1、第二章第二章本章目录本章目录第一节第一节 课程评价改革的理论基础课程评价改革的理论基础 第七节第七节 新课程倡导的三类评价方法专题探讨新课程倡导的三类评价方法专题探讨 第六节第六节 新课程背景下的化学课堂教学评价方法新课程背景下的化学课堂教学评价方法第五节第五节 体现新课程理念的化学课程教材评价方法体现新课程理念的化学课程教材评价方法 第四节第四节 促进化学教师不断提高的发展性教师评价方法促进化学教师不断提高的发展性教师评价方法 第三节第三节 促进学生全面发展的多元化学业评价体系促进学生全面发展的多元化学业评价体系第二节第二节 我国中学化学课程评价改革的方向与重点我国中学化学课程评价改革的方向
2、与重点第一节第一节 课程评价改革的理论基础课程评价改革的理论基础教师评价学生评价学校评价狭义课程评价学业评价品德评价智能评价人格评价体育评价广义课程评价知识与技能评价过程与方法评价情感态度与价值观评价表表21几种评价间的关系几种评价间的关系（一）多元智力理论的内涵（一）多元智力理论的内涵 1.言语/语言智力(verbal/linguistic intelligence)2.逻辑/数理智力(logical/mathematical intelligence)3.视觉/空间关系智力(visual/spatial intelligence)4.音乐/节奏智力(musical/rhythmic int
3、elligence)5.身体/运动智力(bodily/kinesthetic intelligence)6.人际交往智力(interpersonal intelligence)7.自我反省智力(intrapersonal intelligence)8.自然观察者智力(naturalist intelligence)9.存在智力(existential intelligence)（二）多元智力理论对教学评价的启示（二）多元智力理论对教学评价的启示 1.加德纳的评价观 2.坎贝尔的评价观（1）坎贝尔关于评价观（2）坎贝尔倡导的评价方法 多维度智能展示法游戏评价法 多元智能报告单（三）多元智力理论对
4、课程评价的启示（三）多元智力理论对课程评价的启示 1.评价的标准具有多元性 2.评价的目的应该是为学生的发展提供契机 3.评价的来源应是学生的活动 4.评价的核心是“全人观”5.评价的方式尽量采用档案袋和活动法 三、建构主义理论与课程评价三、建构主义理论与课程评价（一）建构主义理论的内涵（一）建构主义理论的内涵（二）建构主义理论对课程评价的启示（二）建构主义理论对课程评价的启示 四、后现代主义理论与课程评价四、后现代主义理论与课程评价五、其他学习理论与课程评价五、其他学习理论与课程评价1.发现学习的由来 2.发现学习的基本思想 3.发现学习理论对课程评价的启示 1.掌握学习理论的主要观点 2.
5、掌握学习理论对课程评价的启示 第二节第二节 我国中学化学课程评价改革的方向与重点我国中学化学课程评价改革的方向与重点二、新课程评价改革的重点二、新课程评价改革的重点第三节第三节 促进学生全面发展的多元化学业评价方法促进学生全面发展的多元化学业评价方法 此外，建立促进学生全面发展的评价体系还需要注意：二、如何正确运用成长记录袋等质性评价方法二、如何正确运用成长记录袋等质性评价方法 使用成长记录袋，可能会面临一些实际问题。如：使用成长记录袋，可能会面临一些实际问题。如：第四节第四节 促进化学教师不断提高的发展性教师评价方法促进化学教师不断提高的发展性教师评价方法 用清楚、简练、可测量的目标术语来描
6、述教师改进 的要点 确定改进教师教学和教师素质的指标 描述评价教师向改进目标努力的具体方法 二、如何开展教师自评二、如何开展教师自评?三、如何开展教师自我反思三、如何开展教师自我反思?1.自我反思是促进教师成长的阶梯2.自我反思是适应课程改革的需要 1.课前备课 2.教学后记 3.反思日记 4.行动研究 5.教学诊断 6.案例研究 7.观摩分析 1.在自我评价中反思在自我评价中反思 （1）思所得，发扬长处，发挥优势 （2）思所失，汲取教训，弥补不足 （3）思所疑，加深研究，明白透彻 （4）思所难，化难为易，水到渠成 （5）思创新，扬长避短，精益求精 2.在他人评价中反思在他人评价中反思 3.在
7、评价学生中反思在评价学生中反思 （1）学生学习过程的评价反思 课堂观察反思 分析学习档案袋 （2）对学生学习结果的评价反思 四、学生、家长如何共同参与教师评价四、学生、家长如何共同参与教师评价?重要原则之一，学习信任学生和家长 重要原则之二，学习分析看待评价结果，珍惜相互了解的机会 重要原则之三，校方应综合分析多方信息，不要草率地下结论 重要原则之四：学生、家长参与教师评价时需要引导 首先，改变了教师教学的方式和学生学习的方式 其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式 最后，改变了教师对教学能力的认识 第五节第五节 体现新课程理念的化学课程教材评价方法体现新课程理念的化学课程教材评价方法(
