1、从核心素养看SOLO评价在 课 堂 教 学 中 的 运 用乐清市蒲岐镇中学乐清市蒲岐镇中学 王海珍王海珍 （2017湖州卷）湖州卷）2323（2 2）根据材料二，分析）根据材料二，分析“一带一路一带一路”建设的重要意义。（建设的重要意义。（4 4分）分）（评分：分四个层次给分）（评分：分四个层次给分）(2017(2017温州卷）温州卷）2424（2 2）为什么美国革命成为进步人士心目中的理想和榜样？）为什么美国革命成为进步人士心目中的理想和榜样？联系近代中国的社会状况予以分析。（联系近代中国的社会状况予以分析。（4 4分）（要求：逻辑严密，表达简洁）分）（要求：逻辑严密，表达简洁）（2017绍
2、兴卷）绍兴卷）25（2）那一天，烽火燎原。根据材料，运用所学知识说明七）那一天，烽火燎原。根据材料，运用所学知识说明七七事变是中国十四年抗日烽火中的重要节点。七事变是中国十四年抗日烽火中的重要节点。(6分分)（评分：分层次给分）（评分：分层次给分）等级等级等级描述等级描述得分得分水平5抽象拓展层次在水平4的基础上能够扩展材料本身的意义，并进行更为抽象的概括。材料运用充分，论证严密，表达清晰。6水平4关联结构层次使用多个材料（事件及其影响）建立起联系，从历史、现实两个角度，得出合乎逻辑的结论。如“中国和平发展道路符合当今世界时代主题”，并做出一定解释。材料运用较充分，论证较严密，表达较清晰。4-
3、5水平3多点结构层次使用多个材料（事件及其影响）得出结论，但未建构其逻辑关系或逻辑关系不严密。3水平2单点结构层次使用一个材料（事件及其影响）就直接得出结论，如从“郑和下西洋、抗日战争胜利”中得出结论；或对材料解读单一，史实与结论没有联系。1-2水平1前结构层次没有应答；应答与中国和平发展无关，如中国威胁论、国强必霸等；同义反复。0 （20162016温州卷）温州卷）“中国走和平发展道路有着历史与现实的必然性。中国走和平发展道路有着历史与现实的必然性。”结合材料结合材料一至材料四，运用所学知识加以论证。（一至材料四，运用所学知识加以论证。（6 6分）分）（要求：史论结合，论证严密。）（要求：史
4、论结合，论证严密。）(2015(2015温州卷）结合材料一至材料五，运用所学知识论证中日两国发展友好关温州卷）结合材料一至材料五，运用所学知识论证中日两国发展友好关系的重要性。（系的重要性。（6 6分）（要求：史论结合，论证严密。）分）（要求：史论结合，论证严密。）SOLO（可观察的学习成果结构）分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，由澳大利亚学者约翰比格斯（Biggs）教授在1982年提出的。学习结果的复杂性主要包括两个方面：一是量的方面，即学习要点的数量；二是质的方面，即如何建构学习要点。也就是说，学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跃变，学
5、生在对于这一种知识的认知就进入更高一级的阶段，可以根据学生在回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段，进而给予合理的评分。0分1-2分3分4-5分6分应用一：试卷讲评课应用一：试卷讲评课材料一：（材料一：（1）阅读材料一的历史信息，写出相应的历史人物。（）阅读材料一的历史信息，写出相应的历史人物。（2分）分）材料二：（材料二：（2）孙中山为）孙中山为“谋求中国之自由平等谋求中国之自由平等”有什么的实践？（有什么的实践？（2分）分）材料三：（材料三：（3）在这次会议上，周恩来总理引申和发展了哪一外交原则？（）在这次会议上，周恩来总理引申和发展了哪一外交原则？（2分）分）材料四：（材料四：（4）
