人教部编版七年级语文下册创新课件（54套打包）.zip

第一课时一棵小桃树一棵小桃树新课导入新课导入“去年今日此门中，人面桃花相映红。去年今日此门中，人面桃花相映红。”崔护题都城南庄崔护题都城南庄新课导入新课导入推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就一起来听听著名作家贾平凹的故事一棵小桃树。预习交流预习交流贾平凹（1952），陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言中蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格，代表作有长篇小说商州浮躁废都秦腔等。作者简介作者简介预习交流预习交流写作背景写作背景1976年，为期十年的“文革”终于结束，在这十年间，无数被时代耽误了年华和奋斗机会的青年开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过对它坎坷的出生、成长、迷茫到看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后，小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。预习交流预习交流字词积累字词积累伫（伫（）孱（孱（）嵬（嵬（）懊丧（懊丧（）执着（执着（）矜（矜（）持）持 忏（忏（）摞（摞（）裸（裸（）恍（恍（）涩（涩（）褪（褪（）zhzhwiwizhuzhuchnchnlulusscncnsngsngjnjnluluhunghungtutu预习交流预习交流踏青踏青：清明前后到郊外去游玩散步。清明前后到郊外去游玩散步。楚楚楚楚：娇弱柔美。娇弱柔美。矜持矜持：拘谨，拘束。拘谨，拘束。孱头孱头：称呼软弱无能的人。称呼软弱无能的人。垂垂垂暮老：垂暮老：形容渐渐衰老的状态。形容渐渐衰老的状态。例句：他终日不说话，整个人看起来垂垂暮老。初读感知初读感知 关键词关键词:小桃树小桃树忆桃树忆桃树导导思思1 1：作作者者回回忆忆了了小小桃桃树怎样的生长经历树怎样的生长经历？寄桃树寄桃树导导思思3 3：作作者者通通过过记记叙叙小小桃桃树树艰艰难难抗抗争争的的生生长长经经历历，揭揭示示了了一一个个什么生活哲理？什么生活哲理？绘桃树绘桃树导导思思2 2：眼眼前前的的小小桃桃树树是是怎怎样样与与风风雨雨进进行行搏搏斗斗的的？托物言志托物言志导导思思4 4：作作者者笔笔下下的的小小桃桃树树实实为为作作者者本本人人的的化化身身，试试简简要要分分析析本文是如何托物言志的。本文是如何托物言志的。听课文，思考听课文，思考初读感知初读感知请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3 3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。听听读课文读课文初读感知初读感知第一部分（）第二部分（）引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。第三部分（）回忆小桃树艰难曲折的生长过程。第四部分（-）描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。层次结构层次结构初读感知初读感知（1）本文的记叙顺序有什么特点？插叙现现 在在过过 去去现现 在在思思 考考深层探究深层探究文章第二段描写小桃树说：“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面？深层探究深层探究它它长长得得很很委委屈屈，是是弯弯了了头头，紧紧抱抱着着身身子子的的。第第二二天天才才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。（1）自己读一读，边读边想象小芽的样子。谁能用自己的话说一说？（2）带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？有感情地朗读。思思 考考深层探究深层探究因为它长得太不是地方，谁也再不理会因为它长得太不是地方，谁也再不理会他他们们嫌嫌它它长长得得不不是是地地方方，又又不不好好看看，想想砍砍掉掉它它我从（）这句话读出了这是一棵（）的小桃树。思思 考考深层探究深层探究雨雨还还在在下下着着，我我的的小小桃桃树树千千百百次次地地俯俯下下身身去去，又又千千百百次地挣扎起来。次地挣扎起来。