人教部编版七年级语文上册教学课件（80份打包）.zip

第三单元第三单元 课外古诗词诵读课外古诗词诵读 我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫，而我们学习过的诗歌形式也多种多样，如我们学过的观沧海是一首乐府诗，天净沙秋思是一首散曲今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习李白、杜甫、岑参、李益的诗。情境导入情境导入峨眉山月歌峨眉山月歌 这首诗选自李白集校注卷八，是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此，峨眉山月也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十三年（725）以前。写作背景写作背景峨眉山：峨眉山：在今四川峨眉山市西南。半轮秋：半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。影：月光。影：月光。平羌：平羌：即青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山东北。夜：夜：今夜。发：发：出发。清溪：清溪：指清溪驿，在今四川犍为峨眉山附近。三峡：三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，今在四川、湖北两省的交界处。君：君：指峨眉山月。下：下：顺流而下。渝州：渝州：今重庆一带。词语注释词语注释诗歌大意诗歌大意 在一个秋高气爽、月色明朗的夜在一个秋高气爽、月色明朗的夜里，我乘着小船，从清溪驿顺流而下。里，我乘着小船，从清溪驿顺流而下。月影映在江水之中，像一个好朋友一月影映在江水之中，像一个好朋友一样，陪伴着我。样，陪伴着我。但在从清溪到渝洲的途中，月亮但在从清溪到渝洲的途中，月亮总被两岸的高山挡住，使我思念不已。总被两岸的高山挡住，使我思念不已。诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。“秋”字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明。以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使读者联想到青山吐月的优美意境。次句“影”指月影，“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事，意境空灵入妙。次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人恋恋不舍。江行见月，如见故人。然而明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”表现了依依惜别的无限情思，语短情长。诗歌赏析诗歌赏析江南逢李龟年江南逢李龟年课件课件PPT李龟年：唐玄宗时的著名乐师，擅长唱歌。安史之乱后，李龟年流落江南，卖艺为生。岐王：唐玄宗的弟弟李范，封岐王。寻常：经常。崔九：指殿中监崔涤，唐玄宗的宠臣。“九”是他在兄弟中的排行。江南：这里指今湖南省一带。落花时节：暮春，通常指阴历三月。落花的寓意很多，人衰老飘零，社会的凋弊丧乱都在其中。君：指李龟年。词语注释词语注释课件课件PPT 当年在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣赏你的艺术。没有想到，在这风景一派大好的江南；正是落花时节，能巧遇你这位老相熟。诗歌大意诗歌大意1.这首诗总共提到了哪些人物？这首诗总共提到了哪些人物？作者、李龟年、歧王、崔九2.有哪些表示时间的词语？有哪些表示时间的词语？表示过去的：寻常、几度；表示现在的：落花时节从写法上，属于虚实结合。精研细读精研细读3.3.过去相见和现在相见的感触是一样的吗？有什么不同？过去相见和现在相见的感触是一样的吗？有什么不同？欣喜、荣耀；辛酸、伤感4.4.为什么会有这么大的区别？为什么会有这么大的区别？国家的盛衰、个人命运的变迁5.5.这种辛酸与伤感浓缩于诗中的哪个词语之中？这种辛酸与伤感浓缩于诗中的哪个词语之中？落花时节精研细读精研细读6.6.分析后两句的妙处。分析后两句的妙处。用了反衬和双关。“江南好风景”，恰恰成了乱离时世和沉沦身世的强烈反衬。“落花时节”，是双关，既是写景，又暗寓社会、朋友和自身的境况如同落花流水，令人忧伤。精研细读精研细读行军九日思长安故园行军九日思长安故园 课件课件PPT 岑参岑参（约715770），唐代诗人。江陵（今湖北荆州）人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙芝幕府掌书记，后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后出任嘉州刺史。大历五年卒於成都。工诗，长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。作者简介作者简介 唐玄宗天宝十四载（755），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安”。九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。写作背景写作背景九日：指阴历九月九日重阳节。强：勉强。登高：重阳节有登高赏菊饮酒以避灾祸的风俗。无人送酒：据南朝梁萧统陶渊明传记载，陶渊明重阳日在宅边的菊花丛中闷坐，刚好江州刺史王弘送酒来，于是痛饮至醉而归。怜：可怜。傍：靠近。词语注释词语注释 首句“登高”二字就紧扣题目中的“九日”，点明了诗文写作的时间。