1、1凤霞中学凤霞中学 成丽华成丽华 23田园诗人田园诗人隐逸诗人隐逸诗人五柳先生五柳先生靖节先生靖节先生被后人尊称为我国被后人尊称为我国田园诗的田园诗的始祖始祖。其中。其中归园田居归园田居五五首是其田园诗的代表作。首是其田园诗的代表作。又名：潜又名：潜 字：元亮字：元亮 自号：五柳先生自号：五柳先生世称：靖节先生世称：靖节先生东晋最杰出的田园诗人东晋最杰出的田园诗人4 山水田园诗发展脉络山水田园诗发展脉络 晋晋 陶渊明陶渊明田园诗田园诗南朝南朝宋宋 谢灵运谢灵运 山水诗山水诗唐唐 王维王维 孟浩然孟浩然 山水田园诗山水田园诗5教学目标：教学目标：1.知识与能力知识与能力：学会用学会用诗眼诗眼来解
2、读诗歌来解读诗歌内容；掌握田园诗的鉴内容；掌握田园诗的鉴赏方法并尽量当堂背诵。赏方法并尽量当堂背诵。2.情感与态度情感与态度：体会田园风光；培养热体会田园风光；培养热爱大自然、热爱生活的爱大自然、热爱生活的情趣。情趣。6一、全班齐读，初步感知课文，领一、全班齐读，初步感知课文，领会大意。会大意。7羁羁鸟鸟荫荫后檐后檐暧暧暧暧墟里烟墟里烟jfifndin狗吠狗吠桑桑颠颠樊樊笼笼xi yn二、欣赏诗歌朗读，注意难读的字词和二、欣赏诗歌朗读，注意难读的字词和朗读的节奏。朗读的节奏。8三、整体把握诗歌内容三、整体把握诗歌内容在在“归园田居归园田居”这个标题中，你认为哪个这个标题中，你认为哪个字最重要呢
3、？字最重要呢？归归91.1.从何而归？从何而归？2.2.为何而归？为何而归？3.3.归向何处？归向何处？4.4.归去如何？归去如何？自由诵读，并思考下面问题。自由诵读，并思考下面问题。四、四、101、从何而归？、从何而归？诗人将官场说成诗人将官场说成“尘网尘网”、“樊樊笼笼”，这些词反映了，这些词反映了诗人对官场诗人对官场是是怎样的态度？怎样的态度？官场官场对官场生活的厌恶。对官场生活的厌恶。（“尘网尘网”、“樊樊笼笼”）追问：尘网、樊笼比喻什么？追问：尘网、樊笼比喻什么？官场生活官场生活112、为何而归？、为何而归？1 1）性本爱丘山（本性）性本爱丘山（本性）2 2）守拙归园田）守拙归园田
4、既然既然“性本爱丘山性本爱丘山”，为何还要出仕？，为何还要出仕？（原文诗句（原文诗句）“误落尘网中误落尘网中”，入仕做官，非本，入仕做官，非本性使然，而是一次失误。由于官场性使然，而是一次失误。由于官场的黑暗，不自由，无法实现抱负，的黑暗，不自由，无法实现抱负，作者只能归隐田园来独善其身，保作者只能归隐田园来独善其身，保持自己本善的心持自己本善的心。123 3、归向何处？、归向何处？田园田园思考：诗人笔下的田园生思考：诗人笔下的田园生活是怎样的呢？活是怎样的呢？请找出诗请找出诗歌中的意象。歌中的意象。13 方宅方宅十余亩，十余亩，草屋草屋八九间八九间榆柳榆柳荫后檐，荫后檐，桃李桃李罗堂前罗堂前
5、暧暧暧暧远人村远人村，依依，依依墟里烟墟里烟狗吠狗吠深巷中，深巷中，鸡鸣鸡鸣桑树颠桑树颠14诗人笔下的田园诗人笔下的田园景景物物有何特有何特点呢点呢？描写角度有变描写角度有变化吗？描绘成一幅怎样的图画？运用了怎样的表化吗？描绘成一幅怎样的图画？运用了怎样的表现手法呢现手法呢?方宅方宅草屋草屋 榆柳榆柳桃李桃李村庄村庄炊烟炊烟 狗吠狗吠鸡鸣鸡鸣近景近景远景远景静静动动有声衬无声有声衬无声 (视听结合视听结合)一切景语皆情语（情景交融）一切景语皆情语（情景交融）白描白描动静动静结合结合远远近近结结合合描绘了一幅有动描绘了一幅有动有静，有声有色，有静，有声有色，宁静、闲适、恬宁静、闲适、恬淡的田园生
