1、 Unit 9 What does he look like ? SectionA(1a-1c)教学设计教学设计 教材版本：教材版本： 新目标英新目标英 课课 题题 Unit 9 What does he look like ?SectionA(1a-1c) 课 时课 时 安排安排 一 课一 课 时时 第第 1 课课 时时 授 课授 课 类型类型 新授课新授课 一、 学情分析一、 学情分析 学生在七年级上册已经学过关于学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一这一 特殊疑问句式，具有了学习特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地本单元知识的认知前提，
2、能自然地 与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中 遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。 二、 教材分析二、 教材分析 本单元是本单元是 Go for it 七年级下册中第七单元七年级下册中第七单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教教 材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身 高、 体重、 发型、 面部特征及
3、着装特点， 因此高、 体重、 发型、 面部特征及着装特点， 因此 talking about sbs look 是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元 出现的表示人外观的词出现的表示人外观的词组及句型。组及句型。 以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序 渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他 人的外表特征。 本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，人的外表特征。 本单元的教学内容与学生的实际生活密切相
4、关， 易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。 在学习活动中，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。 在学习活动中， 学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师 生之间的情感交流，增进情谊。生之间的情感交流，增进情谊。 三、 教学目标三、 教学目标 设计设计 语言知识语言知识 词汇词汇: 名词名词: hair, height，build， team, bit, glasses，look, singer etc. 形容词形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown,
5、curly, straight 短语短语: straight hair, a medium build, look like, 句型句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? Im thin. /Theyre medium height. 语言技能语言技能 1.能熟练的用英语进行对人外表特点的描能熟练的用英语进行对人外表特点的描 述，并根据描述画出人像。述，并根据描述画出人像。 2.能概括人物的外貌特征并根据人物特征能概括人物的外貌特征并根据人
6、物特征 推理出某一人物。推理出某一人物。 3.能替自己和别人进行新形象设计，能和能替自己和别人进行新形象设计，能和 合作伙伴互相交流，充分交换信息。合作伙伴互相交流，充分交换信息。 4.能掌握本单元出现的表示人外观的词组能掌握本单元出现的表示人外观的词组 及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这 些词组及句型描述别人的外表些词组及句型描述别人的外表,提高写作水提高写作水 平。平。 学习策略与思学习策略与思 维技巧维技巧 （1）自主学习：要求学生采用自主学习）自主学习：要求学生采用自主学习 的方式，能根据需要进行有目的预习，使其的方式，能根据需要进行有目的预习
7、，使其 对教师的教学内容起补充作用。对教师的教学内容起补充作用。 （2）合作学习：在）合作学习：在与同学合作完成任务与同学合作完成任务 的活动中形成合作学习和探究学习的学习的活动中形成合作学习和探究学习的学习 方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交 流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、 相互合作， 从而获得知识、 技能和情感体验，相互合作， 从而获得知识、 技能和情感体验， 发展他们的能力。发展他们的能力。 （3）通过汇报、猜明星、车站接人、做）通过汇报、猜明星、车站接人、做 目击证人、绘画等一系列比赛，创设情景和目
8、击证人、绘画等一系列比赛，创设情景和 有意义的任务活动，激发学生的学习热情，有意义的任务活动，激发学生的学习热情， 培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己 的主观能动性，把被动的学习变为主动学的主观能动性，把被动的学习变为主动学 习，让学生巩固所学语言知识。习，让学生巩固所学语言知识。 情感态度与价情感态度与价 值值 通过描述同学、教师或自己的偶像的外通过描述同学、教师或自己的偶像的外 貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交 换不同的看法，换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊使学生在人际交往中学会尊 重和理解别人。重
9、和理解别人。 2.教育学生要多发现别人的优点，学会赞教育学生要多发现别人的优点，学会赞 美别人，友好地描述别人的形象。美别人，友好地描述别人的形象。 3.学会赏识， 懂得心灵美比外表美更重要。学会赏识， 懂得心灵美比外表美更重要。 4.能在小组活动中积极与他人合作，相互能在小组活动中积极与他人合作，相互 帮助，共同完成学习任务帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的尽情享受学习的 乐趣。乐趣。 四、 教学重点四、 教学重点 难点难点 教学重点教学重点 1. The vocabulary 2. -What does he/she look like? - -He/She is tall -Wha
