1、1 1 草草 原原绿毯绿毯 渲染渲染 勾勒勾勒 姓陈姓陈 迂回迂回 衣裳衣裳 彩虹彩虹 马蹄马蹄 蒙古包蒙古包 豆腐豆腐 鄂温克鄂温克 稍等稍等 羞涩羞涩 微笑微笑 绿绿毯毯 渲渲染染 勾勾勒勒 姓姓陈陈 迂迂回回 衣衣裳裳 彩彩虹虹 马马蹄蹄 蒙蒙古包古包 豆豆腐腐 鄂鄂温克温克 稍稍等等 羞羞涩涩 微微笑笑 tntnttsschnchnshnshnhnhnffwiwillxunxunyymnmn shosho字词识记字词识记读一读读一读毯毯陈陈裳裳虹虹蹄蹄腐腐微微稍稍将上面的生字按结构分类。将上面的生字按结构分类。我会写我会写陈陈 虹虹 蹄蹄 稍稍毯毯 腐腐裳裳微微半包围结构半包围结构左右
2、结构左右结构上下结构上下结构左中右结构左中右结构根据词语的意思，在文中找出这些词语。根据词语的意思，在文中找出这些词语。（）：中国画的一种画法，用水墨或淡）：中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。（）：用线条画出轮廓。）：用线条画出轮廓。（）：形容翠绿的颜色很浓，就像水要）：形容翠绿的颜色很浓，就像水要流动一样。流动一样。（）：衣襟和裙带迎风飘动。）：衣襟和裙带迎风飘动。渲染渲染勾勒勾勒翠色欲流翠色欲流襟飘带舞襟飘带舞词语解释词语解释u本文记叙的线索是什么？作者是按什么顺本文记叙的线索是什么？作者是按什么顺序记叙的？序记叙的？事
3、情发展的先后顺序事情发展的先后顺序接近陈巴尔虎旗接近陈巴尔虎旗蒙古包外蒙古包外整体感知整体感知蒙古包里蒙古包里蒙古包外蒙古包外作者一行作者一行的行踪的行踪u文中主要记叙了哪些内容？文中主要记叙了哪些内容？首先描绘首先描绘_，接着又展示接着又展示_的隆重场面，最后写的隆重场面，最后写_，直至，直至_收束全文。收束全文。一望无际的草原美景一望无际的草原美景 人们欢迎远方客人和人们欢迎远方客人和草原联欢草原联欢 把把酒话别酒话别 “蒙汉情深何忍别，蒙汉情深何忍别，天涯芳草话斜阳天涯芳草话斜阳”u初步理清课文层次。初步理清课文层次。初见草原初见草原喜迎远客喜迎远客热情会见热情会见盛情款待盛情款待依依惜
4、别依依惜别人情美人情美景色美景色美明朗明朗 那里的天比别处的更可爱，那里的天比别处的更可爱，空气空气是那么是那么清清鲜鲜，天空天空是那么是那么明朗明朗，使我总想，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。高歌一曲，表示我满心的愉快。空气空气天空天空 读第读第1 1自然段，欣赏草原美景。自然段，欣赏草原美景。老舍是怎样把草原的美丽风光展现出来的？老舍是怎样把草原的美丽风光展现出来的？课文品读课文品读明丽、开阔明丽、开阔愉悦的心情愉悦的心情清鲜清鲜 在天底下，在天底下，一碧千里一碧千里，而，而并不茫茫。并不茫茫。“一一”全，都。全，都。“碧碧”形容草原很绿。形容草原很绿。辽阔辽阔碧绿碧绿“千里千里”形容
5、草原辽阔无边。形容草原辽阔无边。类似的词：类似的词：郁郁葱葱、苍翠欲滴郁郁葱葱、苍翠欲滴 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色绿色渲染渲染，不用墨线，不用墨线勾勒勾勒的的中国画那样，到处中国画那样，到处翠色欲流翠色欲流，轻轻流入云际。轻轻流入云际。小丘小丘挥毫泼墨挥毫泼墨的写意画的写意画比喻比喻赏心悦目赏心悦目置身如此美丽的草原，给人怎样的感受？置身如此美丽的草原，给人怎样的感受？既使人惊叹既使人惊叹 又叫人舒服又叫人舒服既愿久立四望既愿久立四望又想低吟小诗又想低吟小诗情景交融情景交融（赞叹之情）（赞叹之情）这种境界，既使人这种境界，既使人惊叹惊叹，又叫人，
6、又叫人舒服舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。诗。拟人拟人增强草原风光的感染力增强草原风光的感染力草原风光如画草原风光如画感受人情美感受人情美1.1.自由朗读第自由朗读第2-52-5自然段，用一个词概括草原人自然段，用一个词概括草原人 民的特点。民的特点。2.2.作者按照什么顺序写了哪几层内容？将它们想作者按照什么顺序写了哪几层内容？将它们想 象成一幅幅画面，给每幅画面加一个标题。象成一幅幅画面，给每幅画面加一个标题。热情好客热情好客喜迎远客图喜迎远客图主客相见图主客相见图主客联欢图主客联欢图依依话别图依依话别图参观访问的活动顺序参观访问的活动
7、顺序 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩像一条彩虹向我们飞过来。虹向我们飞过来。比喻比喻 作者将眼前所见之景比作作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。彩虹，不仅形似而且神似。喜迎远客图喜迎远客图 这幅画面表现了草原人民怎样这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？的特点？你从哪些地方感受到的？热情好客热情好客来欢迎客人的人多：来欢迎客人的人多：男女老少男女老少迎接的人们着盛装：迎接的人们着盛装：各