6、活图淡的田园生活图画。画。154 4、归去如何？、归去如何？（请从诗中找出蕴涵（请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。作者情感的诗句词语。）思考：从中可见作者的人生追求思考：从中可见作者的人生追求和精神追求是怎样的？和精神追求是怎样的？厌恶官场，热爱田园生活，追求精神厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。上的自由和独立。户庭户庭无尘杂无尘杂，虚室，虚室有余闲有余闲。久久在樊笼里，在樊笼里，复复得返自然。得返自然。16久在久在樊笼樊笼里，里，复得返复得返自然自然。官场生活官场生活田园生活田园生活17思考：如何理解思考：如何理解“羁鸟羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。恋旧林，池鱼思故渊。”这两句诗呢
7、？这两句诗呢？（词语含义、特点、情感）（词语含义、特点、情感）181、“羁鸟羁鸟”是笼中的鸟；是笼中的鸟；“池鱼池鱼”是池塘中的鱼。是池塘中的鱼。2、特点：、特点：失去自由失去自由，失去最适合它，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗喻们生活的环境，只会痛苦。也暗喻作者在官场就如同作者在官场就如同“羁鸟羁鸟”、“池池鱼鱼”一般，失去自由。一般，失去自由。3、说明作者、说明作者身在官场，而心系田园身在官场，而心系田园的心情以及对自由的向往。的心情以及对自由的向往。1920归归恋恋厌厌弃弃田园田园：闲适、幽美闲适、幽美归归 园园 田田 居居恋恋归归黑暗黑暗总结：樊笼总结：樊笼爱丘山爱丘山自然自然
8、无尘杂无尘杂有余闲有余闲2122每组每组请一位同学上来看卡片上的诗请一位同学上来看卡片上的诗句，句，比划者可以用比划者可以用肢体语言肢体语言和和口口述语言述语言表达的形式向表达的形式向组员组员传达传达信息，但是不得说出信息，但是不得说出诗中诗中带有带有的字。的字。每组有每组有两次机会，两次机会，其他其他组员请别组员请别提醒提醒。同组同组的同学抢答，看谁答得又快又的同学抢答，看谁答得又快又对！对！评出最佳合作组。评出最佳合作组。23 你觉得你觉得我们可以我们可以从本诗作者从本诗作者陶渊明的身上得到怎样的生活启陶渊明的身上得到怎样的生活启示示吗吗？24 我觉得，陶渊明用他的亲身经历告诉我觉得，陶渊
9、明用他的亲身经历告诉我们，一个人一定要选择一种不违背本心我们，一个人一定要选择一种不违背本心的，能更好地实现自己人生价值的健康、的，能更好地实现自己人生价值的健康、快乐的生活方式。不管你居高位还是处低快乐的生活方式。不管你居高位还是处低位位，都要活得真实，能让自己的心灵找到都要活得真实，能让自己的心灵找到一块净土，一块净土，实现实现自己自己人生的价值！人生的价值！25作业：作业：“舍舍”与与“得得”陶渊明决定放弃仕途，而选择了归隐，我们陶渊明决定放弃仕途，而选择了归隐，我们不能单纯地评价他的行为是否正确，但是我们应不能单纯地评价他的行为是否正确，但是我们应该明白，正是有了他的这个选择，才为中国
10、诗歌该明白，正是有了他的这个选择，才为中国诗歌的发展画出了漂亮的一笔的发展画出了漂亮的一笔。“舍舍”与与“得得”充满我们的一生，我们总是在不充满我们的一生，我们总是在不断舍去，又不断得到。一位作家说过，人生就是断舍去，又不断得到。一位作家说过，人生就是一舍一得的过程，人的分别也在于有的人知道舍一舍一得的过程，人的分别也在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。以以“舍舍”与与“得得”为话题，自选角度，为话题，自选角度，自拟题目，写一自拟题目，写一段段300300字字左右的感悟左右的感悟。26
