1、大气的受热过程（说课）目录一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教法和学法四、说教法和学法五、说教学过程五、说教学过程六、说教学反思六、说教学反思一、说教材1、出处、地位、作用这一节的内容是前面知识的延伸，也是后这一节的内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在教材中起着承上启下分布的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探
2、究。有利于学生对地理问题的探究。2、教材结构图四个辐射，三个过程四个辐射，三个过程两个作用，两个来源两个作用，两个来源二、说学情1、学生情况对于刚上高中的学生来说，大气运动这一章内容是全新对于刚上高中的学生来说，大气运动这一章内容是全新的，初中学习中并没有涉及到相关内容，这也是地理必的，初中学习中并没有涉及到相关内容，这也是地理必修一中的重难点，学习起来不免有点困难，特别是大量修一中的重难点，学习起来不免有点困难，特别是大量的图表。而我所带班级为高二文科基础较差的班级，他的图表。而我所带班级为高二文科基础较差的班级，他们虽然高一学习过这一部分内容，但知识遗忘较多，所们虽然高一学习过这一部分内容
3、，但知识遗忘较多，所以还是得从最基础的讲起。因而，做好三点知识铺垫：以还是得从最基础的讲起。因而，做好三点知识铺垫：物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用2、课程标准原文运用图表说明大气的受热过程运用图表说明大气的受热过程3、课程标准解读大气的受热过程其实是太阳辐射能到达地大气的受热过程其实是太阳辐射能到达地球后的一个能量的转换过程。因此我把本球后的一个能量的转换过程。因此我把本条标准的解读为：明白大气的直接热源，条标准的解读为：明白大气的直接热源，
4、并运用图表解释大气的受热过程，实际上并运用图表解释大气的受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气是太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射之间相互转化的过程。在这个过程逆辐射之间相互转化的过程。在这个过程中理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气中理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面保温作用的原理。对地面保温作用的原理。4、重点和难点重点：大气的热源和大气的受热过程重点：大气的热源和大气的受热过程难点：大气的受热过程难点：大气的受热过程三、说教学目标1、知识与技能（1 1）能说出大气的直接热源。）能说出大气的直接热源。（2 2）能用图示说明大气的具体受热过程。）能用图示说明大气的具体
5、受热过程。（3 3）理解大气对太阳辐射的削弱作用和对）理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。地面的保温作用。2、过程与方法（1 1）在学习大气的受热过程时，）在学习大气的受热过程时，学生能用图表分析大气的学生能用图表分析大气的削弱作用削弱作用和和保温作用保温作用。（2 2）通过图示使学生理解）通过图示使学生理解“太阳太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。的原理。3、情感态度与价值观（1 1）通过比较分析地球与月球表面大气）通过比较分析地球与月球表面大气受热过程的不同，树立辩证唯物主义观念。受热过程的不同，树立辩证唯物主义观念。（2 2）理论联系实际
6、，运用大气的削弱作）理论联系实际，运用大气的削弱作用和保温作用去解释生活中的一些现象，用和保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，尝从而激发探究地理问题的兴趣和动机，尝试用所学的地理知识解释自然现象，增强试用所学的地理知识解释自然现象，增强学生保护大气环境的意识。学生保护大气环境的意识。四、说教法学法启发式教学法、读图分析法、讨论启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等来完成小组活动法、比较分析法等来完成小组活动探究探究五、说教学过程1、导课2、自主学习1.1.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射那些是长波辐射，哪些是短波
7、辐射？辐射那些是长波辐射，哪些是短波辐射？2.2.太阳辐射的电磁波波长范围，紫外区、可太阳辐射的电磁波波长范围，紫外区、可见光区、红外区分别占太阳辐射总量的多少？见光区、红外区分别占太阳辐射总量的多少？3.3.大气的组成成分有哪些？在大气受热过程大气的组成成分有哪些？在大气受热过程中所起的主要作用是什么？中所起的主要作用是什么？3、活动探究:大气的受热过程1.1.填入正确的辐射名称填入正确的辐射名称为为 为为为为 为为2.2.如果把地球大气上界的太阳辐射作为如果把地球大气上界的太阳辐射作为100100，则被大气吸收、被反射和散射、，则被大气吸收、被反射和散射、被地表吸收的比例分别是多少？被地表
8、吸收的比例分别是多少？3.3.大气的直接热源是？最根本的热源是？大气的直接热源是？最根本的热源是？请阐述原因。请阐述原因。环节一3、活动探究:大气的受热过程4.A4.A、B B、C C三个过程的正确顺序为：三个过程的正确顺序为：5.5.解释解释ABCABC过程中箭头粗细的变化的地理意义。过程中箭头粗细的变化的地理意义。A A过程：过程：_B_B过程：过程：_C C过程：过程：_6.6.总结：四种总结：四种_；三个；三个_；两个；两个_；两个；两个_。环节二3、活动探究:大气的受热过程环节三7.7.白天，地球表面的最高温度为什么比月球表面低？夜晚，白天，地球表面的最高温度为什么比月球表面低？夜晚
9、，地球表面的最低温度为什么比月球表面高？为什么月球表面地球表面的最低温度为什么比月球表面高？为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面剧烈？的昼夜温度变化比地球表面剧烈？8.8.冬季，我国某些地区采用塑料大棚来栽培蔬菜和花卉等，冬季，我国某些地区采用塑料大棚来栽培蔬菜和花卉等，简述其运用的主要原理是什么？简述其运用的主要原理是什么？9.9.为什么一天当中，气温最高值出现在午后为什么一天当中，气温最高值出现在午后1414时，而不是中时，而不是中午午1212时呢？时呢？10.10.运用大气受热过程原理，分析屋顶绿化对缓解城市热岛运用大气受热过程原理，分析屋顶绿化对缓解城市热岛效应的意义。（材料见附件）效应的意义。（材料见附件）4、总结5、课堂检测理论实践学生动手指导六、教学反思谢谢谢谢
