1、1阅读教学2一一、阅读教学的概念 1、阅读：阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。广义上说，读书、阅报、读通知、看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。3 2、阅读教学、阅读教学:阅读教学就是要使认识的主体（学生）从认识对象阅读教学就是要使认识的主体（学生）从认识对象（课文）中了解书面词语的特点，组句成段，组段（课文）中了解书面词语的特点，组句成段，组段成篇的基本知识，了解文章的基本要素和基本功能成篇的基本知识，了解文章的基本要素和基本功能，然后使这些知识变成文章阅读和文章写作的技，然
2、后使这些知识变成文章阅读和文章写作的技能。能。4二、阅读教学的目标二、阅读教学的目标总目标：总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在总量应在400万字以上。万字以上。（一）朗读、默读、诵读（一）朗读、默读
3、、诵读朗读：正确流利有感情。朗读：正确流利有感情。5默读：学会默读，养成习惯，具有一定速度。默读：学会默读，养成习惯，具有一定速度。诵读：诵读中的体验、领悟和积累。诵读：诵读中的体验、领悟和积累。（二）精读、略读、诵读（二）精读、略读、诵读精读：分解为阅读和理解的多个方面。精读：分解为阅读和理解的多个方面。略读：粗知文字大意。略读：粗知文字大意。浏览：查找搜集信息。浏览：查找搜集信息。（三）词句教学（三）词句教学理解与积累理解与积累6（四）阅读与理解（四）阅读与理解感受、探究理解、评价：突出体验性、过程性目标。感受、探究理解、评价：突出体验性、过程性目标。（五）各类作品的阅读（五）各类作品的阅
4、读文学作品：突出审美体验文学作品：突出审美体验科技作品：领会科学精神、科学思想方法科技作品：领会科学精神、科学思想方法实用文体：文体特点、概括、分析、判断等实用文体：文体特点、概括、分析、判断等文言诗文：诵读和积累古代诗词文言诗文：诵读和积累古代诗词（六）语文知识教学（六）语文知识教学7阅读教学目标的特点：阅读教学目标的特点：一是纵向的整体性、阶段性与连续性一是纵向的整体性、阶段性与连续性二是横向的取向性、时代性与协调性二是横向的取向性、时代性与协调性三维的整合性、渗透性与融合性三维的整合性、渗透性与融合性1、知识与能力的整合、知识与能力的整合2、过程和方法的渗透、过程和方法的渗透3、三个维度
5、的融合性、三个维度的融合性8（一）以读为本，关注语感养成的阅读教学观（一）以读为本，关注语感养成的阅读教学观 一是读的遍数要多一是读的遍数要多;二是读的量要多二是读的量要多;三是学会运用多种阅读方法。三是学会运用多种阅读方法。（二）语文学习与思维发展并举的阅读教学观（二）语文学习与思维发展并举的阅读教学观。（三）从从“独白独白”到到“对话对话”的阅读教学观。的阅读教学观。一是师生与文本的对话一是师生与文本的对话;二是教师与学生的对话二是教师与学生的对话;三是学生与学生、学生与自我的对话。三是学生与学生、学生与自我的对话。（四）文道合一与读写结合（四）文道合一与读写结合9四、阅读教学的内容和方法
6、阅读教学的内容，包括词、句、段、篇基础阅读教学的内容，包括词、句、段、篇基础知识的教学，读、说、听、写基本技能的训知识的教学，读、说、听、写基本技能的训练和课外阅读的指导练和课外阅读的指导。10（一）词语教学11词语教学结合上下文和生活实际了解课文中词句的意结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。思，在阅读中积累词语。(第一学段第一学段)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。
7、(第二学段第二学段)联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。句的意思，体会其表达效果。(第三学段第三学段)121、词语教学的内容 正确读写 懂得意思 积累运用 词义的理解是小学词汇教学的重点，积累和词义的理解是小学词汇教学的重点，积累和运用词语是词汇教学的关键。运用词语是词汇教学的关键。13 2、词语教学的原则、词语教学的原则 突出重点 力求准确 注意通达 14教学中教师应抓住三类词：教学中教师应抓住三类词：生字生词 熟字生词 熟字熟词 15教学中教师应抓住三类词：教学中教师应抓住三类词：（1）生字生词 西沙群岛是南海上的一群岛