看着这棵在风雨中千百次俯下身又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到它在喊什么？思思 考考深层探究深层探究可怜的小桃树！（1 1）小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿）小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄。单薄。（2 2）小桃树被人鄙视，孤独）小桃树被人鄙视，孤独寂寞。寂寞。（3 3）小桃树遭受风雨等的摧残。）小桃树遭受风雨等的摧残。结结 论论深层探究深层探究（2）第3段作者说埋桃核是“蓄着我的梦”，第6段又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应该怎样理解？作者的梦是什么呢？在在奶奶奶奶的的教教育育下下，作作者者从从小小就就萌萌发发了了对对幸幸福福生生活活的的向向往往，有有着着美美好好的的理理想想，随随着着小小桃桃树树的的长长高高，这这种种愿愿望望和和理理想想也也更更加强烈了。加强烈了。思思 考考深层探究深层探究通读全文不难看出，作者采用了托物言志的手法，从文中“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的”，可以看出这个梦是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”，因为绿色象征希望和生机。虽虽然然走走上上社社会会以以后后，作作者者的的际际遇遇曾曾遭遭受受到到类类似似小小桃桃树树那那般般的的风风和和雨雨，但但作作者者“再再不不消消沉沉，再再不不疲疲软软，再再不不胆胆怯怯”，就就像像雨雨中中仍仍“留留着着一一个个欲欲绽绽的的花花苞苞”。由由此此也也可可看看出出作作者者的的梦梦是是顽顽强强的的，恰如作者的性格。恰如作者的性格。手手 法法深层探究深层探究贾平凹，出生于陕西一个偏僻落后的小山村，生活在饥饿与恐慌并存的年代。家里有20多口人，经济拮据，常要忍受饥饿。父亲是乡村教师，母亲是农民，少年时与父母分离，使之养成了孤僻的性格。长大后体质差，在家干活不行，遭大人责骂。“文化大革命”期间，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。链链 接接深层探究深层探究他5岁便开始读书，在班里年龄最小，成绩却名列前茅。作文和写的字常被老师拿去展览，这使他从怯弱和退缩中暗暗有了慰藉。1972年，他因偶然的机会，作为工农兵大学生进入西北大学学习汉语言文学。初涉文坛的时候，“稿子向全国四面八方投寄，四面八方的退稿又涌回六平方米”，他把127封退稿信贴了一墙，故意让自己抬头低头都能看见自己的耻辱，以此来激励自己！深层探究深层探究（3 3）文文章章第第7 7段段中中写写道道：“也也就就在在这这年年里里，我我到到城城里里上上学学去去了了。走走出出了了山山，来来到到城城里里，我我才才知知道道我我的的渺渺小小；山山外外的的天天地地这这般般大大，城城里里的的好好景景这这般般多多”作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系吗？有什么作用？思思 考考深层探究深层探究 作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天，才长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。作作用用：这这篇篇文文章章是是托托物物言言志志，作作者者借借小小桃桃树树谈谈自自己己的的一一些些经经历历，表表现现自自己己所所受受的的遭遭遇遇，隐隐隐隐地地透透露露和和抒抒发发自自己己的的慨慨叹叹、理理想想和和情情志志。将将小小桃桃树树的的经经历历与与“我我”的的经经历历融融为为一一体体，更更好好地地表表现现了了作作者者的的思思想感情。想感情。拓展延伸拓展延伸在贾平凹先生的一棵小桃树中，我们看到了寄托着作者梦想的小桃树在经历风雨的磨难后还保留着一个花苞，看到这个花苞作者就仿佛看到了动力，看到了希望，重新燃起了斗志。对此，你有什么想法？请分组讨论。思思 考考课堂小结课堂小结这这篇篇课课文文记记叙叙了了作作者者在在一一个个黄黄昏昏坐坐在在窗窗前前看看他他的的小小桃桃树树的的情情景景，中中间间采采用用插插叙叙的的方方式式，回回忆忆了了小小桃桃树树的的生生长长过过程程和和自自己己的的人人生生经经历历。作作者者寄寄情情于于物物，表表达达了了自自己己要要不不屈屈不不挠挠，执执着着追追求求幸幸福福人生的思想情感。人生的思想情感。布置作业布置作业1.