6、结合材料一至材料四，运用所学知识论述历史人物对历史发）结合材料一至材料四，运用所学知识论述历史人物对历史发展所起的作用。（展所起的作用。（6分）分）（要求：史论结合，论证严密）（要求：史论结合，论证严密）汉武帝汉武帝 宋太祖宋太祖领导辛亥革命领导辛亥革命和平共处五项原则和平共处五项原则学生的答案学生的答案1 1材料四：华盛顿是美国的英雄，使美国成为了一个独立的国材料四：华盛顿是美国的英雄，使美国成为了一个独立的国家家材料三：周恩来提倡和平共处，帮助非洲共同找到出路材料三：周恩来提倡和平共处，帮助非洲共同找到出路材料二：当西方崛起时，人们想要拥有西方的材料二：当西方崛起时，人们想要拥有西方的“一
7、切一切”，可，可孙中山仍然坚持自己的想法，用辛亥革命带人们脱离半殖民孙中山仍然坚持自己的想法，用辛亥革命带人们脱离半殖民地半封建社会，他的指导思想是三民主义，辛亥革命虽然没地半封建社会，他的指导思想是三民主义，辛亥革命虽然没有成功，但有些人的想法开始改变。有成功，但有些人的想法开始改变。没有观点，只有解读材料，解读不到位，没有建立联系没有观点，只有解读材料，解读不到位，没有建立联系学生的答案学生的答案2 2历史人物对历史发展起到了影响作用。历史人物对历史发展起到了影响作用。华盛顿带领美国独立战争，使美国赢得了独立。华盛顿带领美国独立战争，使美国赢得了独立。拿破仑夺取政权，建立帝国，导致拿破仑帝
8、国毁灭和法国的拿破仑夺取政权，建立帝国，导致拿破仑帝国毁灭和法国的建立建立希特勒发动第二次世界大战，屠杀犹太人，影响了世界格局。希特勒发动第二次世界大战，屠杀犹太人，影响了世界格局。他们都不同程度地影响了历史进程，因为他们的举动而导致他们都不同程度地影响了历史进程，因为他们的举动而导致某一事件，所以历史人物对历史发展起来影响的作用。某一事件，所以历史人物对历史发展起来影响的作用。只解读材料四，材料能为观点服务，没有建立完整的逻辑联系只解读材料四，材料能为观点服务，没有建立完整的逻辑联系（摆明观点）（摆明观点）企图拓展提升，但没有很好加以提升企图拓展提升，但没有很好加以提升学生的答案学生的答案3
9、 3 历史人物对历史发展有推动也有停滞。历史人物对历史发展有推动也有停滞。唐太宗颁布推恩令唐太宗颁布推恩令，使政权稳固。，使政权稳固。孙中山孙中山依靠自己的能依靠自己的能力，建立了国民政府，加快了中国的近代化。力，建立了国民政府，加快了中国的近代化。周恩来周恩来在亚非在亚非会议上引申发展了互助互利的外交原则，加快各国的发展。会议上引申发展了互助互利的外交原则，加快各国的发展。华盛顿华盛顿使美国独立，成为了大国，使美国独立，成为了大国，拿破仑拿破仑对他国侵略，使被对他国侵略，使被侵略国遭受巨大的损失，侵略国遭受巨大的损失，希特勒希特勒使二战爆发，使全球遭受巨使二战爆发，使全球遭受巨大的损失。大的
