1、 1 小学小学一一年级年级唱歌唱歌课教学设计课教学设计 山谷回音真好听山谷回音真好听 教学基本信息 课题名称 山谷回音真好听 作者姓名 赵千千 单位 焦庄乡青堡小学 教材版本 书 名：义务教育教科书-音乐（简谱）一年级 下册 出 版 社：河北少年儿童出版社 出版日期：2013 年 12 月 年级册次 一年级 下册 一、一、课标分析课标分析 本课的学习内容属于音乐学习领域中的表现领域。课标中明确指出：表 现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注 意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉 基础上的读谱能力。 通过音乐实践活动促进学生能够用
2、音乐的形式表达个人的情 感并与他人沟通、融洽感情。 基于课标的指导思想，设计了本节唱歌课山谷回音真好听，通过细 致、准确的学唱，从而提高学生的音乐表现力、音乐审美能力和创造能力。 二、二、教材分析教材分析 山谷回音真好听是冀教版音乐教材一年级下册第二单元愉快的旅行 中的一首歌曲， 本单元的主题是 “愉快的旅行” ， 其中包括两首学唱歌曲 郊游 、 山谷回音真好听和欣赏曲火车波尔卡，以及音乐活动火车开啦，在 授课中需不断激发学生学习音乐的兴趣，提高其音乐感知力和表现力，培养学生 热爱生活、热爱大自然的积极态度。 山谷回音真好听是一首表现自然现象的儿童歌曲， 表现了儿童对自然奥 秘的好奇、探究的心
3、理。全曲由五个乐句组成，第一乐句的旋律进行中级进和跳 2 进相结合；第二乐句是第一乐句的变化重复；第三、四乐句形象、巧妙的模仿了 回声；第五乐句变化重复第一乐句，在主音上稳定结束。 三三、学生分析学生分析 1.本课教学对象为小学一年级学生，一年级有 3 个教学班，共 104 人，男女 生比例较为均衡。 由于地处农村， 大部分学生对音乐知识和技能的了解基本为零。 从平时授课的效果来看， 学生对音乐课的兴趣普遍比较浓厚， 接受能力亦比较强， 但低年级的学生注意力不够集中，需根据其特点增强授课的趣味性。 2.目前学生的音准、节奏和识谱方面还不够准确，需要继续提高这些方面的 基本技能。 3. 在日常的
4、授课中发现，学生对学唱歌曲和互动性的内容比较感兴趣，对 理论知识兴趣不高。 四四、教学目标教学目标及重、难点及重、难点 1.三维目标 “情感态度与价值观”目标： 通过对山谷回音真好听的学唱，感受歌曲的活泼情绪和音乐特点，并引 导学生热爱自然，了解“回音”现象。 “过程与方法”目标： 通过学唱歌曲律动创编分组表现等形式感受乐曲。 “知识与技能”目标： 通过学唱歌曲，了解作品的创作背景和创作意图，用饱满的情绪演唱歌曲。 2. 教学重点与难点 教学重点：用活泼的情绪完整的演唱歌曲。 教学难点：歌曲中强弱表现。 五五、教学策略教学策略 讲授法、演示法、律动教学法 六六、教学用具教学用具 1.教学环境：
5、教室保持整洁卫生、凳子摆放好、保证教室采光。 2.教学用具：电子琴、电子白板。 七、七、教学过程教学过程 3 1.师生问好。 2.导入。（设计意图：用动画片段吸引学生的注意力，引出回音概念。） 师：同学们，今天一名叫张帅子的小朋友向我们发来求助电话，我们一起看 看他遇到了什么麻烦？（播放视频）哪位同学能帮帮他？ 生：这是回音 师：你了解的可真多！当我们在山谷中喊唱时，原声遇到山的阻隔被反弹回 来便产生了回音现象。今天我们学唱的歌曲就和回音有关系，名字叫做山谷回 音真好听（板书：山谷回音真好听）。 3. 唱前热身。 师：学唱前我们先热热身，调整一下音准和呼吸。 （1）音准练习：结合科尔文手势，唱
