1、 课题：课题：歌曲嘀哩嘀哩课堂教学设计 教材版本：教材版本：冀教版小学音乐三年级下册 授课年级：授课年级：小学三年级 学生分析：学生分析： 我今年带了三年级的音乐课， 由于我校学生都来自农村，学生对音乐的认 识能力有很大的差别，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行 反复的训练才能很好地掌握。我还发现三年级的小学生情绪很不稳定，容易激 动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情 的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们教师要有敏锐的洞察力，发现问 题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体 荣誉感，从而更好地提高学生学习兴趣。 教材
2、分析：教材分析： 歌曲嘀哩嘀哩是一首欢快活泼深受孩子们喜爱的歌曲，它以儿童的天 真、活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的情感。歌曲为 2/4 拍大调 式，采用带再现的两段体结构，每个乐段由四个 4 小节的乐句构成，结构十分 规整。 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能：指导学生用轻盈而有弹性的声音和灵活清晰的咬字吐字，使 学生发挥想象力和创造力，用自己喜欢的艺术表现形式表现主题，培养学生的 综合能力。表达春天来临时欢欣喜悦的心情。 过程与方法：过程与方法：用轻快、活泼、富有弹性的声音学唱歌曲嘀哩嘀哩 ，并且 能够创编表演动作，有表现力地演唱歌曲。能够根据歌曲的情绪，旋律变化，
3、选择合适的打击乐器编创伴奏。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：聆听音乐，感受音乐，能用自己的方式表达春天到来 时的愉快心情。体会音乐作品对春天形象的描绘，在优美的旋律中感受春天的 气息，培养学生热爱春天，热爱大自然的感情。 教学重点：教学重点： 1、用轻快而有弹性的声音演唱歌曲，表现春天到来时欢快、喜悦的 情绪。 2、 调动学生积极参与音乐活动， 在分组讨论及探究活动中体验合作。 教教学难点：学难点： 用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六乐句的衬词“嘀哩哩嘀哩嘀哩 哩”以及认识掌握前十六节奏型。 教学教具：教学教具： 1、多媒体教室、多媒体课件 2、录音机 3、相关音像资料 4、电子琴
4、5、沙 锤、串铃、三角铁、手铃鼓、等打击乐器。 教学过程：教学过程： 一、感受春天一、感受春天 听音乐进教室，播放歌唱春天的歌曲小雨沙沙 、 报春 、 少年，少年， 祖国的春天学生聆听歌曲并轻声跟唱。师：听完这几首歌曲你知道了什么？ 谁想告诉大家？学生思考并回答：下雨了，种子发芽了，布谷鸟在叫，春天来 了，少年是祖国的春天。师：仔细想一想，这些歌曲的共同点是什么？生：都 是歌唱春天的歌曲！师：那春天时什么样子的呢？播放课件春来了学生认 真观看思考回答：柳枝发芽了，小草绿了，花开了，小鸟飞回来了师：你 们说的真好！春天来了，万物复苏，大地一片生机勃勃，那春天到底在哪里呢？ 让我们随着小黄鹂嘀哩嘀
5、哩的叫声去找一找吧！ 二、歌唱春天二、歌唱春天 教师边弹琴边范唱，并随伴奏哼唱，带有简单律动。学生在歌曲中寻找答 案，拍手为老师打节奏，感受歌曲欢快活泼的情绪。师：你们找到春天了吗？ 春天在哪里？生：春天在青翠的山林里，春天在小朋友的眼睛里。教师引导同 学们齐声有感情地朗读歌词，体会音乐作品对春天形象的描绘，表达对大自然 的热爱。在听歌曲，学生认真聆听音乐，轻声默唱旋律。随琴学唱，学生用心 学唱歌曲，感觉自己在一派春光明媚、鸟语花香的情境里，小黄鹂在飞来飞去， 并用欢快自然的声音，愉悦的心情来演唱歌曲。师：春天在小朋友的眼睛里， 你看到哪里，春天就在哪里，你还看到了哪里的春天？生：在欢乐的校园
6、里， 在清澈的小溪里，在宁静的村庄里师：把你看到的春天也加进我们的歌里 唱一唱吧！师：你认为这首嘀哩嘀哩怎样唱最好听？学生积极思考，教师 提示：一只小黄鹂在唱歌，两只小黄鹂在聊天，还有几只小黄鹂在做游戏 学生小组合作开展读唱、对唱、分角色唱比赛。师：找同学演唱，让学生体验 不同演唱形式的演唱效果，教师用鼓励性的语言对学生进行评价。 （嘿嘿嘿，你 真棒！ ） 三、触摸春天三、触摸春天 师：春天是无处不在的，她正以清新的气息向我们走来，你们心里的春天 又是什么样子的呢？用你喜欢的方式表现出来。学生活动：有的画一幅春天的 图画，有的为歌曲配上春天的舞蹈，有的为歌曲配打击乐教师用多媒体播 放嘀哩嘀哩的