10、损失。所以历史人物对历史发展有推动也有停滞。所以历史人物对历史发展有推动也有停滞。观点清晰正确观点清晰正确重复观点中规中矩，但无提升，重复观点中规中矩，但无提升，拓展。拓展。意识到了多材料论证，也注意到要充分运用材料，但论证意识到了多材料论证，也注意到要充分运用材料，但论证过程中，从材料中得出的观点缺乏与总观点联系的紧密度，过程中，从材料中得出的观点缺乏与总观点联系的紧密度，“推动推动”和和“停滞停滞”的影响没有明确表述，量的运用合格，的影响没有明确表述，量的运用合格，但质的提升缺乏。但质的提升缺乏。学生的答案学生的答案4 4 历史人物从历史人物从不同侧面有力地影响不同侧面有力地影响了人类历史
11、的发展了人类历史的发展进程。进程。由中国的汉武帝谈起，他实行了由中国的汉武帝谈起，他实行了“推恩令推恩令”，高度集中，高度集中中央集权，使权力大部分集中到他自身，使汉朝繁荣强盛，中央集权，使权力大部分集中到他自身，使汉朝繁荣强盛，在中国近代史上的知名人士孙中山先生，他领导了辛亥革命，在中国近代史上的知名人士孙中山先生，他领导了辛亥革命，推翻了长达两千年的封建君主专制，成立了亚洲第一个共和推翻了长达两千年的封建君主专制，成立了亚洲第一个共和制国家，制国家，两位人物有不同侧但同样有力地影响了历史两位人物有不同侧但同样有力地影响了历史。希特。希特勒为德国纳粹党的总裁和德意志帝国的元首，二战主要的发勒
12、为德国纳粹党的总裁和德意志帝国的元首，二战主要的发起者之一，这位在历史上大部分都是负面影响，起者之一，这位在历史上大部分都是负面影响，但不容置疑但不容置疑的是他从负面对人类历史产生了影响的是他从负面对人类历史产生了影响。（观点清晰正确）观点无提升，拓展。从正面和负面影响进行阐述，论证过程中运用多则材料第一步：审清问题。第一步：审清问题。（依据什么？是证明观点还是提炼观点？证明什么观点？）（4）结合材料一至材料四，运用所学知识论述历史人物对历史发展所起的作用。）结合材料一至材料四，运用所学知识论述历史人物对历史发展所起的作用。（6分）分）（要求：史论结合，论证严密）（要求：史论结合，论证严密）结
13、合材料一至材料四，运用所学知识结合材料一至材料四，运用所学知识-依据依据历史人物对历史发展所起的作用历史人物对历史发展所起的作用-观点观点论证论证-任务、思维动词任务、思维动词作用：作用：正面和负面作用正面和负面作用 促进或阻碍作用促进或阻碍作用 第二步：分析材料第二步：分析材料。（以论证总观点角度观察提炼材料，从各个材料中能得出哪些分观点？这些分观点对论证总观点有什么作用？）材料一材料一 汉武帝、宋太祖措施，汉武帝、宋太祖措施，中央集权。中央集权。材材料二：伟大的民主革命先行者孙中山先生的梦料二：伟大的民主革命先行者孙中山先生的梦想是：想是：“余致力国民革命，凡四十年，其目的在求余致力国民革
14、命，凡四十年，其目的在求中国之自由平等。中国之自由平等。”材料二材料二 孙中山民主革命孙中山民主革命材料三材料三 周恩来外交影响周恩来外交影响材料四：华盛顿把一个民族提高到独立的地材料四：华盛顿把一个民族提高到独立的地位位拿破仑则抢走了一个民族的独立拿破仑则抢走了一个民族的独立 希特勒对犹太民族实施惨绝人寰的种族大屠希特勒对犹太民族实施惨绝人寰的种族大屠杀杀材料四材料四 华盛顿华盛顿 拿破仑拿破仑 希特勒希特勒材材料三：周恩来在亚非会议上的发言料三：周恩来在亚非会议上的发言总观点第三步：构思答案。第三步：构思答案。（如何联结这些分观点，以有力证明总观点？可以往哪些方面拓展？）引论（观点）史实+
