1、实验学校语文电子备课教学设计年级五年级课题习作：写读后感课时共（二）课时 第（2）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。教学重点通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。教学难点通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。教学准备 学生完成习作底稿。教学过程一次备课二次备课教学内容及师生双边活动设计意图新课导入（8）分1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说）2.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的
2、感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）3.教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。通过三篇佳作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。新知探究（12）分1.欣赏了三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作
3、小医生”，评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不足。展台出示学生习作，学生自由评议这篇读后感的优点和不足。2.谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点？（指名学生上台修改习作）3.老师还发现有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这些句子谈自己的感受。同学看看这段话，想一想：他把感受写出来了吗？课件出示学生习作，指名学生点评这篇习作的不足之处。4.怎样才能把自己的感想表达清楚呢？（读感结合，边读边感）出示有问题的例文，引导学生上台修改，使其他学生也能学习到修改习作的方法。新知探究5.请同学们拿出自己的初稿，先读一读自己完成的读后感初稿，针对这四个问题想一
4、想：你的初稿有没有把自己的感想表达清楚？结合刚才学到的方法，当堂修改一下你认为还不太理想的地方，把自己的感想表达得更清楚。6.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？（指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感）7.老师采访上台朗读的学生：你是怎样修改自己的读后感的？把自己的好方法跟同学们分享。8.大家觉得他修改得怎么样？展示学生修改习作的成果，让学生形成“好文章是改出来”的意识，培养学生多次修改习作的习惯。测评反馈（15 ）分学生继续修改习作，老师相机指导指导学生修改习作。小结拓展（5）分教师小结：同学们用上了刚才学到的方法，结合文中的关键句来谈自己的感受，通过你的修改，这篇习作更具体、更感人了！衷心地希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成写读书笔记的习惯，就可以为自己以后写读后感积累更多的写作素材了。板书设计习作：写读后感修改习作教后反思
