1、A1汉语拼音教学汉语拼音教学教学设想：教学设想：1、参看新课标，理解汉拼教学要求。、参看新课标，理解汉拼教学要求。2、师生自学教材第三章。、师生自学教材第三章。3、看录像让学生有个具体感受，同时布、看录像让学生有个具体感受，同时布置师范生就自己印象深刻处进行评价，置师范生就自己印象深刻处进行评价，可以是导入、提问、情境设置、内容设可以是导入、提问、情境设置、内容设计、评价、师生互动、教学方法、学习计、评价、师生互动、教学方法、学习方式等等展示拼音教学的方法。方式等等展示拼音教学的方法。4、根据问题学习相关理论。、根据问题学习相关理论。A2新课程视野中的汉语拼音教学。新课程视野中的汉语拼音教学。
2、汉拼教学的着眼点，主要谈三点：（1）准确定位）准确定位。新课标从实际出发，尊重认知规律，将功能定位在帮助识字和学习普通话上，不再提帮助阅读和直呼音节。根据新课标要求，汉拼教学应以训练拼读能力拼读能力为重点，确保课堂拼读时间拼读时间；语音知识不讲或少讲语音知识不讲或少讲，非讲不可，可利用寓言故事或歌诀等形象的形式，有的可放在以后讲。A3（2）借助情境、语境学习声母、韵母。）借助情境、语境学习声母、韵母。借助学生已有的口语经验口语经验和相关的生活经验生活经验，使之与所学的字母匹配匹配，就能化难为易。主要通过创设情境图和语境歌创设情境图和语境歌进行，即把同一组字母纳入情境图中，并配上相应的语境歌。例
3、如，苏教版教材“b p m f”一课的情境图，大家爬上山坡，（po）去看大佛(fo)。这时一个小朋友想要摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正在广播(bo)：大佛是文物，大家要爱护”。与之相配的语境歌是：爸爸带动爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)。增加兴趣又渗透了文化素质教育。A4（3）根据儿童的心理特征，呈现方式讲）根据儿童的心理特征，呈现方式讲求童趣求童趣。如“j、p、x”跟“v”相拼省两点，用小熊“愚愚”路遇他们摘掉墨镜的学习方式化抽象为形象。A5汉拼教学建议：汉拼教学建议：一般步骤：一般步骤：（1）复习检查。）复习检查。一般两项内容，
4、一是复习前一节所学主要内容；二是和本节课教学有联系的内容。如学复韵母ai ei ui，先复习a e u i；学习翘舌音zh ch sh，先复习平舌音z c s。（2）教学新课。）教学新课。指导观察图画指导发音指导学习声调指导学习拼音方法指导书写。五项内容灵活安排。（3）复习巩固。）复习巩固。复习巩固的主要内容应针对当地语音特点和学生实际，抓重点难点；形式生动活泼，利用激发兴趣。（4）小结。）小结。主要内容，学习情况，好的要表扬A6教学主要策略教学主要策略（1）用情境图和语境歌。）用情境图和语境歌。防止两个偏向防止两个偏向：一是一是忽略汉拼教学根本目标，过于强调观察、思维、表达等一般功能，指导学
5、生观察情境图占时太多，成了看图说话课，本末倒置；二是二是只看到情境图和语境歌，与声母、韵母的表层联系，忽略其深层意义和价值。第一，指导儿童看情境图，通过谈话引出有关的声韵母。第二，教师示范发音，提醒学生仔细观察老师发音的口形变化以及表示口形变化的手势，然后，带领学生练习发音。第三，指导学生联系口语的语音体会发音方法，如教学生母b。第四，指导学生练读语境歌，使所学的声韵母回归到具体的语言环境中。A7（2）教学生准确拼读音节）教学生准确拼读音节。汉拼音应突出拼读音节这个重点，教学时要借助他们的口语经验。比如，练习拼读sh-u-shu:师：春天老师带我们去植树。（指着音节shu）这就是植树的树。Sh
6、u是由声母sh和韵母u拼成的。（领拼）sh-u-shu！生：sh-u-shu师：植树，松树的树都读shu。掌握拼读音节的要领是举一反三、触类旁通。诀窍，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a-ba,d-a-da-拼读十几个之后，自然成为顺口溜。开头几个老师可领读，后面让学生按规律“溜”下去。需指出，这个方法只在开始练习开始练习拼读时使用，熟了就要及时打乱顺序。如果遇到有介音的情况，要用三拼法，要领是“声轻、介快、声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰韵母重，三音相连猛一碰”，如g-u-a-gua,学生拼熟了要训练他们看到音节不再给声韵母点名，而是直接读出音节。拼