根据自己的感悟，为课文中的插图拟一个标题或配一句题词（语言尽可能凝练隽永）。2.将紫藤萝瀑布与一棵小桃树进行比较阅读，比较两文在主旨与写法上的异同。板书设计板书设计一棵小桃树 现在 过去 现在插叙托物言志小桃树可怜花蕾“我”挫折理想 第二课时一棵小桃树一棵小桃树情境导情境导入入 上节课我们读了贾平凹先生的一棵小桃树，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈服、与命运抗争的精神所感动，这是作者对生活的感悟。情境导情境导入入 这节课，让我们一起细细品读，感受文章的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。合作探究合作探究品析语言，感受小桃树的形象品析语言，感受小桃树的形象品读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。合作探究合作探究1 1.“它它长长得得很很委委屈屈，是是弯弯了了头头，紧紧抱抱着着身身子子的的。第第二二天天才才舒舒开开身身来来，瘦瘦瘦瘦的的，黄黄黄黄的的，似似乎乎一一碰碰，便便立立即即会会断断了了去去。”运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。合作探究合作探究2 2.虽虽然然长长得得弱弱小小，骨骨朵朵儿儿也也不不见见繁繁，一一夜夜之之间间，花花竟竟全全开开了了呢呢。我我每每每每看看着着它它，却却发发现现从从未未有有一一只只蜜蜜蜂蜂去去恋恋过过它它，一一只只蝴蝴蝶去飞过它。蝶去飞过它。这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。合作探究合作探究3.3.“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”动词、拟人反复“俯”“挣扎”，运用动作、神情描写，“千百次”，运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。合作探究合作探究4 4.就就在在那那俯俯地地的的刹刹那那，我我突突然然看看见见那那树树的的顶顶端端，高高高高的的一一枝枝儿儿上上，竟竟还还保保留留着着一一个个欲欲绽绽的的花花苞苞，嫩嫩黄黄的的，嫩嫩红红的的，在在风风中中摇摇着着，抖抖着着满满身身的的雨雨水水，几几次次要要掉掉下下来来了了，但但却却没没有有掉掉下下去去，像像风风浪浪里里航航道道上上的的指指示示灯灯，闪闪着时隐时现的嫩黄的着时隐时现的嫩黄的光，嫩红光，嫩红的光。的光。合作探究合作探究“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”对生活充满信心和希望。比喻修辞合作探究合作探究理解内容，体悟情感理解内容，体悟情感1.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你”，联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树？（1）这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。合作探究合作探究（2）此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。合作探究合作探究（3）这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。合作探究合作探究2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话？运运用用比比喻喻的的修修辞辞手手法法，将将人人世世比比作作大大书书，生生动动形形象象地地写写出出了了自自己己对对人人世世的的认认识识还还非非常常肤肤浅浅,表表现现了了社社会会的的错错综综复复杂杂和和自自己己的的幼幼稚稚天天真真。将将自自己己的的命命运运和和小小桃桃树树的命运联系起来。的命运联系起来。合作探究合作探究贾平凹曾经生活在饥饿与恐慌并存的年代；他十九岁前从未出去过；生活极度贫困，他的出生地棣花村的人曾以吃柳叶为生；文化大革命时父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年在探望时内心充满恐慌；他自幼是个病包，没去过医院，生病都是通过捂汗、放血这些土方法治的；他就像那萤火虫一样，光是自带的，像那漫山遍野的棠棣花一样，鲜艳的颜色是自染的。