1、记梁任公先生的一次演讲 第9课 1.了解作者及相关背景，锻炼给课文加旁注或旁批，尝试评点课文。2.通过外貌、神态、语言、动作描写品味人物形象和语言风格。学习本文通过记叙、描写、议论相结合的手法来表现人物的写法。3.从梁启超的演讲中领悟先生的真挚情感，感受其博学认真的人格魅力。重点难点重点难点1.通过外貌、神态、语言、动作描写品味人物形象和语言风格。学习细节描写及侧面烘托人物的描写方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。2.理解三处韵文，特别是演讲到箜篌引和桃花扇这两处韵文时先生表现出的忧国忧民的精神品质和独特的人格魅力。导入导入 清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府之一，其校训是“自
2、强不息，厚德载物”，这是近代一位学者集易经中的名言“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”来勉励学子树立“完整人格”的警言。大家知道这位学者是谁吗？（学生明确：梁启超）今天我们就随着作者梁实秋来领略梁启超的演讲风采。课堂学习 给加粗的字词注音。戊戌戊戌（）（）显宦宦（）叱咤咤（）莅莅（）临 迥迥异（）精悍悍（）激亢亢（）箜篌箜篌（）（）酣酣畅（）蓟蓟北（）课堂学习 给加粗的字词注音。戊戊（w ）戌戌（x ）显宦宦（hu n）叱咤咤（zh）莅莅（l）临 迥迥异（jing）精悍悍（hn）激亢亢（kng）箜箜（kng）篌篌（hu）酣酣畅（hn ）蓟蓟北（J）1.全文可分几部分？各部分的内容
3、是什么？全文可分几部分？各部分的内容是什么？提示提示:课文大致可分为三部分。第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲做铺垫。第二部分（第29段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第三部分（第10段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。课堂学习课堂学习2.文章对梁任公先生的外貌、语言、动作、神态及演讲的特点都有文章对梁任公先生的外貌、语言、动作、神态及演讲的特点都有所描写。在文中找出相关语句并参照课后所描写。在文中找出相关语句并参照课后“研讨与练习一研讨与练习一”给这给这些语句加旁注。思考这些句子反映了梁任公先生的什么特点。些语句加旁注。思考这些句子反映了梁任
4、公先生的什么特点。提示提示:外貌特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。（外表平凡）步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。（潇洒自信）演讲特点：开场白：独特。（谦逊、自负）声音：沉着有力，宏亮激亢。（沉稳、睿智）内容：丰富有趣。（博闻强记、学识丰富）表情：成为表演，酣畅淋漓。（感情丰沛）语言：旁征博引。（风趣）动作：手舞足蹈。（自由洒脱）总之，梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，感情丰沛，沉稳、睿智、潇洒而又谦逊的学者。课堂学习课堂学习3.梁任公先生精彩的演讲给听众留下了什么样的印象？从文梁任公先生精彩的演讲给听众留下了什么样的印象？从文中找出依据中找出依据。提示提示:梁任公先生的演
5、讲极大地感染、影响了听众，给人留下了深刻的印象。依据是：（1）过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。（2）我记得清清楚楚这就是梁任公先生。（3）我记得他开头讲一首古诗（4）我在听先生这篇讲演后二十余年顿时忆起先生讲的这首古诗。（5）他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！（6）听过这讲演的人不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（7）于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。课堂学习课堂学习作者在叙事中塑造了梁任公这一人物形象，表达了作者对梁任公的景作者在叙事中塑造了梁任公这一人物形象，表达了作者对梁任公的景仰之情、欣赏之情和赞美之情。再读课文，找
6、出相关句子并体会其中仰之情、欣赏之情和赞美之情。再读课文，找出相关句子并体会其中蕴含的情感。蕴含的情感。提示提示:直接抒发：那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？半直接半含蓄地抒发：我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。间接抒发：风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。（外貌描写，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。）他真是手之