8、色的衣裳，襟飘带舞各色的衣裳，襟飘带舞 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。成一片。如果你在现场，会有什如果你在现场，会有什么感受？么感受？欢呼声，车声，马蹄声，响欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。成一片。静寂静寂热闹热闹场面热闹场面热闹气氛热烈气氛热烈人们热情人们热情 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握住不放。大家的语言不同
9、，心可是一样。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。握住不放。大家的语言不同，心可是一样。大家的语言不同，心可是一样。主客相见图主客相见图这幅画面具有怎样的特点？这幅画面具有怎样的特点？热闹、情意浓浓、民族团结热闹、情意浓浓、民族团结。有感情地朗读句子，思考：你从有感情地朗读句子，思考：你从中看到了什么？听到了什么？感受到中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？了什么？看到了看到了人们不停地握手人们不停地握手听到了听到了不停的欢笑声不停的欢笑声感受到了感受到了草原人民的淳朴和热情草原人民的淳朴和热情 蒙古包里：蒙古包里：主客相互敬酒，品尝草原美食；鄂
10、温克主客相互敬酒，品尝草原美食；鄂温克族姑娘们唱起民歌，同行的歌手也唱起来。族姑娘们唱起民歌，同行的歌手也唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的会心的微笑微笑。主客联欢图主客联欢图露出露出“会心的微笑会心的微笑”如何理解如何理解“会心的微笑会心的微笑”？主人和宾客间语言不通主人和宾客间语言不通音乐是没有语言的界限的音乐是没有语言的界限的友谊是没有民族的界限的友谊是没有民族的界限的美妙的歌声里传递着友爱、理解美妙的歌声里传递着友爱、理解 蒙古包外：蒙古包外：饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑
11、娘饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。们表演了民族舞蹈。能骑善射能骑善射能歌善舞能歌善舞依依话别依依话别 从迎客、联欢到话别，处处洋溢着从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉蒙汉情深情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情诗情画意画意，才让人，才让人流连不已流连不已，难分难舍难分难舍。诗中蕴含着怎样的感情？诗中蕴含着怎样的感情？蒙汉情深蒙汉情深何忍别何忍别，天涯天涯碧草碧草话斜阳话斜阳！何忍别：不忍别离。何忍别：不忍别离。天涯：指蒙古族人民所天涯：指蒙古族人民所住的地方。住的地方。话斜阳：在夕阳下交流。话斜阳：在夕阳下交流。课文的主要内容是写作者的一
12、次访课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以问活动，为什么要以“草原草原”为题呢？为题呢？草原是蒙古族同胞的家园，课文前草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草草原原”来展开的，因此以来展开的，因此以“草原草原”为题。为题。草草原原草原景色美草原景色美接近公社接近公社 热情隆重的远迎热情隆重的远迎 主人好客主人好客蒙古包外蒙古包外 激情洋溢的会见激情洋溢的会见 民族团结民族团结蒙古包里蒙古包里
13、盛情友好的款待盛情友好的款待 亲如一家亲如一家告别草原告别草原 情深义厚的话别情深义厚的话别 依依惜别依依惜别草原人更美草原人更美蒙汉情深蒙汉情深进入草原进入草原 特有的奇丽景色特有的奇丽景色 大、绿、静大、绿、静板书设计板书设计 本文描述了老舍先生第一次访问内蒙古本文描述了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的草原看到的美丽景色美丽景色以及受到蒙古族同胞以及受到蒙古族同胞热热情欢迎情欢迎的情景，表现了的情景，表现了蒙汉两族人民团结友蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊好的深情厚谊，抒发了作者，抒发了作者对祖国河山无限对祖国河山无限热爱的思想感情热爱的思想感情。课文主题课文主题与草有关的诗句与草有关的诗