6、 C 自然大调上下行音阶。 注意 4 和 7 的音准以及高音的音准。 （设计意图：用柯尔文手势感受音符间 的音高变化更加直观性。）。 （2）发声练习：唱 u 母音（设计意图：u 母音最容易感受声音的圆润和共 鸣，因此以 u 母音练习发声。发声过程中需不断强调发声要领，使学生树立正确 的歌唱观念。）。 4.聆听歌曲。 （1）初步聆听，感受歌曲情绪（设计意图：欣赏歌曲，建立初步感受）。 4 师：接下来我们一起欣赏这首歌曲，请同学们聆听时跟随音乐身体律动，感 受一下歌曲的情绪是什么样的？（播放山谷回音真好听） 生：欢快、活泼 师：你的音乐感觉真棒！歌曲的情绪欢快、活泼，带给我们了非常愉悦的享 受（板
7、书：欢快）。 （2）再次聆听，感受歌曲速度。（设计意图：巩固学生对歌曲的印象，并 以提问的方式，抓住学生的注意力。） 师：这首歌曲这么好听，老师都忍不住想唱一唱了，老师在演唱时请大家跟 着音乐打稳定拍，感受一下歌曲的速度是慢速、中速还是快速的？（播放录音） 生：中速 师：你的节奏感真准确！回答的很正确。只有掌握了歌曲的速度，才能更好 的把握歌曲的情绪和情感，这首歌曲是用中速的速度来演唱的（同时出示板书： 中速）。 （3）画旋律线，划分乐句。（设计意图：通过划分乐句，使学生更好的理 解和学唱歌曲。） 师： 接下来我们再完整的听一遍， 这次在聆听时请同学们跟随音乐画旋律线， 数一数这首歌曲有几个乐
8、句，哪个乐句体现了回音？（跟伴奏演唱） 师：哪位同学说一说这首歌曲一共有几个乐句？ 生：5 个乐句。 师：划分的很仔细，回答的很正确。谁听出来哪个乐句是回音乐句了？ 生：啊字的部分、三四乐句 师：你找的可真准确，三四乐句就是回音乐句。接下来我们聆听一下回音乐 句，感受一下回音的奥秘。（播放回音乐句） 师：同学们刚刚听到的回音乐句有什么特点？ 生：重复演唱、声音大小不同 生：原声声音大，回音声音小 师：大家听的可真认真！原声，声音比较大，回音，声音比较小。音乐中我 们把声音的大和小成为强、弱，分别用 f、p 表示。（PPT 出示强弱记号。） 师：下面我们就结合强弱记号来学唱一下刚才的回音乐句，用
9、自己的歌声来 5 表现神奇的 “回音” 吧！ 首先请同学们伸出手打稳定拍试唱乐谱， 注意强弱处理。 （学生跟琴视唱，教师帮助纠正音准。）接下来加入歌词唱一遍。（教师针对学 生演唱中的问题进行指导，并通过师生合作、生生合作巩固练习。） （设计意图： 结合回音特点学唱回音乐句， 使学生能更加准确的表现歌曲。 ） 5.演唱歌曲。 （1）学唱歌曲。（设计意图：学唱环节结合科尔文手势，能够使学生直观 的感知旋律变化，方便其熟悉旋律。） 师：同学们已经聆听了三遍了，想必对歌曲有所了解了，接下来我们跟录音 小声的跟唱一遍吧，注意保持积极的歌唱状态（出示歌曲，播放录音）。 师：刚才同学们小声跟唱时，歌曲的主旋