8、屿，fn sho是我国的海防前哨。（2）熟字生词 西沙群岛一带海水五光十色：深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一条条、一块块地交错着。16（3）熟字熟词）熟字熟词 在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。你骄傲得连自己也不认识了。17教学中教师应抓住三类词：教学中教师应抓住三类词：生字生词 熟字生词 熟字熟词 183、词语教学的方法、词语教学的方法 1）选择时机，精心设计）选择时机，精心设计 讲读课文前 讲读课文中 讲读课文后19富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛讲读前：讲读前：山崖、峡谷、珊瑚、龙虾讲读中：讲读中：海防前哨、五光十色、瑰丽、威武、绽
9、开、蠕动、栖息 讲读后：讲读后：富饶、风景优美、物产丰富 202）因词定法，区别对待）因词定法，区别对待 直观演示结合课文联系已知比较辨析分析词素法（借助字词典）借助字词典）214、多法并用，指导积累（1）凭借语境积累词语（2）用归类法积累词语（3）用组词的方法积累词语（4）用竞赛的方法积累词语（5）用交流的方法积累词语225、联系实际，加强运用、联系实际，加强运用思考：怎样指导小学生理解思考：怎样指导小学生理解富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛一课中一课中 的下列词语：的下列词语：山崖山崖 峡谷峡谷 珊瑚珊瑚 龙虾龙虾 瑰丽瑰丽 威武威武 绽开绽开 蠕动蠕动 栖息栖息 富饶富饶 风景优美风景优美
10、物产丰富物产丰富 五光十色五光十色23（二）句子教学1、句子训练的内容、句子训练的内容（1）建立句子的概念，熟悉多种常用句式。）建立句子的概念，熟悉多种常用句式。（2）读懂句子，了解句与句之间的关系。）读懂句子，了解句与句之间的关系。（3）正确地读出句子的语气与停顿，正确理解和）正确地读出句子的语气与停顿，正确理解和运用标点符号。运用标点符号。（4）正确地遣词造句，把句子写得正确、通顺、）正确地遣词造句，把句子写得正确、通顺、连贯，力求写得生动。连贯，力求写得生动。24（二）句子教学2、需重点指导学习的句子、需重点指导学习的句子 （1）含义深刻的句子）含义深刻的句子 “至于看桃花的名所，是龙华
11、，也是屠场，我至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。的。”（给颜黎民的信给颜黎民的信）25（2）对于表现主题思想有较大作用的句子）对于表现主题思想有较大作用的句子 “马克思和恩格斯合作了马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟年，共同创造了伟大的马克思主义。在大的马克思主义。在40年里，在向共同目标的奋斗年里，在向共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。中，他们建立了伟大的友谊。”（伟大的友谊伟大的友谊）“只有自己种，才有吃不完的菜。只有自己种，才有吃不完的菜。”（小白小白兔和小灰兔兔和小灰兔）“对狼讲仁慈，你
12、真是太糊涂了，应该记住这个对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。教训。”东郭先生和狼东郭先生和狼26（3 3）内容和结构都比较复杂的长句）内容和结构都比较复杂的长句 “只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。列在码头两边。”（大海的歌大海的歌）27（4）生动形象的句子）生动形象的句子 那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。似乎
13、每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。鸟的天堂鸟的天堂）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。（燕子燕子）28（5）在文章结构上有特殊作用的句子）在文章结构上有特殊作用的句子 “马克思和恩格斯不仅在生活上互相关马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上，不分你我，亲密合作。的事业上，不分你我，亲密合作。”（伟伟大的友谊大的友谊）29（6）距离学生的生活较远，难以理解的句子）距离学生的生活较远，难以理解的句子 “就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样
