1、 寓言是文学体裁的一种。它以散文或韵文的形式，讲述带有劝诫或讽刺意味的故事，意在惩恶扬善，多充满哲理。守株待兔守株待兔1.会认4个生字，会写9个生字。正确读写 “守株待兔、触”等字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，懂得寓言蕴含的道理。教学目标教学目标守 shshu 守候保守遵守株zhzh株连株选一株待d d i i等待款待接待宋 s sngng 宋代宋朝北宋耕gnggng 耕田耕作农耕触 chch 触摸触角接触颈 j jngng 颈椎瓶颈长颈鹿释 shsh 解释释放手不释卷其 qq 其实其次其他宋宋 耕耕sng gng释释 冀冀sh j待待（）（）d d i i d d
2、i i 待会儿待会儿 等待等待守株待兔 宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。课文解读露在地面上的露在地面上的树的根和茎。树的根和茎。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。跑。跑。大意：宋国有个耕田种地的人。田里有一个树桩。一只兔 子跑过，撞到树桩，折断脖子死掉了。课文解读因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。于于是。是。放放下。下。古代用古代用来耕田来耕田的一种的一种农具。农具。希望。希望。大意：这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。这篇寓言主要讲了一个什么故事？讲述了宋国
3、一个农民，看见一只兔子撞到树桩上死了，便放下锄头在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子，结果再无所获。课文告诉我们了什么道理？课文告诉我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获。如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。寓言是生活的一面镜子，故事虽短，却带给我们很多启示。不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。我们想要成功，唯一的办法就是勤奋学习，只有练就一身真本领，才能抵挡住困难、挫折和考验。守守株株待待兔兔原因：原因：做法：做法：结果：结果：白捡野兔白捡野兔释其耒释其耒 守株守株兔不得兔不得 被嘲笑被嘲笑侥幸心理要不得侥幸心理要不得不劳而获
4、行不通不劳而获行不通出自寓言故事的成语出自寓言故事的成语揠苗助长揠苗助长 井底之蛙井底之蛙 南辕北辙南辕北辙 画蛇添足画蛇添足愚公移山愚公移山 掩耳盗铃掩耳盗铃 刻舟求剑刻舟求剑 亡羊补牢亡羊补牢1.1.用自己的话说说那个农夫为什么被宋国用自己的话说说那个农夫为什么被宋国人笑话。人笑话。2.2.读读阅读链接，和同学交流故事中的坐读读阅读链接，和同学交流故事中的坐车人犯了什么错？车人犯了什么错？这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然
5、段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见
6、识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生
7、：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