10、律基本能唱下来了，但是一、二、 五乐句的音准还不够准确。 下面我们打稳定拍视唱乐谱， 解决一下音准问题。 （跟 琴视唱乐谱） 师：注意一、二、五乐句句尾的变化，在结尾部分结合柯尔文手势来感知旋 律的走向。（一、二、五乐句前两小节打稳定拍唱，后两小节结合柯尔文手势演 唱） 师：同学们学的可真快，这么一会儿就把难点解决了，下面我们代入歌词跟 琴完整的唱一遍吧。（歌唱过程中会出现个别乐句不准确，然后逐句纠正，并跟 琴完整演唱全曲。） （2）情感处理（设计意图：对歌曲进行情感处理才能完整的表达出歌曲的 情绪情感，唱出来的歌声才更有感染力） 师：除了歌曲的音准外，歌曲的情绪的表达也是至关重要的，但是刚才
11、同学 们在演唱时只关注了歌曲的音准部分，情绪没有表达出来。接下来我们就面带微 笑，用欢快、活泼的情绪来演唱歌曲，把我们的快乐用歌声表达出来，注意回声 乐句的强弱处理。（学生随琴演唱。） 师：同学们的歌声可真优美，老师闭着眼睛都能感受到同学们欢快、活泼的 情绪。 老师也迫不及待地想加入同学们的演唱了， 下面老师唱一句同学们唱一句， 我们来进行歌词接龙游戏吧。（师生合作演唱）太棒了，我们配合得非常默契。 有没有哪两个组想来挑战挑战？（随机找学生进行展示。） 6.拓展。（设计意图：通过歌词创编，调动学生的学习兴趣，激发学生的创 6 作灵感，培养学生音乐创造的习惯，发展学生的创造性思维。） 师：同学们
12、唱到这里还意犹未尽吧，今天的音乐课我们认识了山谷回音，那 么大家知道还有哪些地方会产生回音吗？ 生：山洞、地道、胡同 师：同学们了解的可真多，大家说的这些地方都会产生回音。接下来，我们 就以这些为素材为歌曲创编歌词，注意大家只需要在红色框的部分进行创编，其 他地方不用动。（教师给各小组布置创编主题。） 生：按小组进行展示。 师：同学们都特别有作词家的天赋，创编的都很棒！那么，大家最喜欢哪个 组的创编？（请学生进行评价，推选出最佳创编进行奖励。） 7.课堂小结（设计意图：通过情感升华引导学生树立正确的生活观念，了解 科学知识；歌曲分享帮助同学进行课后巩固练习；创编歌词可以开拓学生思维， 感受音乐
13、创作的乐趣。） 师：大自然就像一个宝藏，里面有很多有趣的知识等待我们去探索，请同学 们回家后在网络上搜一搜大自然除了“回音”外还有哪些神奇的现象。另外，把 今天学唱的歌曲带回家和家人分享。时间过得很快，今天的山谷之行就到此结束 了，让我们在美妙的回声中和山谷说再见吧！（播放回声，走出教室） 八、板书设计 山谷回音真好听山谷回音真好听 欢快 、 中速 12 34 | 5 - | 啊 16 16 | 5 - | 啊 九、教学后记 1. 评价教学设计实施结果：通过系统的发声、识谱、歌唱训练，学生的音 准概念、节奏感、歌唱状态都有了明显的提高，但由于学生处于低年级，接受能 力和理解能力有限，音乐素质还
14、有待巩固加强；创编对学生的思维拓展和创新有 极大的锻炼和发展。 7 2. 和以往的教学实际相比：本节课加入了系统的发声练习，帮助学生树立 了正确的歌唱状态；创编环节激发了学生的创造思维和表现欲望。 3.教学感想、心得、体会：本节课是以唱歌为主要内容的课程，内容设置符 合新课标的要求，符合教育规律和学生的年龄特点。整体来看，教学结构严谨紧 凑、目标明确、重难点清晰，课程中的歌词创编环节为学生创造了思考、创造的 空间，学生的积极性和参与性都比较高。但是由于学生年龄特点，注意力容易受 到影响，需要在日后的授课中提高课程趣味性，更好的吸引学生的注意力。在未 来的教学中，需要不断学习、努力，从而提高自己的执教能力。
