1、XX实验小学语文课时备课设计课题语文园地一课型新授课时1序号1内容分析文本位置：本次语文园地是本组教材的专题“童年往事”的有机组成部分，是对四篇课文写作方法的回顾和总结，也是对口语交际和习作的拓展和提升。学习内容分析：本单元语文园地共有三个板块的内容，分别是“交流平台”“词句段的运用”和“日积月累”。其中“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。分别是把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。从课文对具体事物的描述中，
2、体会到字里行间蕴含着的思想感情。“词句段运用”也分为两项内容。第一是引导学生学习具体描述一种情景。第二是引导学生用对比的方式表达感情。三个例句通过前后事物的对比，突出地表达了对后一事物的深厚感情，让学生体会这一表达特点，再进行仿写。“日积月累”是唐代诗人孟郊的古诗游子吟。全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。关系建构：本单元的课文主要围绕“童年往事”这个主题编排。主要由精读课文古诗三首祖父的园子和略读课文月是故乡明及梅花魂四篇文章组成。本单元的训练点是：（1）体会课文表达的思想感情（2）把一件事的重点部分写具体。上册教材第四单元已经进行了“分段叙述” “重点部分写具体”的训练，五年级上册第
3、一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”；五年级上册第八单元“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”等语文要素也有所训练，本单元四篇课文也从不同的角度引导学生继续运用“体会课文表达的思想感情”的方法阅读，这次语文园地是在阅读教学的基础上，通过口语交际和习作的运用，进一步进行的总结和提升。资源拓展：拓展阅读主题丛书1故乡的烤红薯（谢冰莹）。课标分析学段目标：1.在阅读中体会作者的思想感情。阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。2.有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。学情分析已有知识经验：五年级的学生具
4、备一定的语言表达能力，仿写能力，对自己的童年生活有一定的体会。已有策略经验：学生在上学期以及前面四组阅读课文的学习已学掌握了一定的“体会课文表达的思想感情”的方法阅读。存在困难障碍：体会课文表达的思想感情的阅读方法有待进一步总结，用自己的语言表达出自己感受的能力也有待提高。补救措施：1.加强阅读方法的指导，带领学生梳理总结方法，通过多种形式朗读、想象画面、借助关键词语、对比阅读等方法，引导孩子说出自己对文章蕴含情感的真实感受。2.通过小组合作交流互评，促进相互的学习与提高。学习目标1.通过“交流平台”的学习，总结并说出直抒胸臆等抒发感情的方法及其作用。（提升语言运用的综合素养）2.通过“词句段
5、运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。（提升对语言的鉴赏和运用能力）3.通过“积累与运用”的学习，能说出游子吟描绘的情景，体会并说出母亲对孩子深深的爱。积累古诗。（培养对中国传统文化母爱、孝道精神的传承）学习重难点学习重点：总结和运用文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。学习难点：运用文章或语段中抒发思想感情的方法，说出自己想象的情景或独特的感受。课前准备 PPT学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一学习交流平台（对应目标1）学习内容：任务一：读一读
6、，找规律。我在读月是故乡明时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。读到月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。读祖父的园子时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较含蓄。读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？学生活动：（1）自读自悟（2）小组交流。（4）小组派代表作汇报发言，生生
7、评议。1.学生的学习兴趣是否激发2. 学生自读自悟后先说，能大体说出四个语段中不同的表达思想感情的方法。3.生生评价时，意见是否有针对性。问题预设：个别孩子交流方法不够明确、表达不够清晰。补救措施：1. 生生互相补充2.教师引导学生准确描述体会文章表达思想感情的方法类型，并用简洁的语言总结。把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。二学习词句段运用（目标二）（一）读一读，说一说学习内容：