14、。的中国画那样。”（草原草原）302、指导学生理解句意的方法、指导学生理解句意的方法（1）从抓关键词语入手。）从抓关键词语入手。（2）联系上下文理解句子。）联系上下文理解句子。（3）联系生活实际理解句意。）联系生活实际理解句意。31 （4）联系时代背景理解）联系时代背景理解 “至于看桃花的名所，是龙华，也是至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。以我是不去的。”（给颜黎民的信给颜黎民的信）32（5）抓主干理解句子）抓主干理解句子 “只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海
15、轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（大海的歌）（什么样的）吊车（怎么样），（什么样的）海轮（怎么样）。33“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”“风吹拂着柳风吹拂着柳”。（通过逐步添加成。（通过逐步添加成分，引导学生了解这一长句的含义。）分，引导学生了解这一长句的含义。）a、怎样的风，怎样的柳，在前面加上、怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。一个字。“微风吹拂着柔柳。微风吹拂着柔柳。”就比原来就比原来美多了。不过课文上写的比这还要美，它美多了。不过课文上写的比这还要美，它写出了柔柳的色彩、姿态、数量，非常生写出了柔柳的色彩、姿态、数量，非常
16、生动形象。动形象。34 b、微风吹拂着什么样的柔柳？、微风吹拂着什么样的柔柳？（“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。眼的柔柳。”）什么颜色的的眉眼？）什么颜色的的眉眼？“黄绿黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那的色彩，使我们感到柔柳是那样的青嫩。这样写给我们什么样的感觉？样的青嫩。这样写给我们什么样的感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼，这样一写就把柔柳写活了。）开眉眼，这样一写就把柔柳写活了。）不是一条、两条，而是千万条，真是美不是一条、两条，而是千
17、万条，真是美极了。（板画柔柳）极了。（板画柔柳）35（6）直观演示理解句子）直观演示理解句子 “我有机会看清它的真面目，真我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面从远处看，就像一株大树卧在水面上。上。”（鸟的天堂鸟的天堂）363、句子教学应注意的问题、句子教学应注意的问题1）年段不同，要求各异。）年段不同，要求各异。低年级低年级:句子的理解和句子的表达句子的理解和句子的表达;高年级高年级:
18、理解句意理解句意紧缩法、扩句法、分解法、赏析法紧缩法、扩句法、分解法、赏析法2）形式多样，讲求实效。）形式多样，讲求实效。3）注重语境，少讲术语。）注重语境，少讲术语。374、讨论：你准备如何指导学生理解下列句子的意思？（1）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（美美丽的小兴安岭丽的小兴安岭）（2）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。（个小时。（手术台就是阵地手术台就是阵地）（3）四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（我的伯
19、父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生）384、讨论：你准备如何指导学生理解下列句子的意思？（4）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（着。（十里长街送总理十里长街送总理）（5）这时候（秋天），森林向人们献出了）这时候（秋天），森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（美丽美丽的小兴安岭的小兴安岭）（6）原来河水既不像老牛说的那样浅，也）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像