劈头一个“强”字，是不愿为之而又不得不为之的心态体现，表现了诗人在战乱中的凄清景况。“登高去”，还见出逢场作戏的味道，而前面冠以“强欲”二字，其含意便深刻得多了，表现出强烈的无可奈何的情绪。重阳节大家都喜欢登高，而诗人却说勉强想去登高，透着些凄凉之意，不知这是为何。结合题目“思长安故园”来看，诗人是流露出浓郁的思乡情绪。诗歌赏析诗歌赏析 第二句化用陶渊明的典故。既是“登高”，诗人自然联想到饮酒、赏菊。据南朝萧统陶渊明传记载：陶渊明有一次过重阳节，没有酒喝，就在宅边的菊花丛中独自闷坐了很久。后来正好王弘送酒来了，才醉饮而归。此句承前句而来，衔接自然，写得明白如话，虽然巧用典故，却无矫揉造作之感，使人不觉是用典，达到了前人提出的“用事”的最高要求：“用事不使人觉”，所以能引起读者的联想和猜测：不知造成“无人送酒来”的原因是什么。其实这里反用其意，是说自己虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒，可是在战乱中，没有像王弘那样的人来送酒助兴，共度佳节。所以，“无人送酒来”句，实际上是在写旅况的凄凉萧瑟，无酒可饮，更无菊可赏，暗寓着题中“行军”的特定环境。诗歌赏析诗歌赏析 第三句写诗人在佳节之际想到了长安家园。开头一个“遥”字，是渲染自己和故园长安相隔之远，烘托了诗人深切的思乡之情。接着诗人将对亲朋好友思念的感情，浓缩到了“故园菊”上。“怜”字，不仅写出诗人对故乡之菊的眷恋，更写出诗人对故园之菊开在战场上的长长叹息，百般怜惜。他想到故园今日黄花堆积的情景，只能遥遥寄去一片深沉的乡情。诗人在此选择“菊”这个意象非常自然，再次呼应了题目中的“九日”，又点出“长安故园”，切时切地，紧扣诗题，也使整首诗渲染上了浓郁的节日气氛。诗歌赏析诗歌赏析 结句承接前句，是一种想象之辞。本来，对故园菊花，可以有各种各样的想象，诗人别的不写，只是设想它“应傍战场开”，这样的想象扣住诗题中的“行军”二字，结合安史之乱和长安被陷的时代特点，写得新巧自然，真实形象，使读者仿佛看到了一幅鲜明的战乱图。此句用的是叙述语言，朴实无华，惜花、思乡、感时伤乱的情绪包容在一起加以抒发；但是寓巧于朴，余意深长，耐人咀嚼，顿使全诗的思想和艺术境界出现了一个飞跃。诗歌赏析诗歌赏析夜上受降城闻笛夜上受降城闻笛 李益李益(748约829)，唐代诗人，字君虞，陇西姑臧（今甘肃武威）人，后迁河南洛阳。大历四年(769)进士，初任郑县尉，久不得升迁，建中四年(783)登书判拔萃科。因仕途失意，后弃官在燕赵一带漫游。以边塞诗作名世，擅长绝句，尤其工于七绝。作者档案作者档案受降城：指西受降城，故址在今内蒙古杭锦后旗乌加河北岸。一说，指唐代灵州的受降城，故址在今宁夏灵武西南。回乐峰：烽火台名。在西受降城附近。一说，当作“回乐峰”，山峰名，在回乐县（今宁夏灵武西南）。芦管：笛子。一作“芦笛”。征人：指出征或戍边的军人。尽：全。词语注释词语注释不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。“不知”两字写出了征人迷惘的心情，“尽”字又写出了他们无一例外的不尽的乡愁。精读细研精读细研 这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。从全诗来看，前两句写的是色，第三句写的是声；末句抒心中所感，写的是情。前三句都是为末句直接抒情作烘托、铺垫。开头由视觉形象引动绵绵乡情，进而由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已经蓄势有余，末句一般就用直抒写出。李益却蹊径独辟，让满孕之情在结尾处打个回旋，用拟想中的征人望乡的镜头加以表现，使人感到句绝而意不绝，在夏然而止处仍然漾开一个又一个涟漪。诗歌赏析诗歌赏析 这首诗艺术上的成功，就在于把诗中的景色、声音、感情三者融合为一体，将诗情、画意与音乐美熔于一炉，组成了一个完整的艺术整体，意境浑成，简洁空灵，而又具有含蕴不尽的特点。因而被谱入弦管，天下传唱，成为中唐绝句中出色的名篇之一。诗歌赏析诗歌赏析 学习诗歌我们要学会通过朗读，将文字转化为画面，体会其中的意象，从总体上感受了诗歌的意境；再通过联想和想象感受了作者所表达的情感，进入了他的艺术境界。这是学习古诗词的重要方法朗读法和联想法。课堂小结课堂小结1.填空。回乐烽前沙似雪，。，一夜征人尽望乡。2.峨眉山月歌表达了作者怎样的情怀？随堂测试随堂测试答案：1.受降城外月如霜 不知何处吹芦管2.抒发了作者离乡江行思友之情和对故乡的眷恋之情。随堂测试随堂测试金色花金色花散文诗二首问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。作者化作一朵金色花来报答母亲，他是如何做的呢？让我们一起学习一下吧。1.反复朗读，运用朗读符号和提示语读好金色花。2.在朗读中理解金色花的内涵，感受作品的美好意境和语言风格。3.深入探究金色花的主旨，分析作者为什么想变成金色花。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入泰戈尔（18611941）印度作家、诗人、哲学家。印度作家、诗人、哲学家。吉檀迦利飞鸟集新月集等其诗风对中国现代文学产生过重大影响，启迪了郭沫若、徐志摩、冰心等一代文豪，其中许多作品多次被译成中文。文化身份文化身份代表作品代表作品人物影响人物影响了解作者问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入特殊成就特殊成就1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。