1、1.1995年，美国内科医学会（年，美国内科医学会（American Board of Internal Medicine，ABIM）修订了传统的）修订了传统的CEX所发展的新评量方法所发展的新评量方法2.1998年，这种评量方法陆续在年，这种评量方法陆续在21所美国医院进行前导研究所美国医院进行前导研究3.2001年，年，ABIM推荐推荐Mini-CEX作为临床能力评估工具作为临床能力评估工具4.2005年，台湾中国医药大学陈伟德教授引进并取得年，台湾中国医药大学陈伟德教授引进并取得ABIM正式授权的正式授权的Mini-CEX中文翻译版权中文翻译版权-Lynne Allery.Assess
2、Trainees in the Clinical Workplace using the Mini-CEX.建议正确的做法，而不仅仅强调哪里做错了住院医师签名：主治医师签名：学员参加多次测试，经由不同主治医师评量Mini-CEX计分标准1-3级表示学员操作未符合要求实施Mini-CEX之挑战主要诊断：1 2 3時間：_年_月_日 上午 下午 晚上在正面评价中穿插负面的回馈迷你临床演练评量Mini-CEX考核内容全面，应用学科广泛地點：門診 急診 一般病房 加護病房结合测试的目的进行相关的回馈診斷：_of the observed number of encountersMini-CEX的特点专
3、注于明确的案例，而不是泛泛而谈在正面评价中穿插负面的回馈从直接观察所获得的第一手资料中做出基本的回馈从直接观察所获得的第一手资料中做出基本的回馈Mini-CEX的信度Changes in reliability as a function of the observed number of encounters迷你臨床演練評量迷你臨床演練評量教師：主治醫師教師：主治醫師 研究醫師研究醫師 總醫師總醫師 住院醫師住院醫師學員：學員：M5 M6 M7 R1 R2 R3 其他其他_時間：時間：_年年_月月_日日 上午上午 下午下午 晚上晚上地點：門診地點：門診 急診急診 一般病房一般病房 加護病房加
4、護病房病人：男病人：男 女女 年齡：年齡：_ 新病人新病人 舊病人舊病人診斷：診斷：_病情複雜程序：低病情複雜程序：低 中中 高高診療重點：病情蒐集診療重點：病情蒐集 診斷診斷 治療治療 諮詢衛教諮詢衛教1.醫療面談醫療面談 （未觀察）（未觀察）劣劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優優2.身體檢查身體檢查 （未觀察）（未觀察）劣劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優優3.人道專業人道專業 （未觀察）（未觀察）劣劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優優4.臨床判斷臨床判斷 （未觀察）（未觀察）劣劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優優5.諮商衛教諮商衛教 （未觀察）（未觀察）劣劣1 2 3 4
5、 5 6 7 8 9優優6.組織效能組織效能 （未觀察）（未觀察）劣劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優優7.整體適任整體適任 （未觀察）（未觀察）劣劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優優直接觀察時間：直接觀察時間：_分鐘，回饋時間：分鐘，回饋時間：_分鐘分鐘教師對本次評量滿意程度：教師對本次評量滿意程度：低低1 2 3 4 5 6 7 8 9高高學員對本次評量滿意程度：學員對本次評量滿意程度：低低1 2 3 4 5 6 7 8 9高高教師評語：教師評語：_教師簽章：教師簽章：_ 學員簽章：學員簽章：_基本信息基本信息主体部分主体部分反馈反馈复旦大学附属中山医院迷你临床演练（复旦大学附属中
6、山医院迷你临床演练（mini-CEX）评分表）评分表考核日期：考核日期：轮转科室：轮转科室：学员姓名：学员姓名：教师姓名：教师姓名：患者信息：患者信息：门诊/住院号：姓名：性别：年龄：主要诊断：1 2 3 初/复诊：初诊 复诊 就诊地点：住院 门诊 家床 站点病情复杂程度：低 中 高 演练及评估重点：演练及评估重点：病史询问 体格检查 人文关怀 临床判断 卫教咨询 组织效能 整体表现考核项目考核项目有待改进有待改进合格合格优良优良1病史询问病史询问称呼病人 自我介绍 能鼓励病人叙述病史 适当的提问及引导以获得正确及足够的信息 对病人的情绪及肢体语言能有适当的回应 2体格检查体格检查告知病人检查
7、目的及范围 注意检查场所隐秘性 根据病情进行全面而有重点的检查 正確的操作及实施步骤 适当且谨慎处理病人的不适 3人文关怀人文关怀表现尊重及关心 建立良好关系及互相信赖 能注意并处理病人是否舒适 尊重病人隐私 适当满足病人寻求相关信息的需求 4临床判断临床判断能归纳病史及体检资料 能判读相关检查结果 鉴别诊断的能力 临床判断的合理性及逻辑性 能判断治疗的益处、风险与费用 5卫教咨询卫教咨询解释检查和治疗的理由 解释检查结果和临床的相关性 相关治疗的卫教和咨询 6组织效能组织效能能按合理顺序处理 及时且适时 历练而简洁 7整体表现整体表现 观察时间观察时间：_分钟 回馈时间：回馈时间：_分钟 教