7、读的音节有调号的，在拼读时带上调号。A8（3）激发儿童的学习兴趣。）激发儿童的学习兴趣。擅形象思维，又好动，教师要顺应这一心理特点，方式要生动活泼，可采用图片、录音、录像多媒体等教学手段，以歌谣、游戏活动为主。A93、具体方法。、具体方法。示范法、观察法、模仿法；引导法、比较法；演示法；夸张法（为突出发音特点，ai 有意放慢a、i的口型等。A104、注意问题：突出、注意问题：突出“拼读音节拼读音节”这一重这一重点；点；围绕拼读音节设计教学环节；围绕拼读音节设计教学环节；活动、游戏为主；活动、游戏为主；采用多样儿童喜闻乐见形式复习巩固；采用多样儿童喜闻乐见形式复习巩固；参考参考教案教案 A11j
8、、q、x教案教案教学目标：教学目标：1学会声母学会声母j、q、x，读准音，认清形，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。掌握音形结合的学习方法。2能准确拼读能准确拼读j、q、x与与i、组成的音节，组成的音节，并知道并知道j、q、x与与组成音节时组成音节时上两点省写。上两点省写。3从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。情自己做的教育。重点、难点：目标重点、难点：目标1、2。教具准备：
9、情境图，表音表形图，以教材第教具准备：情境图，表音表形图，以教材第24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。教学过程教学过程A12第一课时第一课时一、谈话导入情境，感受字母发音一、谈话导入情境，感受字母发音1大家看：图上画的是星期几大家看：图上画的是星期几?妈妈在干什么妈妈在干什么?女儿在干什么女儿在干什么?2这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。洗
10、衣裳，妈妈洗衣我帮忙。(可以让学生多念几遍可以让学生多念几遍“洗衣机洗衣机”、“星期天星期天”。)二、借助表音表形图，学习字母音和形二、借助表音表形图，学习字母音和形1学习学习j(1)教师出示教师出示“小朋友搭积木小朋友搭积木”图，引导学生图，引导学生观察。观察。(2)教师出示卡片教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像尝试发音：这个字母读音很像“积木积木”的的“积积”，把把“积积”读得轻些、短些就可以了。谁会念读得轻些、短些就可以了。谁会念?(请小请小朋友做小老师带同学念一念。朋友做小老师带同学念一念。)A13(3)教师示范，让学生注意看口形，
11、仔细听，教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。然后模仿发音。(可以分组可以分组“开火车开火车”读。教读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发师注意纠正发音，提示发音要领：发j时舌面时舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。也可以用开一条窄缝，摩擦而出。也可以用“积积”来来提示发音。提示发音。)(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出教师用彩塑纸剪成的笔画拼出j，引，引导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉得得j与图上什么地方很像与图上什么地方很像?你觉得你觉得j还像什么还像什么?(5)教师请学
12、生根据教师请学生根据j的读音、形状，自的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。己编句顺口溜记住它。2同样方法学习同样方法学习q、x。A14三、利用书写教材，自主练习写字三、利用书写教材，自主练习写字1学生认读学生认读j、q、x卡片。卡片。2指导学生自己看书写教材。根据红色箭头指导学生自己看书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。3教师请学生做小老师，讲述字母的笔顺笔教师请学生做小老师，讲述字母的笔顺笔画及在四线格中的位置。老师用红色粉笔在四线格画及在四线
13、格中的位置。老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述描红要求：不来回涂，不描出红线。描红要求：不来回涂，不描出红线。4教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个。书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个。写完注意自我对照，再仿写一个。教师巡视、评点、写完注意自我对照，再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。注意随时纠正小学生的姿势。反馈。注意随时纠正小学生的姿势。A1
