1、登高登高 杜甫唐代人唐代人把把诗经诗经到汉魏六朝到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者的诗叫做古诗，或者。离骚离骚孔雀东南飞孔雀东南飞短歌行短歌行把到唐代才把到唐代才定型并盛行的严定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗格按照一定的格律写作的诗称做称做。近体。近体诗分诗分律诗和绝句律诗和绝句两大类。两大类。古体诗：古体诗：近体诗：近体诗：王王勃、杨炯、骆宾王、卢照邻勃、杨炯、骆宾王、卢照邻陈子昂陈子昂王王维、孟浩然维、孟浩然岑参、高适、王昌龄、王之涣岑参、高适、王昌龄、王之涣李白、杜甫李白、杜甫元元镇、白居易镇、白居易韩愈、孟郊、贾岛、李贺韩愈、孟郊、贾岛、李贺李商李商隐、杜牧隐、杜牧杜甫名句回味1.窗含
2、西岭千秋雪，窗含西岭千秋雪，会当凌绝顶，会当凌绝顶，3.随风潜入夜，随风潜入夜，朱门酒肉臭，朱门酒肉臭，门泊东吴万里船。门泊东吴万里船。一览众山小。一览众山小。润物细无声。润物细无声。路有冻死骨。路有冻死骨。感时花溅泪，感时花溅泪，恨别鸟惊心。恨别鸟惊心。6.白日放歌须纵酒，白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡青春作伴好还乡。2.5.4.闻官军收河南河北闻官军收河南河北春望春望自京赴奉先县咏怀五百字自京赴奉先县咏怀五百字春夜喜雨春夜喜雨望岳望岳绝句四首绝句四首登高诗情感分析概括一、登高望远，思亲怀乡一、登高望远，思亲怀乡 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登
3、高处，遍插茱萸少一人。兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维王维九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟二、登高望远，伤时悲己二、登高望远，伤时悲己 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！独怆然而涕下！陈子昂陈子昂登幽州台歌登幽州台歌 三、登高望远，抒怀励志三、登高望远，抒怀励志 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。更上一层楼。王之涣王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼一、知人论世一、知人论世杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：1、读书壮游时期（、读书壮游时期（712-745）：
4、）：望望岳岳2、困守长安时期（、困守长安时期（746-755）：）：丽人丽人行行、兵车行兵车行、出塞出塞、赴奉先咏怀赴奉先咏怀（忧国忧民）忧国忧民）（涉世不（涉世不深）深）3、陷贼与为官时期、陷贼与为官时期（756-759）：）：月夜月夜、春望春望、羌村三首羌村三首、“三吏三吏”（新安吏新安吏石壕吏石壕吏潼关吏潼关吏）、）、“三别三别”（新婚别新婚别垂老别垂老别无家别无家别）（现实主义创作达到高峰）现实主义创作达到高峰）4、漂泊西南时期（、漂泊西南时期（759-770）：）：闻闻官军收河南河北官军收河南河北、蜀相蜀相、登高登高、茅屋茅屋为秋风所破歌为秋风所破歌、江村江村、登岳阳楼登岳阳楼（思想
5、更深邃、诗风更沉郁）思想更深邃、诗风更沉郁）风急天高猿啸哀，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。万里悲秋长作客，万里悲秋长作客，百年多病独登台。百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。潦倒新停浊酒杯。秋风劲急秋风劲急，蓝天高远蓝天高远，猿啸悲哀。猿啸悲哀。小洲水清沙白，鸟儿飞舞盘旋。小洲水清沙白，鸟儿飞舞盘旋。无边无际的落叶萧萧飘坠，无边无际的落叶萧萧飘坠，没有尽头的长江奔腾而来没有尽头的长江奔腾而来漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，一生百病缠身而今又独自登临高台。一生
6、百病缠身而今又独自登临高台。备尝艰难之苦，国难家愁，使备尝艰难之苦，国难家愁，使自己白发日多。穷困潦倒，病自己白发日多。穷困潦倒，病体日衰才停了消愁的酒杯。体日衰才停了消愁的酒杯。杜甫杜甫三、揣摩意象，体会意境三、揣摩意象，体会意境四、抓住诗眼，品味语言四、抓住诗眼，品味语言（五）探究手法，品出诗味（五）探究手法，品出诗味1、表现手法：、表现手法：1 1、借景抒情（情景交融）、借景抒情（情景交融）2 2、本诗、本诗四联四联全都全都对仗对仗，一二联写景，三四联抒情，一二联写景，三四联抒情，情景交融情景交融，体现了作者，体现了作者“沉郁雄浑沉郁雄浑”的风格。的风格。被称为被称为“杜集七言律诗第一杜
7、集七言律诗第一”，“古今七言律诗之古今七言律诗之冠冠”。2、品出诗味（主旨）：、品出诗味（主旨）：作者通过描写登高所见的秋江景色，作者通过描写登高所见的秋江景色，抒发了诗人抒发了诗人孤愁、思乡、年老、多病、孤愁、思乡、年老、多病、忧国、怀才不遇忧国、怀才不遇等等复杂感情复杂感情总体方针：总体方针：看题目、作者、注解，提取相关信看题目、作者、注解，提取相关信息；息；找出诗句意象，判断诗歌情感，找出诗句意象，判断诗歌情感，即由景到情的概括；即由景到情的概括；常用手法的识常用手法的识记：记：比喻、拟人、用典、借景抒情融比喻、拟人、用典、借景抒情融情于景、虚实结合、以景结情、细节情于景、虚实结合、以景
8、结情、细节描写；描写；学会转化题目学会转化题目，问什么答什，问什么答什么；么；学会把握全诗的主旨情感学会把握全诗的主旨情感，发散，发散思维，特别是多种情感的把握。思维，特别是多种情感的把握。登高登高（杜甫）（杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。注注艰难：兼指国运和自身命运；苦恨：极艰难：兼指国运和自身命运；苦恨：极其遗憾；潦倒：衰颓，失意。其遗憾；潦倒：衰颓，失意。8 8
9、、诗歌的首联、颔联描写了哪些景物？营造出、诗歌的首联、颔联描写了哪些景物？营造出怎样的意境？（怎样的意境？（5 5分）分）9 9、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？请简要分、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（析。（6 6分）分）练习练习8、风、天、猿、渚、沙、鸟、落叶、风、天、猿、渚、沙、鸟、落叶、江水；（江水；（2 2分）分）前两联是作者的所见所前两联是作者的所见所闻，朔风凛冽、天高人小、孤猿哀鸣、飞闻，朔风凛冽、天高人小、孤猿哀鸣、飞鸟盘旋、落叶纷纷、江水涛涛，这一切营鸟盘旋、落叶纷纷、江水涛涛，这一切营 造出萧瑟悲凉的意境氛围。（造出萧瑟悲凉的意境氛围。（3 3分）分）9 9、既有
10、漂泊他乡引起的既有漂泊他乡引起的思乡之情思乡之情，又，又有自身有自身年老多病的悲凉年老多病的悲凉，更有对，更有对国家多灾国家多灾多难多难而自己年老无力为国效命的而自己年老无力为国效命的极度忧愤极度忧愤之情之情，同时也有自己，同时也有自己怀才不遇、报国无门怀才不遇、报国无门的愤懑之情的愤懑之情。这些情感交织在一起，想借。这些情感交织在一起，想借酒浇愁却因病而不能酒浇愁却因病而不能，只能郁结在作者心头只能郁结在作者心头。怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置
11、?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了
12、。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很
13、紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,
14、如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上
15、,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在
16、接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