笑笑嘻嘻嘻嘻（）匿匿（）笑笑 花花瓣瓣（）儿儿沐浴沐浴（）林林荫荫（）祷祷（）告告嗅嗅（）到到 罗罗摩摩（）衍衍（）那那 膝膝（）上上 字词检测x xbnbnn n问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入m ym ydodoynynxixiynynmmx x 朗读金色花，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。自由诵读问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入/当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那。那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入 这首诗朗读的语速应“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适。/课文4-7自然段中写到了三处场景，请你仔细朗读这部分内容，找一找是哪三处场景，并展开想象，适当补充内容，用生动的语言把这些场景描述出来。1.反复朗读4-7自然段，抓住文中表示场景变换的关键句。2.依据课文内容展开想象，在脑海中形成画面，将自己代入到情境中。3.结合自己的生活经验适当补充内容，描写出你所想象的画面，可运用一些修辞手法。自主自主探究探究探究方法问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入成果展示问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。早晨，当你沐浴后，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小院时，你正准备祈祷，突然空中送来一缕缕金色花的清香。咦，这香气从哪来的呀？我偷偷地笑了，但马上屏住气息，一声不响。成果展示问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入 当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那。那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你简单吃过中饭，从书架上取下罗摩衍那在窗前软榻上坐下，调整到最舒服的姿态，开始读罗摩衍那时，你会看到所读之处正投着一朵小花的影子，它会随着你的阅读摇曳自己的身子只为给你挡住骄阳。妈妈，你能猜到这小小的影子是我的吗？成果展示问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。夕阳西下，日暮降临，你提着一盏油灯向牛棚走去，我悄悄地从树头落下再次变成你的孩子，蹑手蹑脚地跟在你的身后，冷不丁地从身后抱住你，喊着：“妈妈，我要听故事，求求你给我讲个故事嘛！”对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我”对话时的语气和情感。问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入合作合作探究探究对比朗读一：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你这坏孩子，你到哪里去了？对比朗读二：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你到哪里去了，你这坏孩子！对比朗读三：（原文）“我不告诉你，妈妈。”（改动）“我不告诉你。”对比朗读一：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你这坏孩子，你到哪里去了？对比朗读二：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你到哪里去了，你这坏孩子！对比朗读三：（原文）“我不告诉你，妈妈。”（改动）“我不告诉你。”问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入合作合作探究探究探究方法1.自己读一读三组对比朗读的句子，直观感受一下两个句子之间的差别。2.合作互读，交流讨论，先说说原文句子应该用什么语气来读，表达了什么情感；再说说改动句应该用什么语气来读，表达了什么情感。3.在多次朗读中感受微妙的情感差异，揣摩作者这样表达的原因。成果展示问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入对比朗读：（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？（改动）你这坏孩子，你到哪里去了？（改动）你到哪里去了，你这坏孩子！询问在前，突出担心的语气，充分表达了妈妈对“我”的关心和疼爱。“坏孩子”在前，有指责的语气，表达的更多是妈妈找不到孩子后的怒气。感叹号结尾，语气中充满了愤怒，表达的是对孩子的责骂之情。成果展示问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入对比朗读三：（原文）“我不告诉你，妈妈。”（改动）“我不告诉你。”是十分调皮的语气，满是撒娇的情绪，和母亲非常亲昵。语气变得非常生硬，仿佛是一个犯了错的孩子叛逆、不肯认错。1.“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合整首诗的思想情感，参考提供的资料，写出你的发现。资料：金色花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花，又译作“瞻波伽”。