20、松鼠说的那样深。（不像松鼠说的那样深。（小马过河小马过河 39（三）篇章教学 “能初步把握文章的主要内容，体会文章能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。表达的思想感情。”（第二学段）；（第二学段）；“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。达方法。”（第三学段）；（第三学段）；40（三）篇章教学1、理清文章思路理清文章思路；2、把握课文主要内容；、把握课文主要内容；3、了解课文中心思想；、了解课文中心思想；4、体会课文思想感情。、体会课文思想感情。411、理清文章思路、理清文章思
21、路“文章皆有路，遵路识斯真。”1）给课文分段 2）概括段落大意421、理清文章思路、理清文章思路1）给课文分段，概括段意）给课文分段，概括段意分段的方法（1）归并自然段（2）先找出中心段，再分段（3）从文章的整体入手划分段落 43概括段意的方法（1）取舍法（2）摘句法（3）串联法 44归纳段意的要求（1）能反映段的主要内容；（2）用语简单明确；（3）各段段意连起来能反映文章的主要内容。452）由事情的发展顺序理出脉络）由事情的发展顺序理出脉络我的战友邱少云我的战友邱少云夺取高地夺取高地伪装潜伏伪装潜伏烈火烧身烈火烧身胜利结局胜利结局（起因）（起因）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（结局）（结局
22、）“天还没有亮天还没有亮”“中午的时候中午的时候”“黄昏时候黄昏时候”（潜伏）（潜伏）（牺牲）（牺牲）（攻占）（攻占）珍贵的教科书珍贵的教科书 无书无书想书想书取书取书护书护书刻苦读书刻苦读书 463）由事物的几个剖面理清脉络）由事物的几个剖面理清脉络鲸鲸鲸非常大鲸非常大鲸不是鱼鲸不是鱼鲸的种类鲸的种类鲸的习性鲸的习性天安门广场天安门广场天安门广场的位置和特点天安门广场的位置和特点雄伟壮丽的建筑雄伟壮丽的建筑特殊的政特殊的政治地位治地位两大特殊景观两大特殊景观472、把握课文的主要内容、把握课文的主要内容 1）归并段落大意的方法。2）提问题的方法。防止：过于简单 过于烦琐483、了解课文中心思
23、想1）把握中心思想的方法：（1）抓课题。（2）抓重点（词、句或段）。（3）通过对课文主要内容的分析来概括。492）指导学生把握课文的中心，应注意以下几点：（1）要以准确理解课文的思想内容为基础；（2）不能满足于得到一个正确的结论，而要着眼于切实提高学生的理解能力和思维能力。504、体会课文思想感情 （1）设身处地，身临其境。）设身处地，身临其境。（2）联系实际，产生共鸣。）联系实际，产生共鸣。（3）感情朗读，加深体会。）感情朗读，加深体会。51(四）朗读训练四）朗读训练让朗朗书声走进课堂 1、意义 加深理解 积累语言 陶冶情感52语文课程标准语文课程标准学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
24、。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第一学段）（第一学段）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第二学段）（第二学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第三学段）（第三学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第四学段）（第四学段）532、要求 正确 流利 有感情 543、教学指导要点1）明确目标明确目标 2）教给技巧教给技巧3）加强理解）加强理解 4）讲究形式）讲究形式 55案例：案例：燕子燕子第一节的教学第一节的教学 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻
25、快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。实习生的教学设计：（1）指名读第一节。（2）燕子长得什么样？课文是从哪几方面来写燕子的？你觉得燕子美吗？（3）齐读课文第一节。56 燕子燕子第一节的教学第一节的教学李吉林老师的教学：李吉林老师的教学：（1）现在我们来看课文是怎么写燕子模样的？请一个）现在我们来看课文是怎么写燕子模样的？请一个同学读一读。同学读一读。（2）课文是按什么顺序来写燕子模样的？（提示）你）课文是按什么顺序来写燕子模样的？（提示）你们有没有注意，课文中是用什么词儿来表示燕子的们有没有注意，课文中是用什么词儿来表示燕子的羽毛的？（抓住羽毛的？（抓住“一身一身”，体会课文从