8、师评语教师评语：优点优点 _ _ 缺点缺点_ _ 建议建议 _ _住院医师签名：住院医师签名：主治医师签名：主治医师签名：1.1.能归纳病史及体检资料能归纳病史及体检资料2.2.能判读相关检查结果能判读相关检查结果3.3.鉴别诊断的能力鉴别诊断的能力4.4.临床判断的合理性及逻辑性临床判断的合理性及逻辑性5.5.能判断治疗的益处、风险与费用能判断治疗的益处、风险与费用1.1.除上述六项以外的能力除上述六项以外的能力2.2.对学员的整体感觉对学员的整体感觉对于可以改变的行为给出正面的、建设性的意见病情复杂程度：低 中 高观察时间：_分钟 回馈时间：_分钟什么是Mini-CEX？对于可以改变的行为
9、给出正面的、建设性的意见为什么要实施Mini-CEX？学员参加多次测试，经由不同主治医师评量Mini-CEX的特点评分者要有足够的临床能力劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優1-3级表示学员操作未符合要求Mini-CEX评分表的组成Mini-CEX评分表的组成直接观察学员的医疗行为臨床判斷 （未觀察）諮商衛教 （未觀察）主要诊断：1 2 3对于可以改变的行为给出正面的、建设性的意见离开病患后，教师就学员的表现给予即时的反馈，告知病人检查目的及范围 注意检查场所隐秘性 根据病情进行全面而有重点的检查 正確的操作及实施步骤 适当且谨慎处理病人的不适教师与学员事先教师与学员事先约定约定时间时间 在
10、门诊、急诊或病房，在门诊、急诊或病房，指定一位新或旧病人指定一位新或旧病人学员在教师直接观察学员在教师直接观察下执行医疗工作（下执行医疗工作（15-15-2020分钟）分钟）离开病患后，教师就学员离开病患后，教师就学员的表现给予即时的反馈，的表现给予即时的反馈，并简要记录于教师评语栏并简要记录于教师评语栏上（上（5-105-10分钟）分钟）记录直接观察和反馈所记录直接观察和反馈所花费的时间花费的时间保留评量表，归入学员保留评量表，归入学员学习档案学习档案学员姓名：教师姓名：劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優Mini-CEX评分表的组成离开病患后，教师就学员Mini-CEX评分表的组成适当的
11、提问及引导，以获得正确及足够的信息结合测试的目的进行相关的回馈Assess Trainees in the Clinical Workplace using the Mini-CEX.专注于明确的案例，而不是泛泛而谈1-3级表示学员操作未符合要求臨床判斷 （未觀察）结合测试的目的进行相关的回馈在安静、私密和舒服的环境中进行沟通、反馈，避免学员尴尬諮商衛教 （未觀察）病情复杂程度：低 中 高學員對本次評量滿意程度：并简要记录于教师评语栏解释检查和治疗的理由 解释检查结果和临床的相关性 相关治疗的卫教和咨询评分者要有足够的临床能力劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優1-3级表示学员操作未符合要求
12、建议 _ _教师与学员事先约定时间Mini-CEX的信度能归纳病史及体检资料 能判读相关检查结果 鉴别诊断的能力 临床判断的合理性及逻辑性 能判断治疗的益处、风险与费用实施Mini-CEX之挑战患者信息：门诊/住院号：姓名：性别：年龄：時間：_年_月_日 上午 下午 晚上测试内容从病史询问、体格检查、疾病诊断到治疗计划建议 _ _劣1 2 3 4 5 6 7 8 9優简便易行，不影响临床工作适当且谨慎处理病人的不适在安静、私密和舒服的环境中进行沟通、反馈，避免学员尴尬學員對本次評量滿意程度：病情复杂程度：低 中 高教師對本次評量滿意程度：人道專業 （未觀察）劣1 2 3 4 5 6 7 8 9
13、優建议 _ _结合测试的目的进行相关的回馈告知病人检查目的及范围1.1.能归纳病史及体检资料能归纳病史及体检资料2.2.能判读相关检查结果能判读相关检查结果3.3.鉴别诊断的能力鉴别诊断的能力4.4.临床判断的合理性及逻辑性临床判断的合理性及逻辑性5.5.能判断治疗的益处、风险与费用能判断治疗的益处、风险与费用评分者要有足够的临床能力在门诊、急诊或病房，直接觀察時間：_分鐘，回饋時間：_分鐘学员姓名：教师姓名：结合测试的目的进行相关的回馈能判断治疗的益处、风险与费用学员参加多次测试，经由不同主治医师评量专注于明确的案例，而不是泛泛而谈Mini-CEX的特点臨床判斷 （未觀察）學員：M5 M6
14、M7 R1 R2 R3 其他_结合测试的目的进行相关的回馈教师与学员建立良好的工作同盟关系对于可以改变的行为给出正面的、建设性的意见Mini-CEX评分表的组成对于可以改变的行为给出正面的、建设性的意见下执行医疗工作（15-对于可以改变的行为给出正面的、建设性的意见结合测试的目的进行相关的回馈1-3级表示学员操作未符合要求臨床判斷 （未觀察）病情复杂程度：低 中 高1-3级表示学员操作未符合要求实施Mini-CEX之挑战表现尊重及关心 建立良好关系及互相信赖 能注意并处理病人是否舒适 尊重病人隐私 适当满足病人寻求相关信息的需求对于可以改变的行为给出正面的、建设性的意见陈伟德教授向ABIM取得整套评估表的中文授权Mini-CEX的特点臨床判斷 （未觀察）CEX（Clinical Evaluation Exercise）专注于明确的案例，而不是泛泛而谈時間：_年_月_日 上午 下午 晚上教師對本次評量滿意程度：考核内容全面，应用学科广泛臨床判斷 （未觀察）对于可以改变的行为给出正面的、建设性的意见学员参加多次测试，经由不同主治医师评量病情复杂程度：低 中 高回馈时使用描述性，而非评判性的语言，专注于学员的决定或行为，而不是个人能力和品质Mini-CEX的特点考核内容全面，应用学科广泛考核内容全面，应用学科广泛Mini-CEX的特点
