1、论论教教养养教教材材分析分析本课教学宜从理解作者观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生认识良 好的教养对于自身发展的重要意义。教教学学目标目标1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。教学重难教学重难点点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。教教学学过过程程：一、新课导一、新课导入入德米特里利哈乔夫（19061999），是 20 世纪前苏联著名的知识分子之一，政 治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他目睹了十月革命，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1971 年，被
2、推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解 体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了 他的祖国，成为 20 世纪俄罗斯的知识象征。教养是待人接物处事时的一种敬重的态度，什么样的行为才是有教养的行为呢？怎 样才能养成自己良好的教养呢？今天我们学习利哈乔夫的论教养，或许能让我们从 中找到答案。【设计意图】由于学生对作者的了解有限，一些相关介绍信息需要明确，有助于学 生了解作者虽然是著名的文艺学家，却能够深入浅出，采用漫谈的文笔联系生活阐述哲 理。二、阅读批二、阅读批注注批注要求：用横线标出课文的观点，用 标
3、出文章的论据，用波浪线标出扣论点 议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标段。批注后展开讨论的要点：划分段落，概括大意：第一部分(12)：引入论题：什么是真正的教养。第二部分(312)：分析论证：真正的教养是尊重他人。第一层（3-5）：提出自己对什么是有教养的看法。第二层（6-10）：列举没有教养的种种行为。第三层（11-12）：列举有教养的种种行为。第三部分(1317)：剖析优雅风度的实质。第一层（13）：谈论“风度”的书籍的缺陷与一些人的对优雅风度的错误理解。第二层（14）优雅风度的形成。第三层（15、16）：养成优雅风度应遵循的准则。第四层（17）：风雅风度的表现与实质。第四部分
4、(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。讨论题：题目是论教养，作者为什么要在 13 至 17 自然段谈论优雅风度？明确：因为优雅风度是有教养的外在表现。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的 重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。二者的本质是相同的，一个 是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。讨论题：本文的主旨是什么？明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分 析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。【设计意图】对文章层次结构进行初步梳理。建议学生在初步阅读的基础上注意课文的文旁批注，结
5、合问题提示进行理解性阅 读，并把阅读心得和疑问记录在文章旁边。下面是一些讨论题供参考；精读课文 1-2 自然段，然后探究：1.第 1 段有什么作用？明确：直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的 是“得之于自身”，为下文的论述张本。精读课文 3-12 自然段，然后探究：1.第 3 段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。2.第 5-10 段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？明确：第 5-10 段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设 一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个 人怎样才算有教养。3.有无教养的本质
6、区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。4.作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。5.410 段先谈“无教养”的例子，1112 段再谈“有教养”的表现，这样写有什 么好处？明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。精读课文 13-17 自然段，然后探究：1.第 13 段作者批驳的错误观点是什么？明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。2.作者是如何批驳这一错误观点的？明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一
7、态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自 破了。3.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？明确：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观 点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。精读课文 18 自然段，然后探究：这段有什么作用？明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧
8、 就会具有优雅的风度，给人以启迪。【设计意图】结合文章旁批进行深入思考，提升阅读思维。三、品味句子，理解三、品味句子，理解语语言言说一说下面两个句子中加点词语的作用。1.我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。明确：运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。2.有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还 是平民百姓。明确：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。四、论证方四、论证方法法明确：举例论证。本文的 510 段，17 段都进行了集中举例论述。510 段集中列举了 无教养的例子，17 段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。对比论证。本文多处使用了对比论证方法。510 段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。【设计意图】理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。五、课堂小五、课堂小结结本文思路清晰，透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和 “优雅风度”的本质。六、作业：1.学习了本文，你有怎样的收获？2.你对本文有哪些与众不同的理解？