26、全身写到局，体会课文从全身写到局部的叙述顺序。）部的叙述顺序。）（3）那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？）那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？大家一起轻轻地读课文。课文中哪些词语写出了燕大家一起轻轻地读课文。课文中哪些词语写出了燕子的美？读时要突出来。（读后提问）子的美？读时要突出来。（读后提问）“俊俏俊俏”是是什么意思？（释：俊俏）什么意思？（释：俊俏）57燕子燕子第一节的教学第一节的教学（4）指导朗读：小朋友已经看出来了，）指导朗读：小朋友已经看出来了，“光滑漂光滑漂亮亮”、“俊俏俊俏”、“剪刀似的剪刀似的”这些词语写出了小这些词语写出了小燕子的外形美，所以语调柔和一些，声音
27、轻些。燕子的外形美，所以语调柔和一些，声音轻些。（教师示范，学生各自练习，然后再指名读。）（教师示范，学生各自练习，然后再指名读。）（5）为什么说）为什么说“凑凑”成了？成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在这小节中起了一个概括的作用，朗读时，音一句在这小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过调可提高些，不过“小燕子小燕子”的的“小小”要轻一些，要轻一些，突出突出“小小”，以强调它的可爱。，以强调它的可爱。（6）指名读，齐读。）指名读，齐
28、读。58案例：案例：泉水、小溪泉水、小溪指导朗读的片段指导朗读的片段师：师：现在我们来朗读课文，这里一共有六句话，三句是问话，三句是答话。现在我们来朗读课文，这里一共有六句话，三句是问话，三句是答话。问就要读出问的语气，回答就要读出回答的语气。你们先听老师读一读。问就要读出问的语气，回答就要读出回答的语气。你们先听老师读一读。（边读边打朗读指导记号）（边读边打朗读指导记号）泉水泉水泉水泉水你到哪里去？我要你到哪里去？我要流进流进小溪小溪里。里。小溪小溪小溪小溪你到哪里去？我要你到哪里去？我要流进流进大江大江里。里。大江大江大江大江你到哪里去？我要你到哪里去？我要流进流进海洋海洋里。里。师：师：
29、先请小朋友把三句问话找出来读一读。先请小朋友把三句问话找出来读一读。生：生：（读三句问话）（读三句问话）师：师：小朋友问泉水、小溪、大江的时候是很天真活泼的。跟我读一读。小朋友问泉水、小溪、大江的时候是很天真活泼的。跟我读一读。（读出童音，显得天真可爱。）（读出童音，显得天真可爱。）生：生：（读了几遍，天真、活泼）（读了几遍，天真、活泼）59师：师：下面我们来读回答的话，泉水、小溪像是小弟下面我们来读回答的话，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，读起来声音要甜甜的，很天真。（范弟、小妹妹，读起来声音要甜甜的，很天真。（范读，读出儿童的纯真。）生：（都笑了，在笑声中读，读出儿童的纯真。）生：（都笑了，
30、在笑声中明白了应该怎样读。）明白了应该怎样读。）师：师：大江呢，它很大，像个大哥哥。要用大哥哥的大江呢，它很大，像个大哥哥。要用大哥哥的声音来读。（范读一遍，把声音放粗一些。）要读声音来读。（范读一遍，把声音放粗一些。）要读出大江的气魄，谁会读？出大江的气魄，谁会读？生：生：（读三句答话，学得很像。）（读三句答话，学得很像。）师：师：下面请三个小朋友，分别读泉水、小溪、大江。下面请三个小朋友，分别读泉水、小溪、大江。生：生：（一男一女分角色朗读课文，童音悦耳，富有（一男一女分角色朗读课文，童音悦耳，富有表情，语调生动，孩子们沉浸在课文的意境中。）表情，语调生动，孩子们沉浸在课文的意境中。）60
31、案例：案例：狐假虎威狐假虎威教学片段教学片段 师：第四节狐狸说的一段话很难读。大家看怎样读才能把老虎蒙住。师：第四节狐狸说的一段话很难读。大家看怎样读才能把老虎蒙住。（学生兴致勃勃地练习后，一学生读，但读的声音比较小。）（学生兴致勃勃地练习后，一学生读，但读的声音比较小。）师：大家说，声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁再试试？师：大家说，声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁再试试？生生：读：读“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。爷的命令。我看你有多大的胆子。”师：读出点味儿来了，但还要注意感情。请大家听于老师