链 接合作探究合作探究写法探究写法探究 （1）双双线结构，明暗线线结构，明暗线交织交织本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。双线并行，使文章寓意更深刻。合作探究合作探究（2）对比）对比衬托，层层衬托，层层渲染渲染例如，将“谁也再不理会”“被猪拱折”与小桃树倔强地生长作对比衬托，将强大暴虐的风雨与纤弱、单薄、苍白的小桃树作对比衬托，用“我”的不忍看、颤抖、内心凄厉的呼喊和“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”作对比衬托，显示小桃树顽强的生命力。合作探究合作探究（3）托物言志）托物言志作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。写小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；写小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历的磨难等。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了自己对未来、对理想的执着追求。合作探究合作探究 体验与反思体验与反思这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动和激励。文章运用托物言志的手法。“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具有含蓄美、朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。那么，我们如何写托物言志的散文呢？合作探究合作探究1.托物言志类的文章，“物”是材料，是作者寄情托意的载体。体物是为了写志，描形是为了传神。写作中既要捕捉住“物”的外在的“形”，更要挖掘出“物”的内在的“神”。2.托物言志类的文章，文中之物，不是作者信手拈来的，也非一味刻意搜寻的结果，而是作者的情思感悟与某种外物自身特性的自然契合与沟通。只要是令你心有所动，情有所钟的，都可以由你任意驱遣，把自己对生活的思索和领悟准确形象地揭示出来。合作探究合作探究3.托物言志类文章，“言志”与“托物”不能割裂，二者在文中浑然天成，要避免人为附会的斧凿之痕。文中所言之志，应是所托之物固有特征给读者的自然启示。4.托物言志类的文章，“志”是作者的主观感受，是作者对生活的独特体验，受作者认识水平和审美情趣的制约，带有明显的时代特征和个性化的色彩。相同的物可以表达多样的“志”。拓展延伸拓展延伸请你回忆、搜集关于“追求梦想”的名言名句。积累积累每每片片叶叶子子都都有有开开花花的的梦梦想想，每每个个人人都都希希望望听听见见掌掌声响起。声响起。熊有才熊有才这个世界不是因为你能做什么，而是你该做什么。这个世界不是因为你能做什么，而是你该做什么。马云马云课堂课堂小小结结小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞！它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有希望！同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！布置布置作业作业1.有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。2.摘抄自己喜欢的语段。3.阅读散文好一朵木槿花，写下读书感受。板书设计板书设计小小桃桃树树就就是是“我我”的化身的化身一棵小桃树一棵小桃树小小桃树：角落里桃树：角落里遭遇风雨遭遇风雨花苞欲绽花苞欲绽“我我”：偏僻小山村：偏僻小山村磨难磨难安慰追求安慰追求 环境 经历 现状两条两条线索线索一明一明一暗一暗 第一课时伟大的悲剧伟大的悲剧情境导入情境导入千千百百年年来来，人人类类在在探探索索未未知知领领域域的的征征途途中中留下了许多可歌可泣的事迹。留下了许多可歌可泣的事迹。情境导情境导入入为实现第一个站在地球最南端脊梁上的梦想，英国探险家斯科特一队失败的英雄在同厄运的搏斗中悲壮覆没，永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格饱含感情的文学笔法，记录了这一撼人心魄的历史事件。今天，我们一起走进传记节选伟大的悲剧，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕。预习交流预习交流有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。