源，你会怎么做？为了找出这些难闻气体的来源，你会怎么做？ 思考与讨论思考与讨论-2.2.依据知识依据知识+ +模拟实验模拟实验分析成因分析成因 这些难闻的气体是从哪里来的呢？这些难闻的气体是从哪里来的呢？ 2.2.这些难闻的气体为什么会从下水管道口冲出呢？这些难闻的气体为什么会从下水管道口冲出呢？ 为何在同一单元其他用户使用卫生间时特别严重？为何在同一单元其他用户使用卫生间时特别严重？ 合作学习合作学习-设计解决问题的方案设计解决问题的方案 1.1.如何才能防止下水管道口冲出这些难闻的气体？如何才能防止下水管道口冲出这些难闻的气体？ 2.2.你有哪些具
3、体的方法？你有哪些具体的方法？ 提示：提示：可采用绘制简单的结构图可采用绘制简单的结构图 + +文字说明的方法文字说明的方法 方案：液封法（水封法）方案：液封法（水封法） 方案：单向打开法方案：单向打开法 瓣 膜 式 瓣 膜 式 磁铁式磁铁式 杠杆式杠杆式 小组活动小组活动-动手实践，探究方案是否可行动手实践，探究方案是否可行完善完善 以刚才的模拟实验以刚才的模拟实验( (对照组对照组) )为基础为基础, ,挑选水封法进行挑选水封法进行 模拟实验模拟实验, ,探究能否解决下水管道口的臭气反串问题。探究能否解决下水管道口的臭气反串问题。 探究方向探究方向:(1):(1)能排污能排污 (2)(2)
4、防臭气反串防臭气反串 组别组别 方案方案 现象现象 结论结论 对照组对照组 水封法组水封法组 评价交流评价交流-方案的生产和应用评价方案的生产和应用评价 分别从制作工艺、价格、耐久性、使用优缺点等各分别从制作工艺、价格、耐久性、使用优缺点等各 方面对各方案进行评价方面对各方案进行评价 评价交流评价交流-学以致用，提升生活质量学以致用，提升生活质量 生活生活 学习学习 工作工作 知识知识, ,技能技能, ,体验体验, ,经验等的不断经验等的不断; ; 自身发现自身发现, ,分析分析, ,解决问题能力解决问题能力. . 困难困难 问题问题 遇到遇到 应用应用 分析分析 成因成因 解决方向解决方向 应用应用 实践实践 设计设计方案方案 实践检验实践检验 完善完善 解决解决 困难困难 问题问题 提升提升 积累积累