7、歌曲、动画、舞蹈。小组展示、个人展示，师生评价，颁发 “小小创作奖” 。 四、热爱春天四、热爱春天 师：你喜欢春天吗？使用多媒体出示图片资料，学生欣赏。 （课件：春景 爱护大自然，从我做起。 ）师：大自然是美丽的，但是我们总在人为的破坏， 为了更美丽的春天，我们应该怎样做？生:保护大自然，保护环境。 五、春天话语 师:今天我们找到了春天，春天就在我们身边，春天也在我们的生活里，生命力。 老师留作业，让学生下课搜集一些有关春的名言、诗句等。师：一年之计在于 春，一生之计在于勤。只有春的播种，才有秋的收获。同学们，春天转眼就会 过去，可音乐描绘的春天却永远在我们的身边。如果你多听音乐，你会发现，
8、音乐的世界就是我们的生活世界！在这个世界里，还有许多美好的事物，等着 我们去发现！师生同唱嘀哩嘀哩在音乐生中下课。 五、教学反思五、教学反思 新课程标准给我们音乐课带来了很多的快乐和生机，同时也给我们音乐老 师带来了更多的机会与挑战，在一种新思想新理念的驱使下，我尝试着上了一 节三年级嘀哩嘀哩一课。 这是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过观察大自然的 变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。学唱这首歌时春天刚刚到来，所以 学生的感受很深。课前聆听春天的音乐，让学生初步感受春天的来临。课始提 问学生“春天在哪里？” ，用语言来描绘美丽的春天。然后通过放映有关春天的 画面，让学生沉醉在
9、欢乐的气氛中，一副副美丽的画面，成为连接学生与歌曲 情感的纽带和桥梁，同时也能通过画面感受到歌曲的艺术美，从而引导学生情 随意走，层层深入，步步升华，达到审美教育的教学育人、寓教于乐的目的， 提高教学效益。 教学通过看图片、听歌曲、生动形象的描绘春天、画春天、创编舞蹈、搜 集春天的诗句，教师带领学生走出课堂欣赏大自然的美丽等活动，感受自然界 的变化，使学生尽情享受春天带来的喜悦。 在活动中寻找春天，抓住春天的动 物、小草、花朵、山林、声音、色彩、节奏、动作，提炼艺术素材。并能在感 性上区分歌曲的乐段。 “春天来了，春天来了，春天在哪里呢？ ”歌曲嘀哩 嘀哩一开始就向我们提出了这个问题，围绕这个
10、问题，我组织了学生开展的 “我眼中的春天”为主题让学生画春天、赞春天等一系列探究活动。 学生们在 小组讨论的过程中已经初步找到了春天的特征，感受到了春天的美丽。但我在 进行歌曲教学的时候，学生们都踊跃地争着要将小组探究的结果告诉大家，教 师对小组活动进行鼓励性的评价。 通过范唱指导学生进一步用跳跃的声音，欢 快的情绪来演唱。最后的歌舞表演让学生自编、自导、自演。学生形象生动的 歌舞表演将本节课推向了高潮。 学生的学习由被动转为主动，真正体现“学生 为主体，教师是主导”的新教育理念，使素质教育真正落实到音乐课堂上。 在 音乐课中进行探究活动，大大激发了学生的兴趣，调动了每位学生的学习积极 性。
11、学生为了搜集有关春天的资料采用了多种方法，有的上网，有的实地考察， 还有的翻阅书籍，询问自己的父母等。这样，使那些不喜欢音乐的学生也在音 乐课中找到发挥自己才能的机会。使音乐课不再是单纯的音乐教学，把学习的 课堂延伸向了家庭、社会。 事实也证明学生们唱得特别投入，教学效果也特别 好。情感的体验真是一种妙不可言的东西，探究活动与音乐课的结合点也正在 这儿。 教学中我努力让学生自己去探索，自己去实践，充分的发挥学生的主体地 位，让学生感受到自己的重要性，用“啦”模唱旋律，然后自己带词试唱，对 于难点处再单独教一教。为了促进个性发展，我采用了男声、女声、分角色唱， 以达到相互学习，进而巩固以学知识。
12、 音乐与活动是沟通的，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解 释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、 解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。在教学中我尽量为学生提供 这样的自由。画画、舞蹈、创编歌词、朗诵等是小学生最喜欢的活动方式。因 而我在音乐教学过程中十分注重这种音乐活动过程的展开，本课通过小组合作 以多种形式来展现自己心中的春天，激发了学生创新的潜能，给他们探究知识 的空间，让他们大胆想象，自由创造，在这里课堂活跃气氛达到了最高点。 德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于 激励、唤醒、鼓舞。“在新课改的今天，培养学生的创新能力是实施素质教育的 有郊途径。在如何利用音乐教学培养学生创造力的教育领域中，我还只是刚起 步，也正在探索、实践。但我深信一份耕耘定有一份收获的喜悦！