关于南极关于南极预习交流预习交流你你了了解解南南极极吗吗南极洲，位于南极点四周，为冰雪覆盖的大陆，周围岛屿星罗棋布。南极洲的面积，包括南极大陆及其岛屿面积，共约1400万平方公里，占世界陆地面积的10，与美国和墨西哥面积之和相当，是中国陆地面积的1.45倍，是澳大利亚陆地面积的两倍，为世界第五大陆。预习交流预习交流南极洲的气候特征和成因南极洲的气候特征和成因酷寒酷寒狂风狂风干燥干燥高纬度高纬度高海拔高海拔强反射强反射预习交流预习交流南南极风貌极风貌冰川冰川冰盖冰盖万年寒冰万年寒冰积雪积雪预习交流预习交流别样的南别样的南极风光极风光清晨清晨生命生命极光极光飘雪飘雪预习交流预习交流南南极科考站极科考站中 山 站 全 貌阿蒙森斯科特站预习交流预习交流茨威格(18811942)，奥地利作家。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。小说、戏剧、诗歌、传记、散文等文学体裁，他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。代表作有小说象棋的故事、传记三位大师。作者简介作者简介预习交流预习交流本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。写作背景写作背景预习交流预习交流传传 记记传记，是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述；亦有自己记述的，称“自传”。文体知识文体知识作者在记述传主事迹的过程中渗透自己的某些情感、想象或者推断。以记述翔实史事为主。史传文学传记预习交流预习交流但它和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。预习交流预习交流读一读字音拽拽 无无垠垠 癫癫狂狂 凛凛冽冽吞吞噬噬 销销蚀蚀 羸羸弱弱 步步履履告告罄罄 遗遗孀孀 毋毋宁宁 毛骨毛骨悚悚然然shshzhuizhuiynyndindinlnlnshshlilil lqngqngshungshungwwsngsng字词积累字词积累预习交流预习交流写一写字形wiwi()()缩不前缩不前 鲁鲁mngmng()()大胆大胆念念有念念有c c()()精疲力精疲力jiji()()语无语无lnln()()次次 yng yngyng yng()()得意得意畏畏莽莽词词竭竭伦伦扬扬扬扬预习交流预习交流记一记词义吞食吞食。消损腐蚀消损腐蚀。困苦的遭遇；不幸的命运。困苦的遭遇；不幸的命运。走路不稳的样子走路不稳的样子。指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。吞噬吞噬：销蚀销蚀：厄运厄运：踉跄踉跄：坚持不坚持不懈：懈：精疲力精疲力竭：竭：预习交流预习交流海市蜃楼海市蜃楼：毛骨悚然毛骨悚然：怏怏不乐怏怏不乐：语无伦次语无伦次：风餐露宿风餐露宿：姗姗来迟姗姗来迟：比喻虚幻的事物比喻虚幻的事物。形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。形容不满意或不高兴的神情形容不满意或不高兴的神情。话讲得很乱，没有条理话讲得很乱，没有条理。形容旅途或野外生活的艰苦。餐，吃；宿，睡形容旅途或野外生活的艰苦。餐，吃；宿，睡。形容来得很晚形容来得很晚。整体感知整体感知带着带着问题听读问题听读课文课文 关关键词键词:悲悲壮壮 线索线索 献献身身经经 历历导思1：简要复述斯科特一行到达南极及失望返回途中与自然进行搏斗的过程。伟伟 大大导思3：文章从哪一方面来说斯科特一行的壮举又是伟大的？悲悲 剧剧导思2：文章从哪个角度来说斯科特一行的举动是悲剧？细节描写细节描写导思4：文章多处运用了细节描写，生动、细腻、充满感情。试找出一处来加以分析。听课文录音，注意字音。听课文录音，注意字音。整体感知整体感知1.速读课文时，要学会在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用方框。认为用得好的词语用方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.4.有疑问的地方，用问号标注。有疑问的地方，用问号标注。整体感知整体感知2.请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。悲 壮整体感知整体感知3.内容抢答。这个故事发生在哪一年？19121912斯科特探险队是哪个国家的探险队？