8、一一)我国台湾的研究我国台湾的研究(二二)我国香港的研究我国香港的研究(三三)我国内地的研究我国内地的研究(四四)美国的研究美国的研究(一一)新课程改革教材观的变化新课程改革教材观的变化(二二)新课程改革的教材评价新课程改革的教材评价 知识维度 思想文化维度 心理规律和能力发展维度 编制水平维度 可行性维度 第六节第六节 新课程背景下的化学课堂教学评价方法新课程背景下的化学课堂教学评价方法 1.对教学管理和化学教师的工作起激励作用 2.对化学教学改革具有导向作用 3.对教学方法、教学改革具有鉴定作用 1.忽视了学生非认知方面的发展 2.束缚了教师的创造性和灵活性 3.忽略了学生学习中的实际需要
9、（三）对（三）对“好好”的化学课的认识的化学课的认识 1.引导学生积极、主动地参与学习 2.师生、生生之间“有效互动”3.为学生的主动建构提供学习材料、时间以及 空间上的保障 4.旨在使学习者形成对知识真正的理解 5.关注学习者对自己以及他人学习的反思 6.使学生获得对该学科学习的积极体验与情感 二、化学课堂教学评价指标体系的设计二、化学课堂教学评价指标体系的设计1.指标体系一般由多层、主亚结构所组成，同一层各项指标互不重叠和交叉，也不存在包含关系和因果关系。2.指标体系各项标准应该是那些反映评价对象质量的本质因素、重要因素。3.权数分配要列入指标体系中，指标体系中各项标准在评价对象整体中的地
10、位和作用不相同，在综合评价时占有不等比例称为权数。4.指标体系应体现教学改革的正确方向和目标，它具有不可忽视的趋向性作用。5.指标体系各项标准要明确具体，便于评价者理解和掌握。一般而言可分得细一些。6.在同一范围内，对同一类的评价对象，评价标准要一致。指标体系的设计过程可归为以下几点：(1)分解目标。(2)设计指标体系结构。(3)确定各项指标的内涵与外延。(4)确定权重。(5)明确测量方法及评价等级。(6)反馈修改。1.求和法 2.加权平均法 3.模糊综合评判法 四、新课程化学课堂教学评价的实施四、新课程化学课堂教学评价的实施 1自我评价 2同行评价 3学生评价 （1）教学态度方面 （2）教学
11、艺术方面 （3）教师人格方面 （4）实验操作水平方面 （5）教学效果方面 4 结果综合 1统计问卷结果 2将统计的票数转化成百分制分值，并进行单因素 评判Si值统计 3计算综合评判的加权平均数 五、新课程说课评价五、新课程说课评价（一）说课的内容（一）说课的内容 1.说教学目标 2.说教材 3.说教学方法 4.说教学程序（二）说课评价的原则（二）说课评价的原则 1.及时性 2.客观性 3.参与性 4.校本化（三）说课评价的内容（三）说课评价的内容 1.对说教学目标的评价 2.2.对说教材的评价对说教材的评价(1)是否全面理解和把握了课程标准(2)是否全面正确地理解把握了教材的地位和作用(3)是
12、否恰如其分地把握了教学重点难点 3.3.对说教学方法的评价对说教学方法的评价(1)是否充分体现了学科特点(2)是否符合学生的年龄特点和认知规律(3)是否有助于调动学生的学习积极性 4.对说教学程序的评价对说教学程序的评价（四）说课评价指标体系的探讨（四）说课评价指标体系的探讨（五）说课评价的方法（五）说课评价的方法1.自评 2.同行评定 3.专家评定 4.评委评定 5.书面评定 第七节第七节 新课程倡导的三类评价方法专题探讨新课程倡导的三类评价方法专题探讨（二）强调测验的情境性和开放性（二）强调测验的情境性和开放性 1对于化学 1 和化学 2 必修模块，测试题设计要注重其基础性 2.对于6个选
13、修模块，测试题设计要注重应用性和探究性 二、档案袋评价法二、档案袋评价法 1 1档案袋评价的原则档案袋评价的原则（1 1）主体性原则）主体性原则 （2 2）全面性原则）全面性原则（3 3）民主性原则）民主性原则 （4 4）个性化原则）个性化原则（5 5）发展性原则）发展性原则 2 2档案袋评价的类型档案袋评价的类型 准备环节准备环节评价参照标准评价参照标准评价目标设计评价目标设计目标设计环节目标设计环节教学目标设计教学目标设计实施环节实施环节反馈环节反馈环节学习目标设计学习目标设计评价制度确立评价制度确立收集评价资料收集评价资料做出评价判断做出评价判断反馈评价结果反馈评价结果做出调整改进做出调整改进（1）课堂学习档案袋（2）单元学习档案袋（3）学期终结档案袋 三、活动表现评价法三、活动表现评价法1.1.制定活动表现评价的标准制定活动表现评价的标准2 2设计多种活动表现形式设计多种活动表现形式 3 3发挥活动表现评价中教师的作用发挥活动表现评价中教师的作用 研究性作业调研：某一地区的中学化学教学档案袋评价方法应用情况