14、5第二课时第二课时一、组织学生复习一、组织学生复习j、q、x二、讲故事。引出二、讲故事。引出j、q、x与与的拼写规则的拼写规则“一天，小熊一天，小熊穿着漂亮的带有穿着漂亮的带有u字图案的衣字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸友狐狸jj、小猪、小猪qq和小猫和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。拉着好朋友的手一起去玩了。”1教师用多媒体演示动画，将小熊教师用多媒体演示动画，将小熊与狐狸与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：拉手的情景定格，在图的下方出示：j，问学，问学生：他们俩组成的音节怎
15、么写呢生：他们俩组成的音节怎么写呢?教师板书：教师板书：ju。提示学生。提示学生上两点就像墨镜一上两点就像墨镜一样被拿掉了。样被拿掉了。2教师请学生尝试拼读这个音节。教师请学生尝试拼读这个音节。3教师用同样方法指导学生学习拼读音节教师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。A16三、看图拼读音节三、看图拼读音节1教师出示教师出示“机器机器”图，引导学生说图，引导学生说出图上画的是什么。出图上画的是什么。2教师出示音节教师出示音节j q，让学生自
16、己试着拼拼读读，然后，让学生自己试着拼拼读读，然后请一人来读给大家听，并请他告诉大家请一人来读给大家听，并请他告诉大家j是怎么拼出来的。教师板书：是怎么拼出来的。教师板书：jj，采，采用多种形式组织学生练习读。用多种形式组织学生练习读。3教师出示教师出示“圣诞老人圣诞老人”像，引导学像，引导学生观察：生观察：“看，圣诞老人长着白白的胡须。看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节谁会读读这个音节?”教师板书：教师板书：x一一x，用多种形式让学生练习读。用多种形式让学生练习读。4教师出示音节词教师出示音节词h x请学生练习请学生练习拼读。拼读。(可个别读、齐读或可个别读、齐读或“开火车开火车”
17、读。读。)A17四、动手操作，复习四、动手操作，复习b、d、p、q1教师出示彩塑纸剪成的竖（教师出示彩塑纸剪成的竖（）和）和半圆（半圆（c）两个笔画，请学生用这两个笔画摆）两个笔画，请学生用这两个笔画摆出学过的几个声母。出学过的几个声母。2.学生带领大家摆个字母读一读，其他学生带领大家摆个字母读一读，其他同学边看边想，有什么好办法将这几个字母同学边看边想，有什么好办法将这几个字母区别开来。区别开来。(鼓励学生用多种方法区别字母，鼓励学生用多种方法区别字母，可以自己编顺口溜，可以与同学合作，用身可以自己编顺口溜，可以与同学合作，用身体摆造型。体摆造型。)A18教学心得教学心得近来，拼音教学中，有
18、这样一种倾向，不近来，拼音教学中，有这样一种倾向，不是说游戏、图画能构筑孩子们拼音学习的快乐是说游戏、图画能构筑孩子们拼音学习的快乐天堂吗天堂吗?于是课堂中充斥了缤纷的画面、热闹于是课堂中充斥了缤纷的画面、热闹的游戏。的游戏。殊不知，凡事都得有个度。尤其对于注意殊不知，凡事都得有个度。尤其对于注意的分配和调控能力不强的低年级学生来说，这的分配和调控能力不强的低年级学生来说，这样容易样容易“喧宾夺主喧宾夺主”。关键还得把握好这。关键还得把握好这“主主”究竟是什么究竟是什么!比如这课教学，要让学生明白比如这课教学，要让学生明白j、q、x与与拼写规则，这是个难点。为此，用童话故事形拼写规则，这是个难
19、点。为此，用童话故事形式、用小熊摘墨镜的方式来告诉学生。但如果式、用小熊摘墨镜的方式来告诉学生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就适得其反了。还有用彩塑纸剪成的适得其反了。还有用彩塑纸剪成的 、c两个两个笔画来摆字母，目的是帮助学生区别容易混淆笔画来摆字母，目的是帮助学生区别容易混淆的的b、d、p、q。因此，重点不光是让学生摆，。因此，重点不光是让学生摆，而是要引导学生在摆的过程中激活形象思维，而是要引导学生在摆的过程中激活形象思维，使学生能联想出更多办法将它们区别开来。使学生能联想出更多办法将它们区别开来。A19另外，拼音教学中字母发音和音节的拼读拼音教学中字母发音和音节的拼读练习始终是重点，练习始终是重点，要在课堂中营造注意倾听、认真发音的习惯。切不可只满足于某些游戏的热热闹闹。A20