10、t do you look like? -Im thinI have short hair. 教学难点教学难点 Use the language to talk about sbs look. 五、 教学方法五、 教学方法 （学法）（学法） （1）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分 利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学 生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运 用语言（为用而学，在用中学，学了
11、能用用语言（为用而学，在用中学，学了能用)。 （2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合 作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作， 为完成任务进行探究学习。为完成任务进行探究学习。 六六、 教学媒体、 教学媒体 运用运用 利用多媒体课件，利用多媒体课件，教师要开放性地处理教材，结合教材插入教师要开放性地处理教材，结合教材插入 学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视 野，实现知识的整合。野，实现知识
12、的整合。 七、 教学过程七、 教学过程 设计设计 教 学 环教 学 环 节节 1 教 学教 学 过程过程 Warm up 教 师教 师 活动活动 利用多媒体展示并引领学生利用多媒体展示并引领学生猜出老猜出老 师最好的朋友是他们的语文老师师最好的朋友是他们的语文老师 学 生学 生 活动活动 学生自己认真听，动脑筋得到答案学生自己认真听，动脑筋得到答案 设 计设 计 意图意图 让学生对自己的老师亲人朋友有更让学生对自己的老师亲人朋友有更 深地了解深地了解 教 学 环教 学 环 节节 2 教 学教 学 过程过程 引导学生熟悉有关描述人的外貌特引导学生熟悉有关描述人的外貌特 征的词征的词 教 师教 师
13、 活活动动 利用图片和本班的学生练习巩固句利用图片和本班的学生练习巩固句 型型 学 生学 生 活动活动 学生可根据自己的观察对人物描写学生可根据自己的观察对人物描写 设 计设 计 意图意图 引出描写人物的句子，为写作和口头引出描写人物的句子，为写作和口头 表达做准备。表达做准备。 教 学 环教 学 环 节节 3 教 学教 学 过程过程 Describe someone in the class. Ask your classmates to guess who youre describing 教 师教 师 活动活动 Ask your classmates to guess who youre
14、 describing 学 生学 生Describe someone in the class. 活动活动 设 计设 计 意图意图 练习孩子们的听和说的能力练习孩子们的听和说的能力 教 学 环教 学 环 节节 4 教 学教 学 过程过程 通过汇报、车站接人、做目击证人一通过汇报、车站接人、做目击证人一 系列比赛，创设情景和有意义的任务活系列比赛，创设情景和有意义的任务活 动，动， 教 师教 师 活动活动 发给学生每人一张纸，对自己进行细发给学生每人一张纸，对自己进行细 节描写，并提出一些要求节描写，并提出一些要求 学 生学 生 活动活动 对自己进行细节描写，对人物描写对自己进行细节描写，对人物
15、描写 的能力有了更大的提高的能力有了更大的提高 设 计设 计 意图意图 激发学生的学习热情，培养他们的概激发学生的学习热情，培养他们的概 括和推理能力，发挥他们自己的主观能括和推理能力，发挥他们自己的主观能 动性，把被动的学习变为主动学习，让动性，把被动的学习变为主动学习，让 学生巩固所学语言知识。学生巩固所学语言知识。 八、 教学情境八、 教学情境 设计设计 猜谜猜谜导入，讲练结合，小导入，讲练结合，小组合作，轻松学习组合作，轻松学习 九、 学生学习九、 学生学习课堂表现记录表课堂表现记录表 活动评价设计活动评价设计 学习能力评价表学习能力评价表 十、 板书设计十、 板书设计 Unit 9
16、What does he look like ? SectionA(1a-1c) -What does he/she look like? - -He/She is tall -What do you look like? -Im thinI have short hair. 作业设计作业设计 Describe one of your best friends and draw a picture of him or her 十二、反思十二、反思 本单元的核心话题是谈论人的外表形象（本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look） ，） ，talking about sbs look是教学重点，
17、同时也是教学难点。本单元的设是教学重点，同时也是教学难点。本单元的设 计通过创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生计通过创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生 实际的各种任务，充分借助听力材料，在听读的基础上创设语实际的各种任务，充分借助听力材料，在听读的基础上创设语 言情景，加强说写能力的训练，还要充分通过各种手段来扩大言情景，加强说写能力的训练，还要充分通过各种手段来扩大 学生的写作面，以提高其写作水平。并借用媒体来提高学生的学生的写作面，以提高其写作水平。并借用媒体来提高学生的 学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、
18、合作与探究等方式学 习英语。 使学生确实从学习中学会了如何谈习英语。 使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌论外貌,同时还学会同时还学会 了识别不同人物外貌特征， 丰富了学生生活了识别不同人物外貌特征， 丰富了学生生活,同时也是一种真实同时也是一种真实 的体验的体验.增加学生的语言实践， 促进他们在整个教学活动中主动增加学生的语言实践， 促进他们在整个教学活动中主动 参与。参与。 同时对学生进行情感教育，要求他们多发现别人的优点，同时对学生进行情感教育，要求他们多发现别人的优点， 学会友好地描述别人的形象。学会友好地描述别人的形象。 但教师在教学中要善于观察和了解学生的心理状态，及时但教师在教学中要善于观察和了解学生的心理状态，及时 纠正学生的不良心理，改变学生学习英语的方式，培养学生合纠正学生的不良心理，改变学生学习英语的方式，培养学生合 作学习的意识；注意运用适当的表扬和鼓励，一个亲切和信任作学习的意识；注意运用适当的表扬和鼓励，一个亲切和信任 的目光、一句热情而激动的话都能激发学生的上进心、自尊心的目光、一句热情而激动的话都能激发学生的上进心、自尊心 和集体荣誉感。和集体荣誉感。
