1、20202020 年潍坊市年潍坊市 高三一模语文阅卷分析报告高三一模语文阅卷分析报告 （本报告及作文例文仅供参考） 第第 4 4、5 5 题评阅细则题评阅细则 （诸城阅卷组） 第 4 题 【参考答案】 首先借现象明论题，即文物保护与文化创新的冲突。 然后分角度析问题，一是从文创研发的角度，提出要坚守供给底线；一是从传播方式的角 度，提出文创要自信发展。 最后作总结亮观点，指出文创应以文化的可持续发展为最终意义。 （4 分。各 1 分，2 分，意思对即可） 【评
2、分细则】 第一个要点，答案只要包含“提出文物保护与文化创新冲突的问题”，即可得 1 分。 例如：（1）首先提出问题/论题，即文物保护与文化创新的冲突；（2）首先提出文物保护 与文化创新的冲突的问题/论题； （3）首先提出问题论题：文物保护与文化创新的冲突正在 悄然酝酿。（三种答法都可以） 第二个要点，答案只要包含“从从文创研发和从传播方式两个角度来分析问题”即可得 2 分（每个角度 1 分）。 例如：（1）然后分析问题，一是从文创研发的角度，提出要坚守供给底线；一是从传播方 式的角度，提出文创要自信发展。 （2）然后分析问题，一是供给文创作品要以创意审美为底线，二是文化顺应时代趋势被创 造和利
3、用的方式应当更加自信。（两种答法都可） 第三个要点，只要答出总结出什么结论，或通过总结表明什么观点，且结论或观点正确即可 得 1 分。 例如：（1）最后得出结论：文创应以文化的可持续发展为最终意义。 （2）最后解决问题，表明“文创的最终意义是实现文化的可持续发展”的观点。（两种答 法都可以） 其它注意事项： 如果考生只笼统作答，如“先提出问题，然后分析问题，最后解决问题”，则不得分。如果 考生从结构、 论证方法、 语言等方面作答， 而在表述中没有包含上述答案的要素， 则不得分； 如果考生从结构、论证方法、语言等方面作答，而在表述中包含了上述答案的要素，则按相 应要素进行赋分。 【答题存在的主要
4、问题】 1.不能独立审题，机械套用原有答题角度，导致答非所问。 2.缺乏对行文思路的准确把握，不能针对“如何一步步展开”来组织答案。 3.不能根据文本特点作答，乱用术语。 第 5 题 【参考答案】 把握传承与创新的平衡。 挖掘年画背后的价值与精神内核， 设计与时代接轨的 文创产品。 创新传播方式。选用现代人喜欢的流行表达，让年画融入当下生活场景。 注重市场导向。满足不同消费者需求，保证产品质量。（6 分。每点 2 分，意思对即可） 【评分细则】 参考答案分为两部分，前者是概括，后者是具体分析。二者不一定截然分开，表达出意思即 可；要与年画相联系。 第一个要点
5、，挖掘年画背后的价值与精神内核，设计与时代接轨的文创产品。（2 分。每个 要点 1 分） 第二个要点，选用现代人喜欢的流行表达，让年画融入当下生活场景。（2 分。两句话只要 答出其中一句且意思对即可） 或：在文创传播方式上有突破，顺应时代趋势。（2 分） 第三个要点，满足不同消费者需求（1 分），保证产品质量。（1 分） 或：年画文创应以创意审美为底线，（1 分）提高文创产品的艺术力。（1 分） 其它答案，只要合理，酌情赋分。 【答卷存在的主要问题】 1.未把握材料中的主要观点或主张，随意选取信息。 2.答案过于笼统，简单罗列。 3.仅是摘抄原文字句，未能与年画相联系。 【信息类文本阅读备考建
6、议】 1.加强审题训练， 培养学生针对具体问题具体分析和灵活作答的能力。 尤其要注重变式训练， 抓住学生的易混点，通过改变设问方式，引导学生独立思考发现作答方式和角度的不同。 2.注重引领建构文体知识体系和答题角度和方法体系。 教师胸中要有完整体系， 根据体系确 定分解训练的专题内容；学生在训练中要通过总结反思，将训练内容归位，逐步完善体系； 教师讲评试题时引导学生将具体问题和已有体系进行联系， 从体系中找到解决具体问题的知 识、角度和方法。 3.注重引导学生从整体上宏观把握文本内容与形式， 避免学生陷入局部或细节纠缠， 导致答 题角度过于小而思路不清。 4.强化基于文本内容解决生活中实际问题