15、影响史实+影响史实+影响史实+影响平行：政治、经济、文化；政府（国家）、社会、个人；道德、法律、纪律等平行：政治、经济、文化；政府（国家）、社会、个人；道德、法律、纪律等先后：古代、近代、现代先后：古代、近代、现代影响：促进与阻碍影响：促进与阻碍 正面与反面正面与反面 历史人物对历史进程和社会发展起促进或者是阻碍作用。（历史人物对历史进程和社会发展起促进或者是阻碍作用。（1分）分）从中国历史发展角度看，汉武帝采取了从中国历史发展角度看，汉武帝采取了“推恩令推恩令”巩固了大一统巩固了大一统局面，宋太祖规定禁军要轮流驻防京师以加强中央集权，这表明了历史局面，宋太祖规定禁军要轮流驻防京师以加强中央集
16、权，这表明了历史人物对古代政治制度的重要影响，中央集权的君主专制制度不断加强；人物对古代政治制度的重要影响，中央集权的君主专制制度不断加强；孙中山为求中国自由平等，走上民主革命道路，体现了近代民主革命先孙中山为求中国自由平等，走上民主革命道路，体现了近代民主革命先行者对中国近代历史的影响，为中华民族进步探索了道路；周恩来总理行者对中国近代历史的影响，为中华民族进步探索了道路；周恩来总理在亚非会议上提出了和平共处五项原则，奠定了新中国外交的基础，对在亚非会议上提出了和平共处五项原则，奠定了新中国外交的基础，对独立自主的新中国影响深远。独立自主的新中国影响深远。从世界历史发展角度看，华盛顿领导了美
17、国独立战争，使美国赢从世界历史发展角度看，华盛顿领导了美国独立战争，使美国赢得了独立，确立了共和政体，自由、平等、共和理念得到进一步传播；得了独立，确立了共和政体，自由、平等、共和理念得到进一步传播；同样是是欧美资产阶级革命的重要领导人拿破仑却把法兰西共和国变成同样是是欧美资产阶级革命的重要领导人拿破仑却把法兰西共和国变成了帝国，背弃了民主，最终帝国覆灭；以及希特勒发起了第二次世界大了帝国，背弃了民主，最终帝国覆灭；以及希特勒发起了第二次世界大战，对犹太人犯下了滔天罪行，给世界带来了巨大的灾难。（战，对犹太人犯下了滔天罪行，给世界带来了巨大的灾难。（4分）分）总之，纵观古今内外，历史人物如果顺
18、应了历史潮流，则对历史总之，纵观古今内外，历史人物如果顺应了历史潮流，则对历史进程和社会发展起促进作用，如果违背了历史潮流，则对历史进程和社进程和社会发展起促进作用，如果违背了历史潮流，则对历史进程和社会发展起阻碍作用。（会发展起阻碍作用。（1分）分）答案范例答案范例2分析材料，为总观点服务分析材料，为总观点服务3组织答案，全盘考虑组织答案，全盘考虑审清问题，刻不容缓审清问题，刻不容缓1每个观点每个观点（史料佐证）（史料佐证）每个史料每个史料（提炼观点）（提炼观点）观点一致观点一致（不矛盾）（不矛盾）层次性层次性（层层递进）（层层递进）切合材料，切合材料，简洁明了，简洁明了，一读就清晰一读就清
19、晰 三个注意事项三个注意事项史论结合史论结合表述有逻辑表述有逻辑表答要清晰表答要清晰应用二：复习课应用二：复习课课题：开辟革命新道路艰难历程（九年级第二单元第五课）课题：开辟革命新道路艰难历程（九年级第二单元第五课）教学核心：从历史的视角论述，共产党开辟革命新道路的必然性和艰难性。教学核心：从历史的视角论述，共产党开辟革命新道路的必然性和艰难性。一一 导导 入入问题：这四张图问题：这四张图片分别反映了哪片分别反映了哪件历史事件，对件历史事件，对当时产生怎样的当时产生怎样的影响？影响？单点结构层次单点结构层次量的积累，开始建立知识点之间的联系量的积累，开始建立知识点之间的联系谢谢您的指正！谢谢您的指正！
