1、北京市海淀区中关村第一小学北京市海淀区中关村第一小学 张张鲁鲁静静 2007.10 甘肃甘肃.金昌金昌一、一、新起点英语新起点英语概况介绍概况介绍 新起点英语新起点英语是由人民教育出版社、北京市海淀是由人民教育出版社、北京市海淀区教师进修学校和加拿大区教师进修学校和加拿大Lingo Media国际集团合国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。本套英语教材作编写的一套全新的小学英语教材。本套英语教材是根据教育部制定的是根据教育部制定的英语课程标准英语课程标准编写的，全编写的，全套教材共套教材共12册，每学期一册，供一年级起始学习英册，每学期一册，供一年级起始学习英语的学生使用。本套教材已经教育
2、部全国中小学教语的学生使用。本套教材已经教育部全国中小学教材审定委员会于材审定委员会于2002年和年和2003年审查通过，目前年审查通过，目前在北京市海淀区和全国部分地区使用。在北京市海淀区和全国部分地区使用。教材使用阶段划分教材使用阶段划分一、启蒙阶段：一、启蒙阶段：一至二年级，教材一至二年级，教材1-4册，体现听说领先，激发兴趣，册，体现听说领先，激发兴趣，培养英语学习习惯。培养英语学习习惯。二、过渡阶段：二、过渡阶段：三至四年级，教材三至四年级，教材5-8册，继续发展听说，开始学习读册，继续发展听说，开始学习读写，培养学生的英语听、说、读、写技能和学习能力。写，培养学生的英语听、说、读、
3、写技能和学习能力。三、发展阶段：三、发展阶段：五至六年级，教材五至六年级，教材9-12册，在奠定基础的同时，全面册，在奠定基础的同时，全面发展学生掌握知识、技能和综合运用语言，为进一步学习发展学生掌握知识、技能和综合运用语言，为进一步学习打下坚实的基础。打下坚实的基础。1、功能、结构与话题结合，整体感知学习语言。、功能、结构与话题结合，整体感知学习语言。2、注意儿童心理特点，激发和培养学习的兴趣。、注意儿童心理特点，激发和培养学习的兴趣。3、渗透双向文化交流，努力实现跨文化交际。、渗透双向文化交流，努力实现跨文化交际。4、以语言为媒介，有机融合渗透各学科知识。、以语言为媒介，有机融合渗透各学科
4、知识。5、设计任务型活动，学生在活动中学习使用语言。、设计任务型活动，学生在活动中学习使用语言。6、弹性安排教学内容，注重差异实现层次性目标。、弹性安排教学内容，注重差异实现层次性目标。教材编写指导思想教材编写指导思想1、功能、结构与话题结合，整体感知学习语言。、功能、结构与话题结合，整体感知学习语言。2、注意儿童心理特点，激发和培养学习的兴趣。、注意儿童心理特点，激发和培养学习的兴趣。3、渗透双向文化交流，努力实现跨文化交际。、渗透双向文化交流，努力实现跨文化交际。4、以语言为媒介，有机融合渗透各学科知识。、以语言为媒介，有机融合渗透各学科知识。5、设计任务型活动，学生在活动中学习使用语言。
5、、设计任务型活动，学生在活动中学习使用语言。6、弹性安排教学内容，注重差异实现层次性目标。、弹性安排教学内容，注重差异实现层次性目标。L4 L1L2L3L5L6第第二二层层次次第第一一层层次次教材结构分析教材结构分析Unit 1 Unit 2 Unit 3Unit 5 Unit 6 Unit 7Unit 4 Unit 8新授单元新授单元复习单元复习单元n以歌曲童谣、听听做作、对话表演等形式为主。以歌曲童谣、听听做作、对话表演等形式为主。重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。n教学重心为听说，一年级下开始以键盘形式了教学重心为听说，一年级下开始以键盘形式
6、了解字母。二年级开始认读单词，渗透字母发音。解字母。二年级开始认读单词，渗透字母发音。二年级下正式学习字母。二年级下正式学习字母。一、二年级教材特点一、二年级教材特点一、二年级单元结构分析与设计思路一、二年级单元结构分析与设计思路每单元每单元6 6课课前三课为前三课为第一层次第一层次后三课为后三课为第二层次第二层次Lesson 1、Lesson 2整体呈现本单元的基本词汇、功能句型及相关的表整体呈现本单元的基本词汇、功能句型及相关的表达法。达法。Lesson 3（蝴蝶页）（蝴蝶页）在情境中综合复习巩固前两课的词汇与句子。在情境中综合复习巩固前两课的词汇与句子。Lesson 4在听做、观察思考、
7、发现和游戏中渗透学科知识和在听做、观察思考、发现和游戏中渗透学科知识和中西方文化中西方文化。Lesson 5利用说唱、演做、俩俩对话、小组活动方式进行本利用说唱、演做、俩俩对话、小组活动方式进行本单元的词汇、交际用语检测。单元的词汇、交际用语检测。Lesson 6与单元内容有关的小故事，在故事中循环滚动复现与单元内容有关的小故事，在故事中循环滚动复现本单元词汇句型。本单元词汇句型。n以听力活动呈现新的语言内容。第一、二课时以听力活动呈现新的语言内容。第一、二课时的的A项都是项都是Listen and 。n教学重心由听说发展到读写。三年级上开始学教学重心由听说发展到读写。三年级上开始学习写字母、
