1、课题2、祖父的园子课时安排第2课时，共2课时课时教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、精读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,独特地表达自己的感受。教学重难点1、学习作者留心观察生活，用心感受生活,独特地表达自己的感受。2、领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教具准备PPT教 学 过 程师 生 活 动思考与调整一、复习导入。1、这节课我们继续学习（祖父的园子）指课题，学生齐读。2、上节课，我们初步学习了第一部分（13自然段），能说说这个园子给你留下了哪些印象吗
2、？（色彩斑斓、美丽迷人、充满生机.）（板书：美丽迷人）3、在这样一个美丽迷人、充满生机的园子里，我跟着祖父都做了些什么事呢？（栽花、拔草、铲地、浇菜）二、精读课文第二部分，感悟“园中之乐”、“祖父之爱”。（一）、感悟“园中之乐”过渡：是呀，作者写了这么多事情，哪件事最有趣呢？1、默读课文414自然段，找一找，你觉得“我”在园子里做的哪一件事情最有趣？抓住关键词句，谈谈自己的感受。2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。预设第4自然段：出示（1）哪几个词特别让你感到有趣？红显：东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了。你是从小萧 红的动作中感受到有趣的，能来演一演吗？你在瞎闹时心情怎样？（2）能读出这件事的有趣
3、吗？（指名读）过渡：还有哪个自然段写得有趣？预设第5自然段：出示（1）现在，想象一下，我铲过的地是什么样的？真好玩，用了读边想象的方法读很有效，同学们也来试着用这种方法再来读一读这一段，看你还能想象到什么有趣的画面？（2）是呀，边读边想象真是让我们有了更多的发现！还有哪个自然段写得有趣？预设第14自然段：出示（1）把水往天空里一扬，谁会扬？这一扬，你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。 （2）小结：是呀，小萧红扬起的不仅是水滴，更是她的无忧无虑。还有哪个自然 段写得有趣？（我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着
4、祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。）预设第13自然段： 出示：（1）小萧红想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想做别的就做别的，真是要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。这一切让你感受到了什么？（板书：快乐 自由）（2）谁能读出小萧红的自由？指导学生抓住四个“又”。3、不管是栽花、拔草、溜土窝、铲地，还是浇水，小萧红都是在瞎闹、乱勾、乱 闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是怎样的？指名说。所以祖父的园子对于童年的萧红来说是一个怎样的园子？这是一个 的园子。（预设：横线上可以填乐趣无穷、快乐自由 无拘无束.）（板
5、书：快乐 自由）（二）、感悟“祖父之爱”过渡：为什么小萧红可以在园子里这样自由自在、随心随性地玩耍、瞎闹呢？1、你从哪些词句感受到祖父对小萧红的爱呢？祖父的爱是一种什么样的爱呢？2、（预设：出示5-12自然段（拔下锄杆为了我“玩“方便，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑对我宽容的爱，教我认谷子对我有耐心）（再让学生联系自己犯错时，家里一些长辈的表现，在对比中感受到祖父对小萧红的爱。）2、同学们都抓住这些细节品悟后，祖父有一个让人特别亲切的表情就在大家眼前“笑”，从笑中，我们完全明白了，萧红在这园子里拥有的快乐自由，都是源自于祖父的（爱）（板书：爱）3、萧红是这样回忆祖父的笑的，出示：祖父的眼睛
