1、信息技术教学设计 第 1 页 第 4 课 动物的力量 初识高效运算的函数(第 2 课时) 教材分析教材分析 本节课是清华大学出版社信息技术初中一年级下册第二单元第 4 课的教学 内容。EXCEL 函数可以实现数据的自动处理和计算，具有强大的数据处理功能， 是本单元的重点内容。实际生活中很多运算都可以通过 Excel 函数来解决，实用 性很强。教材通过实例讲解了 EXCEL 电子表格中求和函数、求平均值函数，最大 值函数和统计个数函数的使用，目的是让学生通过实例的学习，能够独立地完成 简单表格的数据计算。 学情分析学情分析 学生在前面已经掌握了本单元的数据收集与录入以及表格规划与修饰， 学生 基
2、本操作没有问题，在上本课之前学生已经掌握了用公式法进行数据计算，计算 公式主要是学习加法、除法公式的编辑，体现数据处理的基本思想。函数其实是 一些预定义的公式，因此属于前面知识的延伸。工具栏运算按钮主要是常用函数 的快速运算，体现数据处理方便快捷；插入运算函数主要是学习系统运算函数调 用，体现数据处理软件的强大运算功能。学生学习基础参差不齐，为了照顾各个 层面的学生，通过分组协作，操作能力较薄弱的同学在小组的帮助下来完成本节 课的教学目标。 教学思路教学思路 采用任务驱动的方式，本着“学生学习为主，教师辅导为辅”的理念，通过 让学生主动探究、小组学习、回答问题的方式，使学生掌握操作技能，达到掌
3、握 使用函数处理数据操作知识的目标。 教学设计教学设计 信息技术教学设计 第 2 页 第 4 课 动物的力量 初识高效运算的函数(第 2 课时) 版本：清华大学出版社信息技术初中一年级下册 教学目标：教学目标： 知识目标：知识目标：（1 1）了解函数的概念及基本格式。）了解函数的概念及基本格式。 （2 2）掌握）掌握 4 4 个常用函数的功能及用法。个常用函数的功能及用法。 能力目标：能力目标：通过自主学习与合作学习过程，培养学生运用数据分析问题，进行通过自主学习与合作学习过程，培养学生运用数据分析问题，进行 科学探究的能力。科学探究的能力。 德育目标：德育目标：让学生亲身体验让学生亲身体验
4、EXCELEXCEL 强大的函数运算功能，体会科学技术对人类强大的函数运算功能，体会科学技术对人类 生活和工作的影响，从解决问生活和工作的影响，从解决问题中获得学习的快乐。题中获得学习的快乐。 教学重点：教学重点：初步认识函数并掌握初步认识函数并掌握 4 个常用函数的使用个常用函数的使用 教学难点：教学难点：正确选择参加运算的单元格区域正确选择参加运算的单元格区域 教学方法：教学方法：任务驱动、自主探究、提问引导、合作学习 教学准备：教学准备：多媒体教室、课件 教学课时：教学课时：一课时 教学过程：教学过程： 一、 创设情境，引入新课： 有一个古老的传说（棋盘上的麦粒：有一位宰相发明了国际象棋
5、，国王打算 奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：“陛下，请您在左边棋盘上的第一 小格里，赏给我 1 粒麦子，第 2 个小格里给 2 粒，第 3 个小格里给 4 粒，以后每 一小格给的麦子都是前一小格的 2 倍。您像这样把棋盘上的 64 个小格用麦粒摆 满，就把这些麦粒赏给我吧！”）。提问：国王需要拿出多少麦粒？ 师：你们用什么方式来完成这个任务？ 生：口算、心算、笔算 师：同学们大部分都用计算器，老师今天用计算机给同学们演示一下如何处 理数据？ 老师演示“棋盘上的麦粒”的计算。 师：老师已经算完了，这个数字很大，是一个 20 位的一个天文数字，大约 需要全世界 2000 年生产出的小麦的产
6、量。老师在几秒钟就把这么大的一个数字 计算出来，你们平时的方法比较，一是速度快，二是不容易出错。你们想知道老 师是怎么算出来的吗？这就是我们今天要学习的第 4 课初识高效运算的函数。 Excel 有强大的计算功能，提供了具有各种运算功能的函数。 信息技术教学设计 第 3 页 （本环节的设计意图是用一个故事来吸引学生的注意力，接着通过教师演示来本环节的设计意图是用一个故事来吸引学生的注意力，接着通过教师演示来 让学生感受到让学生感受到 ExcelExcel 函数强大的数据处理功能， 激发学生的求知欲和学习兴趣。函数强大的数据处理功能， 激发学生的求知欲和学习兴趣。 ） 二、新课讲解： （一）设置
7、任务，学生自主探究（一）设置任务，学生自主探究 师：先来看一下我们今天要学习的任务目标，课件展示学习目标。 学习目标学习目标 1、了解函数的概念。 2、了解函数的基本格式。 3、了解 SUM、AVERAGE、MAX、COUNT 函数的功能。 4、掌握 SUM、AVERAGE、MAX、COUNT 函数的使用方法。 5、利用常用函数解决生活及学习中的实际问题。 活动探究：常用函数的使用方法 师：在动物运动会上，牛、马、驴与六头大象 展开了拔河比赛，右图是我们收集到的一些数据， 要求计算出马的拉力合计、家畜的平均拉力、动物 的数量、家畜拉力的最大值。请同学们按照书本的 第 21 页-26 页的内容带