英国英国这个探险队共有几个人？5 5个个整体感知整体感知先到达的探险队是哪个国家的？挪威挪威斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？一面黑旗绑在滑雪杆上一面黑旗绑在滑雪杆上斯科特探险队返回基地的途中遇到的主要危险是什么？恶劣的风雪天气恶劣的风雪天气整体感知整体感知4.本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是：罗伯特罗伯特福尔肯福尔肯斯科特斯科特英国海军上校英国海军上校鲍尔斯鲍尔斯？威尔逊威尔逊博士，负责科学研究博士，负责科学研究埃文斯埃文斯英国海军军士英国海军军士劳伦斯劳伦斯奥茨奥茨英国皇家禁卫军的骑兵上尉英国皇家禁卫军的骑兵上尉整体感知整体感知全文按（）顺序记叙了斯科特一行五人精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个（）。5.理清情节。时间悲壮地死去 整体感知整体感知6.按课文内容完成图表。时间地点人物及事件1912.1.16白色雪原1912.1.18南极点1912.2.17埃文斯牺牲1912.3.21912.3.21无法离开帐篷1912.3.29帐篷里1912.10.291912.11.12斯科特等人发现自己晚到了一个月斯科特等人到达南极点，伤心并要做证屠宰场营地贮藏点四人感到可怕的绝望，之后奥茨牺牲帐篷里等待死神来临并写书信营地一探险队出发寻找他们帐篷发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里整体感知整体感知行进线路图行进线路图整体感知整体感知7.请试用一句话概括全文。时间：人物：地点：19121912年年斯科特一行斯科特一行5 5人（或斯科特等）人（或斯科特等）从南极点返回的途中从南极点返回的途中事件：不幸遇难（覆没、牺牲不幸遇难（覆没、牺牲）本本文文讲讲述述了了19121912年年斯斯科科特特一一行行5 5人人，在在从从南南极极点点返返回回的的途途中中不幸遇难的过程。不幸遇难的过程。整体感知整体感知8.梳理本文的层次结构。第一部分（13）：斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现有人已捷足先登，失望地踏上归途。第二部分（413）：五名队员接连牺牲。第1层（47）：埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。第2层（810）：奥茨为了不拖累同伴，独自走向暴风雪，像一个英雄似的走向死亡。第3层（1113）：三个人骄傲地等待死亡的到来。第三部分（1416）：英雄的事迹传遍世界，为后人所悼念、景仰。123课堂小结课堂小结这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想象而写成的。主要写了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地死去的故事。布置布置作业作业1.练习课文中的生字词。2.茨威格的传记创作富有文学色彩。查阅相关历史资料，结合文本内容介绍，根据自己的阅读和思考，提出有价值的问题进行讨论。板书设计板书设计伟大的悲剧1912年登陆南极（挪威队）（英国队）阿蒙森 斯科特顺利回师 全军覆没毫发无伤 深埋雪国 第二课时伟大的悲剧伟大的悲剧新课导入新课导入悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。鲁迅新课导入新课导入文中斯科特一行的南极探险“悲”在何处？本文题为伟大的悲剧，从文中哪些文字又可以看出斯科特一行人的“伟大”？本节课，我们继续来研讨课文。合作探究合作探究（一）细读课文，咀嚼内容，品析悲剧之“悲”1 1.汉汉语语中中“悲悲”的的意意思思有有“悲悲伤伤”“”“怜怜悯悯”之之意意，再再读读故故事事，你你觉觉得得文文中中最最让让你你感感到到“悲悲”的是什么？的是什么？合作探究合作探究“虽虽然然昔昔日日逝逝去去的的光光阴阴数数以以几几百百万万个个月月计计，但但现现在在迟迟到到的的这这一一个个月月，却却显显得得太太晚晚太太晚晚了了对对人人类类来来说说，第第一一个个到到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”自古以来的经验告诉我们，掌声和鲜花从来只属于第一名，“以成败论英雄”是大多数人的价值观，也就是说，载入史册的也必将是阿蒙森。这样的结局无疑让人感到心灰意冷，斯科特一行人极度沮丧和失望。