6、是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。（选自呼兰河传）让我们就把目光停留在这段文字上，停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当 的时候，祖父笑了！”来说一段话。（预设：生1：当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞的，祖父笑了！生2：当我从祖父手抢走水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！生3：当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了！.）4、同学们，祖父这一次又一次的笑，多么和蔼可亲、充满宽容、充满爱意，让我们深切地感受到了祖父对萧红一份浓似一份的爱。所以祖父的园子对于童年的萧红来说是一个怎样的园子？这是一个 的园子。（预设：横线上可以填 充满宽容、充满慈爱、充满亲情. ）（板书：宽
7、容 慈爱）（完善板书，画好爱心形）三、精读课文第三部分， 感悟写法。过渡：同学们，长大后的萧红成了一位作家，写了近百万字的作品，其中呼兰河传、生死场比较著名，我们学的祖父的园子就选自呼兰河传这本书。有一位女作家叫季红真，她读了这本书，有自己的感悟。1、（出示一段话）萧红忠实于自己的体验和感觉，对于汉语的神奇魅力有独特的感悟。她的语言生动单纯而又形象饱满，具有生命的质感。她以儿童般的想象力，创造出非她莫属的灵活句式，完成自由的表达。季红真过渡：文中的哪些语言让你感受到了儿童般的想象力，哪些句式是非她莫属的灵活句式，完成了自由的表达？3、全班交流。预设1： 出示15小节抓住“亮得蚯蚓不敢钻出地面来
8、、好像对面的土墙都会回答”等等，感受作者儿童般的想象力。）预设2（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。这个句式有什么特点？（拟人句）提炼出句式： 谁 怎么样，就像 什么 似的。学生根据课文内容或身边的事物，结合自己的观察想象说一说。（采用接龙的方式，一个学生说一句，感悟句式的独特）（预设：蚂蚱叫了，就像在奏乐似的；蜻蜓飞走了，就像去赶集似的；白云飘走了，白菜长高了，就像在比赛长个似的. ）你们看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？（指导学生用不同的朗读，表达出作者眼中园子独特的
9、魅力。）预设3（出示）倭瓜愿意爬上架就爬上架，它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。（“愿意就”多次出现，或句子反复。）（先请四位学生分别来读写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的句子，读完说说感受。再齐读，感受出园子里的一切是那么自由。）过渡小结:是啊，读这一段话，从朴素的文字，儿童般的想象力，独特的句式表达中，处处传达着园子里一切的自由与快乐。这些景物真的是这么自由吗？为什么萧红认为它们是自由的？（是呀，因为作者在园子中感受到的是自由快乐，所以她看什么都是自由和快乐的，这种借其它的景物来抒发自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。）四、介绍作者，深化主题，
10、拓展延伸。1、（出示第一段资料）萧红出生在呼兰县，岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，父亲对萧红很冷酷。继母更不喜欢她，对她恶言恶色，祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾，甚至拿针刺她的手指；唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。（指导学生从资料中感受到对于萧红来说，祖父是唯一带给萧红无限快乐自由，无限爱的人，祖父的园子是她的童年乐园、幸福之园，所以萧红对祖父和这个园子有着忘却不了、难以忘却的情怀。）2、（出示第二段资料 ： 1930年秋，萧红因为逃婚离家出走到了北京，后被迫回到家中；1931年2月，再度离家南下；1933年，到了青岛；1935年，到了上海；1936年，东渡日本；1937年，回到上海；之后，武汉、
11、临汾、西安、重庆、香港.师：萧红走过了很多地方，你们猜猜萧红可能在干什么？（让学生各抒己见、畅所欲言。）总结：萧红自从用逃婚的方式来反抗命运开始，她就过着居无定所的生活。漂泊、流浪、孩子的夭折.她遭受了许多女人不能承受的痛苦，但她一直坚持用文字来表达自己的感悟，但是心越来越孤独。祖父的园子，一直让她魂牵梦绕，成了她的精神之园、生命之园。3、推荐阅读呼兰河传同学们去读萧红的呼兰河传吧，相信你们读完后一定能真正走进萧红的内心，在心中也会建立起这样一座园子吧！希望这座理想的园子会一直陪伴着你们。师 生 活 动思考与调整师 生 活 动思考与调整师 生 活 动思考与调整师 生 活 动思考与调整板书设计：美丽 迷人2、祖父的园子 快乐 自由爱课堂教学反思（结合学情）：