在泰戈尔生活的印度，金色花是美丽的圣树。2.文中提到：“我”跟妈妈玩起“躲猫猫”，并“暗暗地在那里匿笑”“一声儿不响”，还“悄悄地开发花瓣儿，看着你工作”。想一想，“我”为什么要这样做？合作合作探究探究问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入1.再次朗读课文，结合金色花在印度的地位分析作者想变成一朵金色花的原因。探究方法成果展示假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？用花朵比喻儿童金色花美丽的圣树赞美了孩子的纯洁、可爱沐浴在母爱中问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入成果展示当你沐浴后当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩那当你黄昏时拿了灯到牛棚里去问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入2.结合诗歌内容，总结“我”变成金色花都做了什么。3.分析“我”变成金色花陪伴母亲的真正原因。探究方法捉迷藏出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性“我”对母亲无时无刻的关注对母亲的热爱和亲昵变成金色花陪伴母亲不声张以免母亲担心默默陪伴、守护母亲孩子依恋母亲无私回报母爱金色花泰戈尔问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入研读课文、品味了诗意即使修改文中一个标点、一个词语都会令语气或情感发生巨大的变化。感受到了母亲对孩子的关心以及孩子对母亲炽热的爱。选择这首诗中的一个场景，根据刚才想象补充的画面，设计“我”与“妈妈”的角色对话，练习后分小组展示。要求：要结合整篇课文表达的“我”对母亲的依恋、“妈妈”对我的“疼爱”这样的主题来想象设计对话，注意补充恰当的动作、神态等。问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入课堂演练课堂演练 1.朗读展示。把金色花读给妈妈听。2.朗读荷叶母亲，通过朗读初步感受两首散文诗的不同，把自己的发现记录下来。课后作业课后作业问题探究课堂小结整体感知布置作业课程导入荷叶荷叶母亲母亲散文诗二首 朗读金色花，我们仿佛化身孩童，回到童年时光。如今我们已长大，长成了少年，情感和表达与之前相比，会有些许不同。今天，我们就来一起来欣赏少年视角下的荷叶母亲。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸1.反复朗读，在朗读中理解作品的主旨，感受作品的美好意境和语言风格。2.整体把握金色花荷叶母亲这两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。3.初步感知散文诗的特点。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸“世纪老人”冰心（1900-1999）原名：谢婉莹诗人、作家（以儿童文学著称）小说集超人诗集繁星春水散文集寄小读者樱花赞等译著吉檀迦利泰戈尔抒情诗选等有冰心文集行世早期所作“问题小说”具有反封建意义后期作品以儿童文学为主文化身份文化身份作品主题作品主题创作经历创作经历了解作者代表作品代表作品创作提倡“爱的哲学”讴歌母爱、童真和自然问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸字词检测梗（）蒂（）徘徊（）亭亭（）遮（）蔽姊（）妹荫（）蔽心绪（）流转（）nztngpi huizhxzhunyn问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 自由朗读并思考：本文为什么取名为荷叶母亲呢？自主自主探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务探究方法1.本文题为荷叶母亲，读完回想一下，文中哪几个地方写到了莲花、荷叶？2.文中哪里写到了母亲？勾画出来。3.借助课后的“阅读提示”，想一想文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？成果展示文中哪几个地方写到了莲花、荷叶？哪里写到了母亲？父亲的朋友送的莲花。九年前“我”和祖父在故乡园里赏莲。半夜里凋谢的白莲，被大雨打得左右攲斜的红莲，被大荷叶倾侧覆盖的红莲。问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！成果展示借助课后的“阅读提示”，想一想文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？这里表明作者直接把母亲比作在雨中覆盖红莲的大荷叶。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？母亲荷叶并列问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸自读课文一般都有旁批和阅读提示，课文后的阅读提示说：“他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发丰富的情感。”再次朗读诗歌，想一想文中“捕捉刹那间的灵感”体现在哪里？合作合作探究探究问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务探究过程 1.