32、读一读。（于师：读出点味儿来了，但还要注意感情。请大家听于老师读一读。（于老师略带夸张的语气，配了适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了老师略带夸张的语气，配了适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了赞赏的笑声。）赞赏的笑声。）师：大家都练习一遍，然后请一位同学上来读。（学生积极性高涨，练师：大家都练习一遍，然后请一位同学上来读。（学生积极性高涨，练完后，一男生主动上讲台要求读。）完后，一男生主动上讲台要求读。）师：你想，老虎把狐狸你逮住了，（说着，用一只手抓住该生的肩膀。师：你想，老虎把狐狸你逮住了，（说着，用一只手抓住该生的肩膀。众笑）你不能把老虎蒙住，可就没命了！（众大笑）众笑）你
33、不能把老虎蒙住，可就没命了！（众大笑）（学生读得很神气。读到（学生读得很神气。读到“我看你有多大的胆子我看你有多大的胆子”一句时，还把脑袋晃一句时，还把脑袋晃了晃，轻蔑地斜了当老虎的老师一眼。众笑。）了晃，轻蔑地斜了当老虎的老师一眼。众笑。）师：原来你是新大王！（说完，松开了手。众大笑。）师：原来你是新大王！（说完，松开了手。众大笑。）61（五）默读训练（五）默读训练1、意义 有利于理解课文 有利于提高速度 适应范围大 62 2、要求学习默读，做到不出声，不指读。（第一学学习默读，做到不出声，不指读。（第一学段）段）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出
34、疑问。（第二学段）出疑问。（第二学段）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于少于300字。（第三学段）字。（第三学段）63 3、教学指导要点 注意阶段过渡注意阶段过渡 明确默读要求明确默读要求 严格控制时间严格控制时间 培养良好习惯培养良好习惯 64（六）复述训练（六）复述训练 1、意义（1）促进学生对课文内容的理解；（2）有利于培养学生的口头表达能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力。2、要求（1）复述是“述”；（2）复述重“复”。65 3、形式 1）详细复述）详细复述 2）简要复述）简要复述 3）创造性复述）创造性复述 （1）改变顺序复述）改变顺序复述
35、 （2）改变人称复述）改变人称复述 （3）改变体裁复述）改变体裁复述 （4）扩充内容复述）扩充内容复述 66（七）语文知识教学（七）语文知识教学“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。统、集中的语法修辞知识教学。”语文知识：语文知识：文字知识、标点符号、基本的语法知识、文字知识、标点符号、基本的语法知识、常用的修辞方法、作家作品知识、文体知识、文化常用的修辞方法、作家作品知识、文体知识、文化常识、写作知识等。常识、写作知识等。教学原则
36、：随文学习，学以致用。教学原则：随文学习，学以致用。教学策略：因文制宜，相机渗透。教学策略：因文制宜，相机渗透。671、随文学习语文知识，重在精彩处训练。、随文学习语文知识，重在精彩处训练。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会
37、栽倒下来。来。2、随文学习语文知识，重在结合处训练。、随文学习语文知识，重在结合处训练。人们都说：人们都说：“桂林山水甲天下。桂林山水甲天下。”（桂林山水）钱塘江大潮，自古以来被称为钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观天下奇观”。（。（观潮观潮）683、随文学习语文知识，重在疑难处训练。、随文学习语文知识，重在疑难处训练。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（海上日出海上日出）4、随文学习语文知识，重在创新处训练。、随文学习语文知识，重在创新处训练。字横着，很像一个还没有开放的花骨朵，又像一枝小小的火字横着，很像一个还没有开放的花骨朵，又像一枝小小的火把把。（三味书屋
38、。（三味书屋）5、随文学习语文知识，重在关键处训练。、随文学习语文知识，重在关键处训练。呀！一只大老虎。（呀！一只大老虎。（狐假虎威狐假虎威）69（八）课外阅读指导（八）课外阅读指导三性：广泛性、结合性、限量性三性：广泛性、结合性、限量性1、广开阅读渠道、广开阅读渠道2、指导读书方法、指导读书方法3、鼓励择要摘录、鼓励择要摘录4、提倡亲子阅读、提倡亲子阅读70词句教学目标词句教学目标第一学段：第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。的意思，在阅读中积累词语。第二学段：第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会能联系上下文，理解词
