1、涉江采芙蓉 古古诗诗十十九九首首汉代汉代无名作家无名作家的作品合称的作品合称五言诗成熟期的代表作五言诗成熟期的代表作 被誉为被誉为“五言之冠冕五言之冠冕”以以平浅质朴平浅质朴的文字展深情的文字展深情南朝南朝萧统萧统合收于合收于文选文选中中4123 萧统萧统(501531)南朝梁代文学家，梁南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。萧统武帝萧衍长子。萧统2岁被立为太子，未岁被立为太子，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。萧及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。萧统对文学颇有研究，招集文人学士，广集统对文学颇有研究，招集文人学士，广集古今书籍古今书籍3万卷，编集成万卷，编集成文选文选30卷。卷。文选文选是中国古
2、代第一部文学作品选集是中国古代第一部文学作品选集，选编了先秦至梁以前的各种文体代表作品，选编了先秦至梁以前的各种文体代表作品，对后世有较大影响。旧时读书人有对后世有较大影响。旧时读书人有“文文选选烂，秀才半烂，秀才半”的说法。为后世推崇。的说法。为后世推崇。古诗十九首古诗十九首的思想内容的思想内容:读顺畅，通大意读顺畅，通大意渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。感情深厚却两地分居，
3、在愁苦忧伤中慢慢变老。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。找诗眼，抓主旨找诗眼，抓主旨 什么是什么是“诗眼诗眼”？找出本诗？找出本诗“诗眼诗眼”并根据并根据“诗眼诗眼”概括主旨。概括主旨。诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二）诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二）诗词句中最精炼传神的某个字；诗词句中最精炼传神的某个字；全篇最关键的词句，是一篇诗词的全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。主旨所在。本诗的本诗的“诗眼诗眼”是是“忧伤忧伤”高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）主旨句主旨句主旨：表达远隔两地的爱人互主旨：表
4、达远隔两地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。相思念的哀伤与惆怅之情。内容内容手法手法情感（作用）情感（作用）讨论解决问题讨论解决问题“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”分析诗句分析诗句内容：内容：涉江郊游，采摘芙蓉。涉江郊游，采摘芙蓉。手法：手法：环境描写环境描写，以众多美好的景，以众多美好的景物来衬托人物的形象及相思物来衬托人物的形象及相思之情。为之情。为以乐景衬哀情以乐景衬哀情。从侧面烘托侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。这一句塑造塑造了一个清新淡雅、高洁美好的抒情主人公形象形象。高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉
5、经典课件1（公开课课件）“采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗谁？所思在远道。”分析诗句分析诗句内容：内容：人在远方，心愿难遂。心愿难遂。手法：手法：为自问自答的设问设问。v情感可谓含蓄蕴藉，余味悠长含蓄蕴藉，余味悠长。思想情感：思想情感：对远方游子的思念之情思念之情。高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）“还顾望旧乡，长路漫浩浩。还顾望旧乡，长路漫浩浩。”分析诗句分析诗句内容：内容：回望故乡回望故乡，长路漫漫。手法：手法：运用细节描写细节描写，“还顾、望”等动作描写动作描写。思想情感：思想情感：抒发了游子孤寂、伤感，思乡怀人思乡怀
6、人的深切情感。高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）“同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。”分析诗句分析诗句内容：内容：天各一方，忧伤终老忧伤终老。手法：手法：运用联想和想象联想和想象。主人公由眼前想到以后的生活，有了更深的担忧。如果相爱而不能相守，只能忧伤终老。思想情感：思想情感：表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁无尽忧愁。高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）女主人公：女主人公：留守故乡，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；设想在外游子的孤寂痛苦。男主
7、人公：男主人公：远走天涯，“望旧乡”却无法回归，孤寂忧伤，思乡怀人的游子。男女主人公天各一方，各自思念对方男女主人公天各一方，各自思念对方的痛苦忧伤。画面分隔，同时显现，男的痛苦忧伤。画面分隔，同时显现，男女主人公彼此爱恋思念，情感真挚浓烈女主人公彼此爱恋思念，情感真挚浓烈，更为耐人寻味。，更为耐人寻味。人物形象：人物形象：高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）女主人公女主人公男主人公男主人公涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。还顾望旧乡，长路漫
8、浩浩。同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。抒情主人公：抒情主人公：高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）具体来说：特定情境下，诗人在抒发自具体来说：特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起，己某种情思时，不直接从自身写起，而而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形，形，以便更深一层地表达自己情感。这以便更深一层地表达自己情感。这里的悬想侧重于空间转移。里的悬想侧重于空间转移。“悬想悬想”：对某种未知情状：
9、对某种未知情状作设想或悬拟的手法。作设想或悬拟的手法。高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）生离与死别哪个更痛？生离与死别哪个更痛？“死别往往是一恸而绝，而生离则是在你死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。的有生之年永远要悬念，要悲哀。”叶嘉莹叶嘉莹悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。屈原九歌屈原九歌高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）行行重行行古诗十九首行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻
10、且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。弃捐：抛弃，丢开。复：再。道：谈说。同样是“生别离”，这首诗跟刚才所学的诗，情感有何不同？拓展阅读高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）行行重行行即便是生别离，但依旧有重逢的时刻。是带有希望的。涉江采芙蓉则是绝望的。高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉经典课件1（公开课课件）为什么要远行？为什么要远行？(联系背景）联系背景）写作背景写作背景诗创作于东
11、汉桓帝、灵帝时，是时宦官外戚勾结诗创作于东汉桓帝、灵帝时，是时宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜，擅权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜，“窃选举、盗荣宠者不可胜数也，既获者贤己而窃选举、盗荣宠者不可胜数也，既获者贤己而遂往，羡慕者并驱而追之，悠悠皆是，孰能不然遂往，羡慕者并驱而追之，悠悠皆是，孰能不然者乎？者乎？”(徐干中论徐干中论谴交谴交)在这样的形势和风在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，他们离乡背井，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效离，无罪无辜，而亡命是效”。然而往往一事无。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。成，落得满腹牢骚和乡愁。涉江采芙蓉涉江采芙蓉这首诗有三个独这首诗有三个独特具魅力的艺术特色：特具魅力的艺术特色：意境高洁、清幽意境高洁、清幽情感含蓄蕴藉，余味悠长情感含蓄蕴藉，余味悠长悬想悬想对面落笔手法对面落笔手法