默读课文，文中几次写作者看红莲？圈点勾画关键词句，想想“我”的情绪经历了怎样的变化？填写表格。你有什么发现？2.圈画出文中对于事物刹那间变化的描写，及由此生发的情感的语句。3.小组讨论，说一说，作者为什么要这么写？这样写的好处？4.形成小组结论，指定一位同学进行分享。红莲红莲心情心情第第次次第第次次问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸成果展示红莲红莲心情心情第第1 1次次开满、亭亭有些烦闷第第2 2次次左右攲斜仍是不适意第第3 3次次被大荷叶覆盖不宁的心绪散尽第第4 4次次不摇动了深深地受了感动问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 作者的心情是随着红莲的变化而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的爱护，由此心情发生了变化。成果展示母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？把“我”人生经历中可能遇到的困难等比作“心中的雨点”。刹那间的灵感联 想一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸荷叶护莲 母亲对儿女的庇护象征歌颂伟大无私的母爱 比喻合作合作探究探究探究方法 1.对比阅读两首散文诗，小组合作，完成下列表格，然后进行小组展示。2.小组归纳总结散文诗的特点，全班交流。读完两首散文诗后，你能说说散文诗的特点吗？比较维度比较维度相同点相同点不同点不同点金色花荷叶母亲思想内容思想内容感情基调感情基调艺术手法艺术手法语言风格语言风格人物形象人物形象问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸探究任务成果展示比较维度比较维度相同相同点点不同点不同点金色花金色花荷叶荷叶母亲母亲思想内容思想内容感情基调感情基调艺术手法艺术手法语言风格语言风格人物形象人物形象语言清新母爱主题象征手法散文外观诗化语言孩童对母亲的亲昵少女对母亲的感激活泼、天真典雅、温馨模仿儿童，想象虚拟之境描写眼前之景，现实之事语言活泼、口语化雅致、书面化淘气的孩子和贤淑的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸活动小结问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸散文诗散文的外观不分行和押韵。内容上保留了诗意的散文性细节。有诗的情绪和幻想，给读者美和想象。具有内在的音韵美和节奏感。它（散文诗）不是出于诗意，而是出于学者的思考，也许还出于追求真理的探索。普里什文 这不是诗，但是也许超出诗。屠格涅夫荷叶荷叶母亲母亲冰心冰心荷叶荷叶荫荫 蔽蔽红莲红莲母亲母亲“我我”爱爱 护护母爱母爱对母亲的依恋和感激对母亲的依恋和感激联想联想问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸阅读推荐阅读推荐问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸纸船纸船寄母亲寄母亲冰心 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。愿望强烈、诚挚。卒章显志，点明中心。全诗视角独特，用纸船向人们展现了游子在外漂泊、无依无靠的形象，以纸船为寄托对母亲无限思念，进而抒发出作者对母亲、对祖国的深深眷恋之情。金色花荷叶母亲都是写给母亲的赞歌，请同学用象征手法写一首短小的散文诗，来表达对父亲的爱，与同学交流分享。课堂演练课堂演练问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸 请课外阅读新月集和繁星春水，体会泰戈尔和冰心作品风格的相似之处，找到自己喜欢的作品，有感情地朗读，并录制成自己的朗诵作品，在班级展示。课后作业课后作业问题探究课堂小结夯实基础布置作业课程导入拓展延伸写人要抓住特点写人要抓住特点新课导入新课导入 同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今天，我们就一起来学习人物描写的方法。写作指导写作指导 猜一猜 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。托托尔尔斯斯泰泰贝贝 多多 芬芬莫莫 泊泊 桑桑学会观察，捕捉特点学会观察，捕捉特点写作指导写作指导 仔仔细观察下细观察下面一组面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌地描绘他们的外貌。学会观察，捕捉特点学会观察，捕捉特点写作指导写作指导 1.鲁迅鲁迅：隶体：隶体“一一”字式的胡须，寸把长的头发倔强字式的胡须，寸把长的头发倔强的直竖着。的直竖着。2.闻一多闻一多：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。3.爱因斯坦爱因斯坦：蓬乱的头发，满是褶皱的额头。：蓬乱的头发，满是褶皱的额头。4.泰戈尔泰戈尔：浓密雪白的胡须。：浓密雪白的胡须。学会观察，捕捉特点学会观察，捕捉特点写作指导写作指导运用描写，突出特点运用描写，突出特点个个性性外在外在内在内在外貌外貌神态神态动动作作语言语言心理心理品品质质气质气质修养修养方方法法外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写心理描写心理描写写作指导写作指导外貌描写定义容貌（面容长相、五官）身材（高矮胖瘦）衣着（穿着打扮）表情（喜怒哀乐）作用交代人物身份，暗示人物生活境遇突出人物性格特征揭示人物内心世界写作指导写作指导如何描写外貌？