8、抄写单词。四年级下开始单句的仿习写字母、抄写单词。四年级下开始单句的仿写。写。n阅读量加大，注意把握好层次。阅读量加大，注意把握好层次。三、四年级教材特点三、四年级教材特点三、四年级单元结构分析与设计思路三、四年级单元结构分析与设计思路每单元每单元6 6课课前三课为前三课为第一层次第一层次后三课为后三课为第二层次第二层次Lesson 1、Lesson 2通过听力活动以旧代新整体呈现和感知本单元的基通过听力活动以旧代新整体呈现和感知本单元的基本词汇、功能句型及相关的表达法。本词汇、功能句型及相关的表达法。Lesson 3（蝴蝶页）（蝴蝶页）通过阅读、谈论、书写等活动综合复习巩固前两课通过阅读、谈
9、论、书写等活动综合复习巩固前两课的词汇与句子。的词汇与句子。Lesson 4通过阅读、谈论、书写等活动渗透学科知识和中西通过阅读、谈论、书写等活动渗透学科知识和中西方文化方文化/以小韵文形式渗透拼读规则以小韵文形式渗透拼读规则Lesson 5与单元内容有关的小故事，在故事中循环滚动复现与单元内容有关的小故事，在故事中循环滚动复现本单元词汇句型。本单元词汇句型。Lesson 6利用说唱、演做、俩俩对话、小组活动方式进行本利用说唱、演做、俩俩对话、小组活动方式进行本单元的词汇、交际用语检测。单元的词汇、交际用语检测。教材在使用中的几点建议教材在使用中的几点建议n正确认识课本在教学中的作用正确认识课
10、本在教学中的作用n横向与纵向地了解一套教材横向与纵向地了解一套教材n了解教材活动的设计意图了解教材活动的设计意图n把握学生的把握学生的 层次层次n充分利用配套教材充分利用配套教材n整和教材整和教材新起点英语教学资源配备新起点英语教学资源配备学学 学学 教教 金金 教教 教教 教教 活活生生 生生 学学 太太 师师 师师 学学 动动用用 用用 录录 阳阳 教教 用用 图图 手手书书 生生 音音 教教 学学 单单 片片 册册 词词 磁磁 学学 用用 词词 挂挂 词词 卡卡 带带 课课 书书 卡卡 图图 典典 片片 件件 片片Question Timen使用使用图画图画n使用使用教学教学课件课件n使
11、用歌曲，歌谣使用歌曲，歌谣n使用使用故事故事n使用手势和身体使用手势和身体n使用游戏使用游戏n体验式，任务式的活动设计体验式，任务式的活动设计n谈话式教学谈话式教学n全面的趣味化的评价方式全面的趣味化的评价方式教学建议：教学建议：以课本为依据丰富课堂教学以课本为依据丰富课堂教学一节课的设计一节课的设计n纵向思考纵向思考n横向思考横向思考n资料搜集资料搜集n内容整和内容整和n教学设计教学设计n实施步骤实施步骤关于字母与语音的教学关于字母与语音的教学字母：字母：二年级上册开始学习字母。以计算二年级上册开始学习字母。以计算 机键盘呈机键盘呈现字母的方式让学生接触、感知、初步认读字母，现字母的方式让学
12、生接触、感知、初步认读字母，三年级要求书写字母，对于掌握词汇开始要求拼三年级要求书写字母，对于掌握词汇开始要求拼写。写。语音：语音：注意语音暗线的铺垫，语音学习以有趣的琅注意语音暗线的铺垫，语音学习以有趣的琅琅上口的琅上口的Chant形势呈现所应感知、学习的字母、形势呈现所应感知、学习的字母、字母组合的发音，让学生在听歌谣，模仿说歌谣，字母组合的发音，让学生在听歌谣，模仿说歌谣，读歌谣的过程中逐步了解、掌握字母及组合的发读歌谣的过程中逐步了解、掌握字母及组合的发音规律与其它语音现象。音规律与其它语音现象。字母教学与语言相结合字母教学与语言相结合注意语音暗线的铺垫注意语音暗线的铺垫用好字母卡片用
13、好字母卡片重视字母的音、形比较重视字母的音、形比较在游戏活动中趣教在游戏活动中趣教 1、发音游戏、发音游戏 Listen and Guess.2、辨认游戏、辨认游戏 Listen and Choose.3、记忆游戏、记忆游戏 Read and Recall.4、排序游戏、排序游戏 Read and order.5、配对游戏、配对游戏 Read and match.Textbook is made in a certain order,from easy things to complex things.But in facts,the students wont learn in this way.They learn back and forth,up and down.Not to be slaves of the textbook,be the masters of the textbook.Thank you!Thank you!Thank you!Thank you!尊重教材，源于教材，高于教材。尊重教材，源于教材，高于教材。