7、的能力，即利用文本提供的事实、观点、程序、策 略和方法解决学习和生活实际中遇到的具体问题。这既是课标要求，也是命题趋向，应高度 重视并着重训练。 第第 8 8 题评阅细则题评阅细则 （寿光阅卷组） 【原题呈现】 8.戏剧冲突是戏剧中矛盾的表现，没有冲突就没有戏剧。本文围绕程疯子写了哪些戏剧冲 突？请简要概括。（4 分） 【参考答案】 大家支持程疯子到民教馆而他没信心去的冲突； 娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程 疯子不敢去的冲突； 四嫂鼓动程疯子打狗子而他不打的冲突； 程疯子自身不自信与自信 的性格冲突。( 4 分。每点 1 分，意思对即可） 【平均得分】 1 分左右 【评分细则】
8、 第一个要点，答案只要对象是大家和程疯子，矛盾是“去不去民教馆”，即可得 1 分。例如： 大家想让程疯子去民教馆和程疯子担心十几年没唱了唱不好不想去民教馆的冲突。 第二个要点，答案只要对象是娘子（四嫂等人）和程疯子，矛盾是“去不去斗争黑旋风”即 可得 1 分。例如：大家都去斗争黑旋风和程疯子不敢去斗争黑旋风的冲突。 第三个要点，答案只要对象是娘子（四嫂等人）和程疯子，矛盾是“打不打二狗子”即可得 1 分。例如：四嫂等人和狗子对话让程疯子打狗子和程疯子不打他的冲突。 第四个要点，答案只要对象是程疯子自身，矛盾是“想去唱戏又怕唱不好”即可得 1 分。例 如：程疯子内心的冲突：想唱戏又怕唱不好。 【
9、其它注意事项】 （1）人物之间的冲突，人物一定正确；矛盾冲突一定具体（不能写成程疯子和狗子的冲突， 这样一句话带过）。 （2）答案第和第是第两条，一个是人物之间的，一个是人物自身的，写成一个，只能 得 1 分。 （3）只从程疯子自身矛盾冲突答的，得 1 分。 【具体答题情况分析】 1.有矛盾冲突的双方，矛盾冲突的内容不具体，得分 0 分。 2. 只有矛盾冲突的内容不具体，没有矛盾冲突的双方，视为自身矛盾冲突，本次考试得 1 分（答案中只有 1 个自身矛盾冲突）。 3. 没有审好题，不是围绕程疯子写的戏剧冲突，只看围绕程疯子写的戏剧冲突部分。下图 得分 0 分（只有围绕程疯子，而矛盾冲突不具体）
10、。 4.不清楚什么是矛盾冲突，答成概括戏剧情节了，得分 0 分。 5.对冲突内容理解错误，比如下图“唱功衰退”“不好当面报仇”；且有重复，下图重 复，得分 0 分。 6.四分的题，答两条或者三条的同学大有人在，且有 1-2 条不得分。下图得分 1 分。 【学生失误与教学建议】 1 学生戏剧知识缺失，不理解矛盾冲突。建议老师帮助学生再认真分析矛盾冲突的含义、表 现方式及其特点。 2.学生不知道如何把握戏剧冲突， 建议老师引领学生在把握故事情节和理清人物关系中把握 矛盾冲突。 3.学生不知如何写矛盾冲突。 建议老师引领学生关注外部冲突考虑冲突双方围绕对同一事件 的不同态度冲突或者是不同阶层的阶级对
11、立冲突、内部冲突考虑人物内心的激烈矛盾挣扎。 4.学生不能规范作答。建议老师规范学生：第一，做题时写清矛盾双方与具体冲突内容；第 二，找全矛盾冲突。 6.学生审题不认真， 不注意限制条件，比如本题“围绕程疯子的矛盾冲突”，建议认真审题， 关注限制条件。 第第 9 9 题阅卷分析题阅卷分析 （寿光阅卷组）（寿光阅卷组） 9.9.阅卷分析：阅卷分析： 本题主要考查角度是戏剧的潜台词，题干中点名这句台词“有斤两”，实际就是指这句 台词背后有多重的言外之意、弦外之音。题目要求“谈谈对这句话的理解”，实际上就是要 求学生答出潜藏在台词背后的真正含义， 点出
12、人物的潜在的心理动机和真正的话语目的， 以 及戏剧作者借这句台词表现的人物的性格特征和对戏剧主题的彰显或暗示。 参考答案： 1 饱含程疯子对狗子过去打自己的谴责。 2 表示程疯子对狗子道歉的接受。 3 蕴含程疯子对狗子改过自新的劝勉。 4 表现程疯子性格的转变与做人的理念。 5 彰显在新中国做新人的主题。 答案解析： 答案一共五条，分三个层次。前三条为第一个层次，这句话是程疯子对狗子说的，直接 表现程疯子说这句话时的心理、目的和愿望：有对狗子过去打自己的谴责（讽刺、批判）， 有对狗子道歉的接受（或者对狗子以前行为的原谅、不计较），也有对狗子改过自新的劝勉 （期望）。这三条每条 1 分，言之有理