方法一步步追问想象延伸 局部描写 写作指导写作指导 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。写作指导写作指导如何描写外貌？方法一步步追问想象延伸 局部描写 方法二扩句法恰当的词语修辞写作指导写作指导 在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。_头发在_脸颊旁飘_着凌乱而花白的凌乱而花白的苍老的苍老的 动动记叙加入记叙加入_突出特点的词语突出特点的词语描写描写写作指导写作指导又老又瘦又老又瘦的手的手_手手布满青筋和黑斑的布满青筋和黑斑的 枯竹似的枯竹似的记叙记叙加入加入_突出特点的词语和修辞突出特点的词语和修辞描写描写写作指导写作指导 在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。她的眼，又老又瘦的手。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。的枯竹似的手。人物外貌描写的要领：抓住人物突出特征突显人物性格和情感写作指导写作指导语言描写定义对话独白作用表现人物性格体现人物心理推动情节发展揭示文章主题写作指导写作指导当一个人划火柴没点燃时 “哎，我真没用，一根火柴也划不着。”把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：“XX的，又一个假冒伪劣产品。”老实人性格急躁的人如何描写语言？符合人物的身份、性格特征写作指导写作指导小明的语文课本不见了课堂上：下课时：在家里：他小心翼翼地翻着书包，心里默念：他小心翼翼地翻着书包，心里默念：“语文书，语文书语文书，语文书呢，在哪呢？呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊：他着急地翻着抽屉，大声喊：“语文书哪里去了？谁语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”如何描写语言？符合人物的身份、性格特征场景情境融入法写作指导写作指导动作描写定义做什么怎么做作用突出人物性格体现人物心理推动情节发展表现人物身份写作指导写作指导 扫扫出一块雪，出一块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大的竹起一面大的竹筛来，下面筛来，下面撒撒下秕谷，棒上下秕谷，棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩住了。罩住了。鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 少年闰土的机灵能干如何描写动作？精心选择恰当的动词写作指导写作指导 韩麦尔先生韩麦尔先生站起来站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他但是他哽住哽住了，他说不下了，他说不下去了。去了。他他转身转身朝着黑板，朝着黑板，拿起拿起一支粉笔，使出全身力量，一支粉笔，使出全身力量，写了写了两个两个大字：大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后，他然后，他呆在呆在那儿，头那儿，头靠着靠着墙壁，话也不墙壁，话也不说，只向我们说，只向我们做了一个手势做了一个手势：“放学了，放学了，你们走吧。你们走吧。”都德都德最后一课最后一课 动作描写生动传神地表达出韩麦尔先生内心难以言表的悲愤之情，从而烘托出其高尚的爱国情操。如何描写动作？符合人物的身份、性格特征体现人物性格和内心世界写作指导写作指导 爸爸气急了，一把把我从床上爸爸气急了，一把把我从床上拖拖起来，我的眼泪就流出来了。爸起来，我的眼泪就流出来了。爸爸爸左看右看左看右看，结果从桌上，结果从桌上抄抄起鸡毛掸子起鸡毛掸子倒转倒转来拿，藤鞭子在空中来拿，藤鞭子在空中一轮一轮，就就发出发出咻咻的声音，我挨打了。咻咻的声音，我挨打了。林海音爸爸的花儿落了如何描写动作？符合人物的身份、性格特征体现人物的内心世界再现当时的情境写作指导写作指导如何描写心理？内心独白法梦幻描绘法神态动作表现法环境衬托法心理描写心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。写作指导写作指导一、内心独白法 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！都德最后一课 注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语。写作指导写作指导二、梦幻描绘法 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！朱自清背影在进行幻觉描写前也可以用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。写作指导写作指导三、神态动作表现法 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。史铁生秋天的怀念可以通过人物的动作、语言、神态反映内心变化写作指导写作指导四、环境衬托法 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风，令我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。