1、 7*猴王出世学情分析这篇课文的内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读通畅、读正确的基础上，让学生讲讲石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学目标1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。教学重难点重点：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。难点：在了解故事情节的基础上把握人物特点。教学准备多媒体课件课时安排1课时课前预习1、熟读课文3-5遍。2、查阅资料了解作者。3、将你不认识、不熟悉的
2、字写在田字格里多读几遍。教学过程二次备课一、导入同学们，我们都看过电视剧西游记，其中给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你知道孙悟空是怎样出世的吗？今天我们就来学习课文猴王出世，看看孙悟空是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。（板书：猴王出世。）二、检查预习。1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，谁来介绍一下本文的作者。1.指名介绍。2.老师补充介绍作者。吴承恩（约1500约1582） 字汝忠，号射阳山人，明代小说家，山阳县（今江苏淮安）人。吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。他在科举中屡遭挫折，晚年绝意仕进，闭门著书。其主要作品有西游记禹鼎志等。我们对作者有了一定了解，下面
3、来检测一下同学们的字词预习情况。芝(zh)兰 遂(su) 迸(bn)裂 涧(jin)泉 獐(zhn)鹿 猕(m) 猿(yun) 耶(y)拖男挈(qi)女 瞑(mn)目 石窍(qio) 楷(ki)书 镌(jun)着 顽劣(li) 呵() 抓耳挠(no)腮（1）指名读词语。 （2）齐读词语。（3）当堂检测优化设计看拼音写生字。三、自主学习。过渡：了解了作者，学会了生字，下面就让我们一起走进课文，默读课文，遇到不明白的语句，猜猜意思，并说说课文写了什么一件事。1.学生自学，尝试懂得课文。预设：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴。有一天它与群猴发现一处瀑布，它第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，于是
4、被群猴拜为猴王。2.交流用什么方法来猜不明白的语句的大致意思。（1）全班交流。（2）教师总结：可以结合生活经验明白“抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。从“喜不自胜”的“喜”字可以理解这个词语指的是非常高兴。通过想象画面、做动作来理解词语。“瞑目蹲身”就是闭上眼睛蹲下去。通过联系上下文，可以知道“石碣”是指刻字的石碑。4. 出示文中较长的、难理解的句子，指导学生猜猜句子的大致意思。课件出示：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。预设：这几句话说的是石头裂开，石猴出世。提示学生“
5、内育仙胞”一词如果读不懂，可以联系下文，读到“产一石卵”“化作一个石猴”，就能大致明白这里是说石猴从石头里孕育出来。引导学生通过“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”等词语，感受这块石头的灵性。课件出示：众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。预设：这两句话大概说的是众猴在拜石猴为王。补充影视作品中群臣叩拜皇帝的场面，引导学生猜猜“拱伏无违”“序齿排班”的意思。预设：这两个词语的意思是众猴列队站好、拱手跪拜。5.小结：在阅读古典名著时，遇到不理解的语句，可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的语句如果实在读不懂，可以先跳过去，在读完整句或整段
6、后再回过头来思考。三、小组合作，讲石猴出世以及成为猴王的故事1.默读课文，思考课文哪几个自然段写石猴出世？哪几个自然段写石猴成为猴王？你能在小组内用自己的话讲讲这个故事吗？看谁讲的好。表演要点：表演生动，能打动人；借助恰当的肢体语言，表现出石猴的特点；注意与观众互动。（1） 组内交流。（2） 当堂训练讲故事。四、 展示交流、点评。1.师生评价。2.引导学生交流：石猴给你留下了怎样的印象？五、小结这只来历不凡、吸取了日精月华的石猴身上充满了神奇的色彩，他聪明、勇敢、有心计，是西游记中的重要人物。西游记是一部旷世经典之作，希望大家都能阅读这部名著，感受名著的无限魅力。当堂训练1、 优化设计第一题。2、 说说石猴是怎么出世和成为猴王的。课后作业必做：1、优化设计。选做：1.课外阅读西游记，进一步感受孙悟空的形象板书设计 不 教学反思