7、舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。（纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩之情。）文章既有充分的叙事，又有充沛的抒情，表达了作者对梁任公的景仰之情、欣赏之情和赞美之情。这些情感的表达，有的是直接的发自内心的评价，如；有的是半直接半含蓄的，表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如；有的则是完全含蓄的，看不到赞美之词或任何表达心情的词句，如。课堂学习课堂学习1.从文题看，从文题看，“演讲演讲”应是文章记叙的重点，但文章的前两段并没有写应是文章记叙的重点，但文章的前两段并没有写梁任公先生的演讲。这两段在文中有何作用？梁任公先生的演讲。这两段在文中有何作用？提示提示:这两段
8、可以说是对梁任公先生演讲的侧面烘托。用“显宦”“叱咤风云的人物”的演讲未能给人留下深刻印象来衬托梁任公先生的演讲不同凡响；以读这篇讲演稿和直接听讲演趣味上的差别，进一步突出强调梁任公先生的演讲的独特魅力。这两段的侧面烘托渲染，让人在未听其演讲前，既充满好奇和兴趣，又会生出敬佩之情。课堂学习课堂学习2.作者从诸多材料里面选择了梁任公作者从诸多材料里面选择了梁任公先生讲箜篌引桃花扇闻先生讲箜篌引桃花扇闻官军收河南河北的情形，探究梁官军收河南河北的情形，探究梁任公先生为什么对这几首诗讲解得任公先生为什么对这几首诗讲解得那样生动传神、富有情感那样生动传神、富有情感。课堂学习课堂学习（1）关于箜篌引）关
9、于箜篌引解读内容解读内容关于箜篌引，有一个流传很久的故事：相传公元前两百年，在朝鲜一个叫“朝鲜津”的地方，有一个人叫子高。子高早晨起来，划船出去，突然见到一个“白首”之人。“白首狂夫，披发提壶，乱流而入。”“乱流”，即河水汹涌。“其妻随而止之”，是说他的妻子在后面跟着他，要制止他。“不及”，是说赶不上他，追不上他。后来，这个“白首狂夫”“堕河死”。“白首狂夫”的妻子就非常悲痛，拿着箜篌一种乐器，坐在河边弹，该诗就是他妻子唱出来的歌：“公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”然后，“白首狂夫”的妻子就投河而亡。子高将这个“白首狂夫”的妻子的歌告诉他的妻子，他的妻子叫作丽玉。丽玉又把这首歌传出去
10、，于是就有了箜篌引这首诗。课堂学习课堂学习问题探究问题探究作者为什么要特别提到这首古诗呢？梁任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这种情感？提示提示:作者通过写自己的一次亲身经历，勾起了对梁任公先生讲过的箜篌引的回忆。交代了梁任公先生演讲的精彩以及他的演讲给学生留下的深刻印象，使人二十余年不忘，从侧面间接描写了梁任公先生演讲的精彩，用的是衬托的手法。讲这首诗时，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，故心生悲情。课堂学习课堂学习（2）关于桃花扇）关于桃花扇简介内容简介内容它是清代孔尚任写的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。问题
11、探究问题探究梁任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛哭流涕而不能自已”这样激烈的表现？提示提示:桃花扇里面的哭主，是一段抒写败国亡君之痛的唱词，与其变法失败、光绪帝被废弃之后的哀痛相吻合，梁任公为国家的衰亡而痛哭流涕。课堂学习课堂学习（3）关于杜氏的）关于杜氏的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”内容简介内容简介这是杜甫诗闻官军收河南河北中的句子，这是一首抒发收复失地之喜的七律。问题探究问题探究梁任公讲这处韵文时为什么又会有张口大笑的表现呢？提示提示:这首诗与其“护国之役”、讨袁大捷之后的狂喜相吻合，故有如此表现。课堂学习课堂学习（4）三处韵文的演讲中表现出的梁任公
12、先生的爱国热情。）三处韵文的演讲中表现出的梁任公先生的爱国热情。讲箜篌引，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲桃花扇，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋。这次演讲在他心中留下了深深的烙印，以至于二十多年后他仍旧记忆犹新。课堂学习课堂学习课堂小结课堂小结 这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热情。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细节，于细节的揣摩中见人物性情。评点批注法是一种很好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。布置作业布置作业1.请为梁任公先生写一副对联，表达你对他的景仰之情。2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。