39、句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段：第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。有关词句的内涵，体会其表达效果。71阅读价值的取向性：阅读价值的取向性：1、以阅读认识世界；、以阅读认识世界；2、以阅读陶冶情操；、以阅读陶冶情操；3、以阅读发展能力。、以阅读发展能力。感受、理解、欣赏、评价等阅读能力；感受、理解、欣赏、评价等阅读能力；表达与交流的能力；表达与交流的能力；收集处理信息的能
40、力；收集处理信息的能力；思维能力、审美能力。思维能力、审美能力。72第一学段：第一学段：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流感受和想法，并乐于与人交流。第三学段：第三学段：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。73第
41、二学段：第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。生活积累，理解生词的意义。第三学段：第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。能借助词典阅读，理解词内涵，体会其表达效果。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。74江雪江雪教学片段教学片段师：读到这儿，同学们有什么疑问？师：读
42、到这儿，同学们有什么疑问？生生1：这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？：这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？生生2：他不怕冷吗？：他不怕冷吗？师：真是一个好问题？请大家大胆地设想一下原因何在，也师：真是一个好问题？请大家大胆地设想一下原因何在，也可以与同桌讨论一下。可以与同桌讨论一下。生生2：因为家里穷，以捕鱼为生，天冷也要来钓鱼。：因为家里穷，以捕鱼为生，天冷也要来钓鱼。生生1：可能老翁在想鸟都飞走了，这下没人和自己抢了。：可能老翁在想鸟都飞走了，这下没人和自己抢了。师：那就是说老人在独自享受这一份清净。师：那就是说老人在独自享受这一份清净。生生3：老翁可能是遇见了什么伤心事。：老翁
43、可能是遇见了什么伤心事。师：也有这样的可能。师：也有这样的可能。生生4：我想他非常喜欢钓鱼，所以也就顾不上天冷了。：我想他非常喜欢钓鱼，所以也就顾不上天冷了。师：那他就是一个真正的钓鱼爱好者。师：那他就是一个真正的钓鱼爱好者。75生生5：可能是他犯了错误，被流放在外。：可能是他犯了错误，被流放在外。师：看来大家理解都不相同，那么究竟哪一种比较吻合作者师：看来大家理解都不相同，那么究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？刚才有同学说，了解诗人的生平和时代背景的心境呢？刚才有同学说，了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看看柳宗元的生平。对理解古诗是很有用的。那就让我们看看柳宗元的生平。
44、（课件出示柳宗元简介）（课件出示柳宗元简介）师：现在你们比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法？师：现在你们比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法？生生1：现在，我知道了柳宗元是在被贬永州时写这一首诗的。：现在，我知道了柳宗元是在被贬永州时写这一首诗的。生生2：我感到，诗人是在借这个：我感到，诗人是在借这个“蓑笠翁蓑笠翁”表达自己的心情。表达自己的心情。76我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生教学片段教学片段教法一：教法一：（请学生课前查字典，理解（请学生课前查字典，理解“饱经风霜饱经风霜”一一词）词）师：什么是师：什么是“饱经风霜饱经风霜”？生：形容经历了许多困苦和磨难。生：形容经历了许多困苦和