失败之悲失败之悲合作探究合作探究“他他要要忠忠实实地地去去履履行行这这一一最最冷冷酷酷无无情情的的职职责责：在在世世界界面面前前为为另另一一个个人人完完成成的的业业绩绩做做证证，而而这这一一事事业业正正是他自己所热烈追求的是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？他不接受不行吗？做证之悲做证之悲合作探究合作探究斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实守信、坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人做证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。合作探究合作探究“艾艾文文斯斯精精神神失失常常，死死了了。”“”“奥奥茨茨像像一一位位英英雄雄似似的的向向死死神神去去。”“”“羸羸弱弱的的三三个个人人决决定定骄骄傲傲地地在在帐帐篷篷里里等等待待死死神神的的来来临临。而而且且始始终终没没向向世世界界哀哀叹叹过过自自己己最最后后遭遭遇遇到到的的种种种种苦难。苦难。”在冰天雪地中，几位为梦想付出一切的勇士，用这样的方式向亲人们告别，其中的痛苦与决绝，让人不禁潸然泪下。死亡之悲死亡之悲合作探究合作探究所以，我们可以说：斯科特一行的悲剧是事业失败的悲伤，替人做证的悲哀，生命死亡的悲壮，同时他们的逝去，也带给世人悲痛的悼念合作探究合作探究2.中国自古以来就有“胜者为王，败者为寇”之说，我们也常听别人念叨“愿赌服输”。我们记得第一个将人类脚印留在月球上的美国宇航员阿姆斯特朗，但我们肯定记不得第二个是谁。然而提到南极点，我们不仅知道第一名阿蒙森，还知道第二名斯科特，这不得不归功于茨威格的这篇伟大的悲剧。那么，在这场令人扼腕的悲剧中，究竟有什么值得写呢？接下来我们比读以下材料。合作探究合作探究比较阅读，谈谈自己的发现和思考。史料研究斯科特日记茨威格的描述阿蒙森断定，人的体力和西伯利亚矮种马都无法抵御南极的严寒，唯有北极的爱斯基摩狗才能在极圈拉着雪橇前进，他用20条膘肥体壮的狗胜利地完成了去南极点的往返路程此次灾难的原因并不在组织工作不当，而在于一切必须担当的冒险事业都可能遭遇的厄运雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋找到了上个月屠宰的矮种马，第一次吃上比较丰盛的一餐，奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走斯科特主要用西伯利亚矮种马和少量爱斯基摩狗，结果狗跑掉了，矮种马冻死了，他们只能靠人拉雪橇前进，速度大打折扣合作探究合作探究设 立 在 南 极 南 纬90的科学实验站取名为“阿蒙森斯科特站”，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特就我个人来说，我对这次探险毫无悔意，因为它显示出英国人吃苦耐劳、互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神关于这次远征的一切它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚阿蒙森的胜利和斯科特的惨剧早已成为不可改变的历史，可是斯科特用他的悲壮告诉世人：探索的路上，有先后，但没有输赢合作探究合作探究结合三段材料的对比，全面客观地看待这场悲剧，触摸探险者的精神世界，尊重作者立场的同时，也要认识到科学的严肃性。（1 1）你如何看待）你如何看待斯科特斯科特的失败？的失败？（2 2）作者茨威格是如何看待这场悲剧的？）作者茨威格是如何看待这场悲剧的？（3 3）对于科学探险，你有了怎样的认识和体会？）对于科学探险，你有了怎样的认识和体会？合作探究合作探究出出生生于于奥奥地地利利的的茨茨威威格格是是典典型型的的学学者者型型作作家家，维维也也纳纳养养育育了了他他，也也培培育育了了他他的的理理想想信信念念和和人人生生追追求求。他他深深受受西西方方人人道道主主义义思思想想的的熏熏陶陶，又又批批判判地地接接受受了了尼尼采采、罗罗曼曼罗罗兰兰、弗弗洛洛伊伊德德等等人人的的思思想想学学说说，形形成成了了他他特特有有的的传传记记文文学学和和主主张张。关关于于对对传传主主的的选选择择，他他曾曾明明确确地地说说：“从从来来不不愿愿意意去去为为那那些些所所谓谓的的英英雄雄人人物物歌歌功功颂颂德德，而而始始终终只只着着眼眼于于失失败败者者们们的的悲悲剧剧在在我我的的传传记记文文学学中中，我我不不写写在在现现实实生生活活中中取取得得成成功功的的人人物物，而只写那些保持着崇高精神的人物而只写那些保持着崇高精神的人物。”