1、部编版语文七年下未选择的路教学设计 未未选择的路选择的路教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 未选择的路是部编版七年级下册的第五单元的第一篇课文。新教材运用 双线组织单元结构，本单元的人文主题是“人生思考” ，语文要素是托物言志的 手法：体会如何运用形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的 感悟。本文是美国诗人弗罗斯特所写的一首现代诗，诗人抓住林中岔道这一具体 意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。 二、学情分析二、学情分析 学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗的理解应该是很容易的。但对于 人生道路的选择可能会很茫然， 所以教授时应该注意引导学生应如何选择人
2、生道 路。 三、教学目标三、教学目标 【知识与能力】【知识与能力】理解诗中所蕴含的哲理，了解象征的写作手法。 【过程与方法】【过程与方法】反复诵读、圈点勾画。 【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 四、教学重难点四、教学重难点 重点：理解诗中所蕴含的哲理。 难点：了解象征的写作手法。 五、五、课型及课时课型及课时 微课，一课时。 六、六、教学方法教学方法 1.诵读体会法。2.圈点勾画法。 七、七、教学准备教学准备 微课、学案。 八、教学过程八、教学过程 （一）情境导入。（一）情境导入。 周末时， 假如小伙伴约你去爬山，你会选择平坦的水泥山道还
3、是崎岖不平的 林间小路呢？ 今天，我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作未选择的路 ，看看诗人站在 部编版语文七年下未选择的路教学设计 林间的岔路口会做出怎样的选择，想一想他的选择又能给我们带来怎样的思考。 【设计意图】设计意图】创设情境，让创设情境，让学生学生处于处于生活中生活中常见的一次常见的一次选择选择中中，激发激发学生学习兴趣，学生学习兴趣， 引入本文的学习。引入本文的学习。 （二）探索新知二）探索新知 1 1. .范范读诗歌读诗歌 师配乐朗读，学生听准字音、节奏。 【设计意图】【设计意图】教师教师有感情朗读诗歌，学生有感情朗读诗歌，学生整体感知诗歌内容。整体感知诗歌内容。 2 2. .圈画
4、圈画意象意象 再读诗歌，思考这两条路分别有什么特点？学生圈点批注。 教师指导圈画的内容，体会诗中所描绘的两条路的特点。 【设计意图】【设计意图】体会诗歌中意象的特点，为理解主题做准备。体会诗歌中意象的特点，为理解主题做准备。 3 3. .理解主题理解主题 结合具体语句，说说本文的“路”是我们平常意义上说的自然界的道路 吗？ 出示作者亲身经历，理解本诗主题。谈谈本诗给我们的启示。 了解本诗象征的写法。 【设计意图】【设计意图】理解理解诗歌诗歌主题主题，了解，了解本诗写法。本诗写法。 （三）拓展延伸三）拓展延伸 积累古今中外诗人作家，对“路”精彩的描写。 【设计意图】【设计意图】积累积累精彩描写，精彩描写，拓展拓展学生对各种“学生对各种“路路”的象征义的理解的象征义的理解，培养培养学生在生学生在生 活中善于思考的习惯。活中善于思考的习惯。 （四四）课后课后作业作业 再收集一些对“路”有精彩描写的作品，体会其中的意义。