45、磨难。师：车夫的脸为什么会师：车夫的脸为什么会“饱经风霜饱经风霜”？77教法二：教法二：师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的“饱经风霜饱经风霜”的脸，回忆起了的话，请举手。的脸，回忆起了的话，请举手。师：谁能用自己的话来形容一下车夫这张脸。师：谁能用自己的话来形容一下车夫这张脸。生：额头布满皱纹。生：额头布满皱纹。生：眼眶深深地陷了进去。生：眼眶深深地陷了进去。生：颧骨高高地突出来，脸蜡黄蜡黄的，嘴唇干裂，露出一生：颧骨高高地突出来，脸蜡黄蜡黄的，嘴唇干裂，露出一道一道的血口子。道一道的血口子。生：头发枯黄枯黄的。生：头发枯黄枯黄的。师：从这张脸
46、上你还能不能看出别的什么来？师：从这张脸上你还能不能看出别的什么来？生：这位车夫家里穷，吃了上顿没下顿。生：这位车夫家里穷，吃了上顿没下顿。78生：他身体不好，体弱多病，拉车的活对他来说很生：他身体不好，体弱多病，拉车的活对他来说很累很累。累很累。师：是啊！同学们，就是这样一位车夫，光着脚在师：是啊！同学们，就是这样一位车夫，光着脚在寒冷的大街上拉车，玻璃深深地扎进了他的脚底，寒冷的大街上拉车，玻璃深深地扎进了他的脚底，地上流了一大滩血。他想站起来，可是脚底的剧地上流了一大滩血。他想站起来，可是脚底的剧痛，使他只能蹲在地上呻吟。假如你看到了，你痛，使他只能蹲在地上呻吟。假如你看到了，你会怎么做
47、？会怎么做？（学生纷纷说出自己的做法。）（学生纷纷说出自己的做法。）师师“你们都有一颗善良的心，我们来看看鲁迅先生你们都有一颗善良的心，我们来看看鲁迅先生是怎么做的是怎么做的79师：谁到讲台上来当小乌鸦？师：谁到讲台上来当小乌鸦？（学生踊跃举手）（学生踊跃举手）师：可惜只有一只小乌鸦。我们就请离瓶子最近的师：可惜只有一只小乌鸦。我们就请离瓶子最近的那一只飞过来演示给大家看，好吗？那一只飞过来演示给大家看，好吗？（学生兴趣盎然地观察实验，见水满至瓶口，欢呼（学生兴趣盎然地观察实验，见水满至瓶口，欢呼起来，都要求发言。）起来，都要求发言。）师：啊！这么多同学都看懂了，我们先在小组里说师：啊！这么多
48、同学都看懂了，我们先在小组里说给同桌听听，然后派一个代表来汇报，好吗？给同桌听听，然后派一个代表来汇报，好吗？（学生立即讨论起来。不一会儿，教师示意汇报。）（学生立即讨论起来。不一会儿，教师示意汇报。）生：我知道，一颗就是放一次生：我知道，一颗就是放一次,“一颗一颗一颗一颗”就是放就是放很多次很多次80生：跟我们过去学过的生：跟我们过去学过的“一片一片”和和“一片片一片片”差不差不多。多。生：我知道生：我知道“渐渐渐渐”就是就是“慢慢慢慢”的意思。的意思。生：就是说瓶子里的水不是一下子就满上来的。生：就是说瓶子里的水不是一下子就满上来的。师：真能干，我们通过小实验，通过与小伙伴一起师：真能干，
49、我们通过小实验，通过与小伙伴一起研究，自己学懂了两个词语呢！以后，也可以这研究，自己学懂了两个词语呢！以后，也可以这样学到更多的知识。样学到更多的知识。81师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过，你师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过，你能想象出是哪些颜色吗？我们先用能想象出是哪些颜色吗？我们先用“ABB”这样这样的形式来说的形式来说。（学生兴致勃勃，稍加思索后纷纷举手。）。（学生兴致勃勃，稍加思索后纷纷举手。）生：绿莹莹、黄澄澄。生：绿莹莹、黄澄澄。生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。师：同学们的想象力真丰富，说得不错。书上还用师：同学们的想象力真丰富，说得不错。书
50、上还用另一种表达方式，如另一种表达方式，如“葡萄灰葡萄灰”“”“梨黄梨黄”“”“茄子茄子紫紫”，你能发现这些词有什么共同点吗？，你能发现这些词有什么共同点吗？生：我发现这几个词的前面都是植物的名字：葡萄、生：我发现这几个词的前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是他们的颜色：灰、紫、黄。茄子、梨，后面都是他们的颜色：灰、紫、黄。82师：你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们师：你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们想象的翅膀，用这种形式来说说其他颜色呢？想象的翅膀，用这种形式来说说其他颜色呢？生：苹果绿、柠檬黄。生：苹果绿、柠檬黄。生：桃红、橄榄绿。生：桃红、橄榄绿。生：杏黄、玫瑰红生
