1、习作：写读后感习作：写读后感统编教材统编教材 五年级下册五年级下册教学目标教学目标1.1.了解什么是读后感。了解什么是读后感。2.2.初步了解从不同的角度去初步了解从不同的角度去触触发不同的感受点。发不同的感受点。3.3.写作过程中，能联系生活实际，抒真情、讲真话，自由表达，写写作过程中，能联系生活实际，抒真情、讲真话，自由表达，写出出自己的自己的独特感受和体验。独特感受和体验。谈话导入谈话导入 谈话导入谈话导入什么是读后感呢？什么是读后感呢？读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。写下来，是读书笔记
2、的一种形式。思考：读后感要怎么写？思考：读后感要怎么写？直接拟题，明确内容。直接拟题，明确内容。如：读如：读 有感有感 读后感。读后感。习作指导习作指导小组合作完成：小组合作完成：明白明白“感点感点”问题一：回忆安徒生童话中的拇指姑娘这个故事，问题一：回忆安徒生童话中的拇指姑娘这个故事，说说拇指姑娘是个怎样的小姑娘，你喜欢她吗？为什么？说说拇指姑娘是个怎样的小姑娘，你喜欢她吗？为什么？问题二：回忆祖父的园子中问题二：回忆祖父的园子中“我我”跟着祖父学种菜的情跟着祖父学种菜的情形，看到这些文字你又有什么样的感受？形，看到这些文字你又有什么样的感受？问题三：读一读铁杵成针的故事，看看这个故事告诉了
3、问题三：读一读铁杵成针的故事，看看这个故事告诉了我们什么道理？我们什么道理？安徒生童话安徒生童话中拇指姑娘坚强、美丽，向往幸福的渴望，中拇指姑娘坚强、美丽，向往幸福的渴望，她的心永远向往着阳光，不向黑暗屈服。她的心永远向往着阳光，不向黑暗屈服。祖父的园子祖父的园子这篇文章中这篇文章中“我我”跟着祖父学种菜的情跟着祖父学种菜的情形，让我联想到自己童年生活的快乐与美好。形，让我联想到自己童年生活的快乐与美好。铁杵成针铁杵成针的故事告诉我们人只要有毅力，肯下苦功，的故事告诉我们人只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。事情就能成功。“感感”所包括的范围很广，有的是从人物身上得到启发，所包括的范围很广，有
4、的是从人物身上得到启发，有的是从整个事情中得到启示，有的从文中学到了知识、懂有的是从整个事情中得到启示，有的从文中学到了知识、懂得了道理。得了道理。集思广益集思广益 通过刚才的交流，我发现在读书过程中，同学们通过刚才的交流，我发现在读书过程中，同学们的的情感常情感常常会随着文章的内容而起伏，这就是我们读书时最真实的感受常会随着文章的内容而起伏，这就是我们读书时最真实的感受，让我们一起，让我们一起在在小组里交流一下小组里交流一下，集思广益，说清楚自己感受集思广益，说清楚自己感受最深的地方，再联想生活中相同、相似或相反的事。最深的地方，再联想生活中相同、相似或相反的事。一吐为快一吐为快 请同学们抓
5、住自已读书时感受最深的地方，展开联想，一请同学们抓住自已读书时感受最深的地方，展开联想，一吐为快，写出自已读书的感受。吐为快，写出自已读书的感受。温馨提示：温馨提示：写读后感三忌写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄读后抄”；二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书；二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书；三忌感想脱离原文内容，感与读脱节、无关三忌感想脱离原文内容，感与读脱节、无关 。板书设计板书设计写读后感写读后感拟题拟题找感受点找感受点联想联想课时作业课时作业 写一篇读后感，写完后读给同学听。写一篇读后感，写完后读给同学听。今天的你们很今天
6、的你们很棒哟！棒哟！明天继续加油！明天继续加油！这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相
7、互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大
8、看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