14、句拓展发散拓展发散草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。一、给下列加点字选择正确的读音，打一、给下列加点字选择正确的读音，打“”“”。似乎（似乎（s shs sh）蒙古包（蒙古包（mn mnmn mn）稍微（稍微（sho sosho so）衣裳（衣裳（shn shnshn shn）好客（好客（ho hoho ho）马蹄（马蹄（d td t）课堂练习课堂练习二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。毯（毯（）陈（陈（）谈（谈（）阵（阵（）虹（虹（）腐（腐（）江（江（）府（府（）毛毯毛毯谈话谈话陈列陈列阵地阵地彩虹彩虹江湖江湖豆腐豆腐官府官府三、课内阅读。三、课内阅读。在天
15、底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽
16、的小诗。望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。1.“1.“一碧千里一碧千里”和和“翠色欲流翠色欲流”都是描写绿都是描写绿的，其中，的，其中，_描写绿的范围，描写绿的范围，_描描写绿的形态。写绿的形态。2.2.画横线的句子运用了画横线的句子运用了_修辞修辞手手法法，“无无边的绿毯边的绿毯”是指是指_ _ _，“白色的大花白色的大花”是指是指_。3.3.写小丘的线条写小丘的线条“柔美柔美”，作者联想到了只，作者联想到了只用绿色用绿色_，不用墨线，不用墨线_的中国画。的中国画。草原草原羊群羊群渲染渲染勾勒勾勒比喻比喻一碧千里一碧千里翠色欲流翠色欲流朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自朗读课文，想象草原迷人
17、的景色，读出自己的感受。背诵第己的感受。背诵第1 1自然段。自然段。朗读指导：草原迷人的景色主要体现在朗读指导：草原迷人的景色主要体现在景色美和人情美两个方面。作者对美丽的大景色美和人情美两个方面。作者对美丽的大草原充满向往与喜爱之情，因此本文的朗读草原充满向往与喜爱之情，因此本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。基调是热情奔放、欢畅喜悦的。课后习题课后习题读下面的句子，回答括号里的问题。再从读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。写下来。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不
18、用墨线勾勒的中国画那样，到绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又又 文段的第一句话直接描写草原景色，第二文段的第一句话直接描写草原景色，第二句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景交融的目的。其好处是景中含情，情寓于景，交融的目的。其好处是景中含情，情寓于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。想坐下低吟一首奇丽的小诗想坐下低吟一首奇丽的小诗。（。（哪句是直接
19、写哪句是直接写草草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？融入感受有什么好处？）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从，你从课文哪些地方体会到了课文哪些地方体会到了“蒙汉情深？蒙汉情深？”生活中生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。从草原上主人的热情隆重的远迎、主从草原上主人的热情隆重的远迎、主客热情洋溢的会见、主人盛情友好的款待客热情洋溢的会见、主人盛情友好的款待以及主客在夕阳下深情厚谊的话别这些场以及主客在夕阳下深情厚谊的话别这些场景中都可以体会到景中都可以体
20、会到“蒙汉情深蒙汉情深”。提示：与同学交流自己与人惜别的经提示：与同学交流自己与人惜别的经历时，一是要描述清楚当时的具体情景，历时，一是要描述清楚当时的具体情景，二是要表达出依依惜别的情感。二是要表达出依依惜别的情感。1.1.课外摘抄描写草原的古诗。课外摘抄描写草原的古诗。2.2.了解蒙古族同胞的民俗风情。了解蒙古族同胞的民俗风情。3.3.运用比喻、拟人等修辞手法和情景交运用比喻、拟人等修辞手法和情景交融的写法，写一写家乡的某处景物。融的写法，写一写家乡的某处景物。课外练习课外练习感谢观看感谢观看【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现
21、了核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