“赞美人与人之间的同情、谅解、仁爱、宽恕、牺牲精神，故而洋溢着浓烈的人情味，蕴含着深刻的政治理想。”资料链接资料链接合作探究合作探究（二）细读课文，理解悲剧的“伟大”在整个事件发生的过程中，有哪些细节使你受到的震撼超过失败和死亡本身？合作探究合作探究（）悲而不“失”的风度诚信、绅士风度。斯斯科科特特接接受受了了这这项项任任务务，他他要要忠忠实实地地去去履履行行这这一一最最冷冷酷酷无无情情的的职职责责：在在世世界界面面前前为为另另一一个个人人完完成成的的业业绩绩做做证证，而而这这一一事事业业正正是是他他自己所热烈追求的。自己所热烈追求的。团结友爱。对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。合作探究合作探究自我牺牲。不不幸幸的的奥奥茨茨不不仅仅感感觉觉到到，而而且且心心里里也也明明白白，这这样样下下去去，他他会会给给朋朋友友们们带带来来厄厄运运，于于是是做做好好了了最最后后的的准准备备。他他向向负负责责科科学学研研究究的的威威尔尔逊逊要要了了十十片片吗吗啡啡，以以便便在在必必要要时时加加快快结结束束自自己己这这个个不不幸幸的的人人自自己己要要求求他他们们将将他他留留在在睡睡袋袋里里，把把自自己己的命运和他们的命运分开来的命运和他们的命运分开来合作探究合作探究（2）悲而不“灭”的追求献身科学的精神。负负责责科科学学研研究究的的威威尔尔逊逊博博士士，在在离离死死只只有有寸寸步步之之遥遥的的时时候候，他他还还在在继继续续进进行行着着自自己己的的科科学学观观察察。他他的的雪雪橇橇上上，除除了了一一切切必必需需的的载载重重外外，还还拖着拖着1616公斤的珍贵岩石样品。公斤的珍贵岩石样品。强烈的爱国情、事业心。他他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。他他希希望望以以后后会会有有人人在在他他的的遗遗体体旁旁发发现现这这些些能能证证明明他他和和英英国国民民族族勇勇气气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。合作探究合作探究（3）悲而不“卑”的尊严主动走向死亡的坦然和无畏。奥奥茨茨突突然然站站起起身身来来，对对朋朋友友们们说说：“我我要要到到外外边边去去走走走走，可可能能要要多多待待一些时候。一些时候。”保护资料、数据，不再慌乱的理智和冷静。四四周周是是白白茫茫茫茫的的原原始始世世界界，三三个个人人在在小小小小的的帐帐篷篷里里同同注注定定的的死死亡亡进进行行了了八八天天的的斗斗争争。于于是是决决定定不不再再迈迈步步向向厄厄运运走走去去，而而是是骄骄傲傲地地在在帐帐篷篷里里等等待待死神的来临，始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。死神的来临，始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。合作探究合作探究对亲人的眷恋、愧疚和对事业的无悔。他他随随后后又又悲悲伤伤地地、坚坚决决地地画画去去了了“我我的的妻妻子子”这这几几个个字字，在在它们上面补写了可怕的它们上面补写了可怕的“我的遗孀我的遗孀”。不是所有的失败、死亡都是悲剧，斯科特一行人的悲剧意味在于与寒冷、饥饿、暴风雪及绝望进行了顽强的搏斗。这场悲剧的震撼力，不在于毁灭性的结局，而在于他们在与自然抗争过程中迸发出的顽强勇敢、团结奉献的精神。合作探究合作探究（三）斯科特他们失败了，你认为他们一行探险有意义吗？为什么？斯斯科科特特一一行行探探险险的的意意义义在在于于认认识识自自然然，挑挑战战人人类类自自我我，实实现现生生命命的的价价值值，给给后后人人以以精精神神的的鼓鼓舞舞。表表现现了了人人类类勇勇于于探探索索的的精精神神、为为事事业业献献身身的的崇崇高高精精神神和和强强烈烈的的集集体主义精神。体主义精神。合作探究合作探究（四）茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？作作为为一一位位伟伟大大的的作作家家，茨茨威威格格想想到到的的绝绝不不主主要要是是事事业业的的成成功功者者，而而是是许许多多历历史史事事件件背背后后给给人人的的精精神神上上的的震震撼撼和和启启迪迪。按按照照这这个个价价值值标标准准，茨茨威威格格当当然然认认为为给给斯斯科科特作传会更有意义，会给人长久的思考。特作传会更有意义，会给人长久的思考。课堂小结课堂小结作者描绘的五位探险者，没有因为第一个抵达南极而摘取