8、着下面的问题自主学习利 用函数处理数据。看哪位同学最先算出准确的结 果，并把结果告诉老师。 素材：E:动物的力量（学生用素材）.xls 问题：问题： 1、什么是函数？、什么是函数？ 2、函数的基本格式是什么？、函数的基本格式是什么？ 3、SUM、AVERAGE、MAX、COUNT 函数的功函数的功能分别是什么？能分别是什么？ 4、函数的操作步骤？插入函数的方法有哪几种？、函数的操作步骤？插入函数的方法有哪几种？ 学生自主学习，上机实践操作，师巡视。 大部分学生算出结果，并争先恐后报出自己的计算结果。 （本环节的设计意图是以小组为单位带着问题进行自主学习探究、上机操（本环节的设计意图是以小组为单
9、位带着问题进行自主学习探究、上机操 作，教师进行指导，学生相互帮助下完成学习任务。让学生在参与中学会学习，作，教师进行指导，学生相互帮助下完成学习任务。让学生在参与中学会学习， 学会合作。同时也让学生在完成任务时培养自信心。）学会合作。同时也让学生在完成任务时培养自信心。） 信息技术教学设计 第 4 页 （二）小组汇报，总结归纳小组汇报，总结归纳 师：每一组请一位同学上来给大家演示一下操作步骤（每组一个函数）。 学生 1 上台演示求和函数的操作步骤并进行讲解。 学生 2 上台演示求平均值函数的操作步骤并进行讲解。 学生 3 上台演示统计个数函数的操作步骤并进行讲解。 学生 4 上台演示求最大值
10、函数的操作步骤并进行讲解。 教师用课件显示操作结果，让学生观察结果，回答刚才的问题？ =SUM(D9:D14) =AVERAGE(D3:D19) =COUNT(D3:D19) =MAX(D3:D19) 通过同学们的回答，总结出上面 4 个问题的答案。 课件展示学生归纳总结的本课的知识点。 教师讲解利用填充柄复制公式，单元格地址会根据填充柄的复制方向向左、 向右、向上、向下自动发生变化。 （本环节的设计意图是（本环节的设计意图是让学生去思考，让学生去说，引导学生去解决问题，让学生去思考，让学生去说，引导学生去解决问题， 在这个环节中也让学生自己对知识的进行了归纳总结。）在这个环节中也让学生自己对
11、知识的进行了归纳总结。） （三）攻克难点，解决问题（三）攻克难点，解决问题 让学生打开素材文件中的“错误范例”工作表让学生打开素材文件中的“错误范例”工作表,让学生讨论错误的原因和解让学生讨论错误的原因和解 决的方法。决的方法。 学生上台讲解错误的原因并演示解决的方法。 错误原因：参加运算的单元格选取错误。 参加运算的单元格的选取参加运算的单元格的选取：一种是用鼠标直接选择，另一种是直接输入单一种是用鼠标直接选择，另一种是直接输入单 元格或区域名称。元格或区域名称。 （本环节的设计意图是设计意图是让学生突破难点，加深对难点的理解。设计意图是让学生突破难点，加深对难点的理解。） 三、课堂检测：
12、师：今天我们学习了在 Excel 中使用函数来处理数据，下面来检测一下同学 们学习的效果怎么样？（课件展示） 课堂检测： 分组竞赛： 打开“成绩”工作表，分别算出语文、数学、英语、信息技术四科的参加考试 人数、总分、平均分、最高分。计算出结果后请按组迅速把结果写到黑板上。速 信息技术教学设计 第 5 页 度最快、结果最准的为冠军。 第一组：语文 第二组：数学 第三组：英语 第四组：信息技术 将本组的结果计算完后，检验其他组的结果是否准确。 最后计算出个人的总分、平均分。 学生分组完成任务，并将任务结果写到黑板上。教师巡视。 教师总结，评比比赛结果。 （本环节的设计意（本环节的设计意图是巩固本节
13、课的知识，并且利用所学知识解决一些实图是巩固本节课的知识，并且利用所学知识解决一些实 际问题。用分组竞赛的形式，调动了学生的积极性，也培养了学生合作意识和际问题。用分组竞赛的形式，调动了学生的积极性，也培养了学生合作意识和 协作精神。）协作精神。） 四、拓展延伸： 打开“棋盘上的麦粒”工作表，完成“棋盘上的麦粒”的计算（国王需要拿 出多少麦粒？） 。 （本环节的设计意图用到了公式和函数对数据进行运算， 对第 4 课知识的综合应 用。也解决了引入新课时所提出的问题。） 五、小结： 请你谈谈这节课的收获？ 六、作业： 1、书本 27 页创作天地第 2 题。 2、做个生活有心人，当回小管家，从今天起
14、记录下你每天、每月的零花钱， 可以按星期或月份进行统计比较。 七、板书设计： 教学后记： 信息技术教学设计 第 6 页 这节课开头用一个故事来吸引学生的注意力， 接着通过教师演示来让学生感 受到计算机强大的数据处理功能，激发学生的求知欲和学习兴趣。 新课以学生自主学习、上机操作为主，教师指导，学生相互帮助下完成学习 任务，最后教师再进行总结，在学生容易出错的地方设计了找错纠错环节，加深 了学生的理解。 “课堂检测”用分组竞赛的形式提高了学生的学习热情和课堂的 学习气氛，也增强了学生之间的合作交流意识与能力。 不足及需要改进的是有些地方在文字表达的语言上应该更精炼， 要多提高小 组内的交流，小组成员的搭配要更趋合理。