根据人物的心情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态。写作指导写作指导 还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。课堂练笔课堂练笔 将下面一句话展开合理的想象进行扩写，四人小组结合分别加入外貌、语言、动作、心理描写。妈妈给我送牛奶妈妈给我送牛奶课堂练笔课堂练笔示例：妈妈妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，我的桌旁，布满血丝布满血丝的眼里充满关切的眼里充满关切，她，她慢慢把慢慢把奶杯放在书桌上，奶杯放在书桌上，温和地说温和地说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。”看到我为了备考熬到看到我为了备考熬到深夜，深夜，她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。课课堂堂总总结结 这堂课我们主要学习了写人要抓住特点。写人不能只有共性特点，一定要突出个性特点。突出个性特点就是要抓住人物的独特外貌，凸显人物性格，在事件中写人，让人物形神兼备。希望同学们练就一双慧眼，用心观察，勤于练笔，让笔下的人物熠熠生辉！布布置作业置作业 语文书第55页写作实践，任选一题完成。板书设计板书设计个个性性外在外在内在内在外貌外貌神态神态动动作作语言语言心理心理品品质质气质气质修养修养方方法法外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写心理描写心理描写写作：学会写作：学会记事记事课堂课堂导导入入结绳记事结绳记事结法距离大小绳子粗细课堂课堂导导入入文字产生文字产生结绳记事结绳记事文字记事文字记事写作指导写作指导“叙述文的材料是客观的事物，写作的目的在于传述。”叶圣陶学写记事，先从写一件事开始叙述好一件简单的事叶圣陶叶圣陶基本功写作指导写作指导想好想好“写哪件事写哪件事”列清单筛选标题：难忘的一件事 如何写好一件事呢？如何写好一件事呢？选择一件最难忘的事理清理清“事件的起因、经过和结果事件的起因、经过和结果”写作指导写作指导 如何写好一件事呢？如何写好一件事呢？口头表述注意事项怎样开头和结尾怎样安排详略画表格列提纲写作指导写作指导 如何写好一件事呢？如何写好一件事呢？要有真情实感要有真情实感文章才能真切和生动写作实践写作实践 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也划破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都校服也划破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。很心疼，嘱咐我以后走路要小心。下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。，把它写得丰满、生动一些。文题展示一文题展示一写作实践写作实践 提示提示添枝加叶添加细节融入情感为什么摔跤摔跤时的惨状长辈看到后心疼的样子描写心情、感受的修饰语或句子融入个人的情感在结尾处抒发感情写作实践写作实践 那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接孩子，对我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼眶就红了，因为我不知道奶奶为什么会生病，妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。范文点评范文点评 交代事件发生的时间、起因。写作实践写作实践 我心急如焚，哭着跑回家，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤。手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也划破了，露出膝盖红彤彤的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。扑到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我了！”原来奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。范文点评范文点评我摔跤时的惨状奶奶心疼的样子写作实践写作实践 妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪啪嗒啪嗒地落下来；球迷爸爸，顾不得看NBA，给妈妈当下手，嘴里还一个劲地说“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点哟。”妈妈爸爸心疼的样子。范文点评范文点评写作实践写作实践 看着大家为我忙碌，心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭愧，只是因为自己的不小心，让家人如此担心实在不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我没事，不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”我的内心感受和外在表现。范文点评范文点评写作实践写作实践 以以“那一次，我真那一次，我真_”_”为题，先将题目补充为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。字。文题展示二文题展示二写作实践写作实践以那一次，我真 为题，先将