8、读下面的例句，想象句子描写的情景。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。学生活动：（1）小组交流，想象句子描写的情景。（2）小组派代表作汇报发言。（二）练一练，说一说学习内容：选一种情景仿照着说一说。学生活动：（1）小组交流：从“慢、冷、吵、静、快、暗”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。（2）小组派代表作汇报发言。（三）说一说，写一写学习内容：下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。【出示课件】（1）在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，
9、我都看到过月亮。对此之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。（2）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（3）虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的鸟篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘（4）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。学生活动：（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？（2）同桌交流（3）小组派代表作汇报发言。学生是否能够根据选段内容，说出句子描写的情景，并用合适的词语来形容。生生评价：是否能够根据选段内容，说出句子描写的情景，并用合适的词语来形容。生生评价时，引导能否流畅、清、楚准确地进行表达，
10、能否说出是对比的写作手法。教师评价引导学生思考对比写作手法对于抒发情感的作用。问题预设：部分孩子对所描绘的情景表达不是很准确。补救措施：1.发挥同伴互助作用，与同伴交流的过程中补充自己的答案。2.教师补充：用排比的方法写出阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。用拟人和排比的方法写出了天气的炎热。问题预设：部分孩子对所描绘的情景表达不是很准确。补救措施：发挥同伴互助作用，与同伴交流的过程中补充自己的答案。比如，今天天气太冷，冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦。问题预设：部分孩字对于用对比的写作手法在表情达意方面的作用和好处理解不是很到位。补救措施：课后仿写句子
11、后，下节课课前进行交流时，可重点引导对比写作手法的好处和作用三学习日积月累（对应目标3）（一）学习内容：1. 朗读课文2. 解题：古人把离家在外的人叫“游子”，“吟”是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。3.简介作者：孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康(今浙江德清县)人，祖籍平昌(今山东德州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著名诗人。代表作有游子吟。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。4.课件出示重点词语的注释。比如，寸草：小草，这里比喻儿女。三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、
12、和煦的阳光照耀着子女。 学生活动：1.师范读，学生跟读。2.师生合作朗读。3.生生互说作者资料，教师补充时以关键词的形式做好笔记。4.小组内朗读练习、解释词语含义。（二） 学习内容：结合注释、插图课件和相关图片，理解诗歌含义，用自己的话说出诗歌描绘的情景和蕴含的情感。学生活动：1.学生欣赏图片，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。2.小组派代表参与全班交流。1.小组成员互相听读、指正、再朗读、再评价。2.小组成员互相评价，搜集资料是否全面、准确，并且提出建议。3.同桌互说诗句大意，描述诗歌所表达的情感：A.意思是否准确；B.画面是否符合诗歌愿意，是否连贯。4.全班交流看诗歌描绘的场景和画面是
13、否流畅、准确、有意境。问题预设：部分孩子停顿不准确，朗读情感不充沛。补救措施：小组成员互相评价修改，教师适时点拨语气、语调、语速、情感等朗读技巧。问题预设：部分孩子描绘情景不够具体生动。补救措施：1.小组成员互相补充画面。2.教师出示动画视频，引导学生深入想象画面。四拓展延伸学习内容：你知道有哪些赞美母爱的诗句吗？墨萱图其一元 王冕灿灿萱草花，罗生北堂下。南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦。甘旨日以疏，音问日以阻。举头望云林，愧听慧鸟语。学生活动：1. 生自发说诗句2. 小组内交流并说诗句含义、出处等3. 全班交流4. 拓展阅读墨萱图评价学生积累的赞美母爱的诗句是否准确，朗读是否带有情感。问题预设：部分学生积累不多。补救措施：1.课后作业引导孩子自己学会积累和整理相关诗句。2.关于墨萱图教师可补充萱草花在古代所代表的含义。也可引导学生想象画面，说一说诗歌描绘的情境，补充译文，加深对诗歌所表达思想感情的理解和体会。作业内容作业类型对应目标作业时间五作业布置根据学到的对比的写作手法，模仿词句段的运用第2题，仿写一段话，表达自己的真情实感。个性化补救作业215分钟板书设计体会课文表达的思想感情设身处地有感情朗读直抒胸臆具体事物对比描述教学反思