13、即可得分；第四条是第二个层次，作者借这句台词表 现程疯子性格的转变与做人的理念，写出了他的宽容与善良。这一条 2 分，如果能答出“程 疯子性格的转变与做人的理念”可以得 2 分，只答出“程疯子的宽容与善良”得 1 分；第五 条是第三个层次，作者借这句台词彰显了戏剧的主题在新中国做新人。这一条 2 分，只 要能答出“社会风气渐正”“新社会人人向善”“新秩序、新风气的形成”等意思就可以得 分。 阅卷详情分析： 学生基本上能答出第一层次，但是答不全面。很多学生不是从程疯子的角度作答，而是 从狗子或四嫂的角度作答，不能得分。第二层次学生答得不是很好，个别同学能答出“程疯 子宽容、善良”，但是基本答不出
14、“性格的转变和做人的理念”。第三个层次大部分学生能 涉及到，但是很多学生答得不恰当，如把主题定义为“批判社会上的卖国、弃国之人”，也 不能得分。 部分学生书写潦草， 不分条陈述， 阅卷时辨认难度较大； 错别字现象严重， “嘲讽” “讽 刺”“道歉”“谴责”等词语出现书写错误。 第一类：从表层意和深层意角度作答，但是分析不恰当，得 0 分 从表层意和深层意角度作答，深层意分析合理，得 3 分 第二类：不是从程疯子的角度分析，而是从狗子或四嫂的角度分析，不得分 第三类： 只分析了程疯子说这句台词的心理， 没有涉及台词体现出的人物性格特征和戏 剧主题，得 3 分 第四类：虽然分析了戏剧的主题，但是主
15、题分析错误， 理解为“批判社会上的卖国、 弃国之人” 优秀答案展示： 备考建议： 1.理清戏剧的文体特征， 弄清戏剧中的考查点， 尤其是戏剧语言和其他文体语言的不同， 以及专有名词的概念，例如：戏剧冲突、舞台说明、潜台词。 2.强化审题意识，弄清题干指向，找出答题路径，结合文本具体分析说明。 3.强化规范答题意识，如：分角度分条意识。 4.强调书写规范化。 文言文翻译第文言文翻译第 1313 题评分细则题评分细则 （昌乐阅卷组）（昌乐阅卷组） 一、原题再现一、原题再现 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）固弟超恐固为郡所核考，不能自明，
16、乃驰诣阙上书，具言固著述意。（4 分） （2）会南匈奴掩破北庭，闻虏中乱，引还，及窦宪败，固先坐免官。（4 分） 参考答案： （1）班固的弟弟班超担心班固被郡吏拷问，自己不能申辩清楚，便疾行赶到朝廷上书， 详细说明班固著书的意图。（“为所”“自明”“诣”“具言”各 1 分） （2）正赶上南匈奴攻破北匈奴所在地，听说他们发生内乱，班固便带兵返回，等到窦 宪失势时，班固首先获罪并被免官。（“会”“掩破”“引”“坐”各 1 分） 二、试题分析二、试题分析 此题考查学生文言文翻译能力。 所选两个句子文言知识点多， 能够较好地考查学生文言 文的阅读能力。由评分标准看，突出了对文言实词、固定结构、句意理解
17、的考查，所考查的 文言知识典型，与学生的学习生活联系紧密。第（1）句平均分 2.56 分，第（2）句平均分 2.18 分，暴露出学生的文言翻译能力尚待加强。 三、评分细则三、评分细则 1.1.第题评分细则第题评分细则 “为所”1 分，该句只要翻译出被动来即可得分，不考虑学生对“核考”的翻译。 “自明”1 分，答案译为“申辩清楚”，学生答“表明自己”“说明自己”“说清楚 自己”“自证清白”“自己说明白”“澄清自己”“证明自己”都算对，但译为 “自我辩 说”“自己明了”等则不得分。 “诣”1 分，译为“赶到”，学生答“到达”“到”即可得分；译为“上朝廷”，口 语表达，此次亦
18、可给分。 “具言”1 分，译为“详细地说明”，学生答“具体说” “详细说” “全部说出” “都” 也算对。 2.2.第题评分细则第题评分细则 “会”1 分，译为“正赶上”，若答“恰巧”“正碰上”“恰逢”也可得分。 “掩破”1 分，“掩”意为“乘其不备进攻，袭击”，译文中没有体现其意，只落实 了“破”的意义，阅卷遵从参考答案，只要学生翻译为“攻破”“攻克”“攻占”“侵占” 即可得分；若译为“进攻”“袭击”虽没有体现“破”这一结果，但扣住了“掩”，也可得 分；若译为“打败”，因后面对象是“北庭”，不搭配，不得分。 “引”1 分，参考答案译为“带兵”，若译为“率领军队”“调转军队”“可得
19、分， 有“率领”“带领”即可得分；但译为“引军队”，因为没有把“引”翻译出来，则不能得 分。 “坐”1 分，参考答案译为“获罪”，若译为“受牵连”“受连累”也可得分；译为 “连坐“可得分；译为“因获罪” “因受牵连”可以得分，但如只译为“因为” “因 此”，则不得分。 3.两点说明 采点赋分，得分点翻译对即可得分。 对得分点的翻译中出现错别字则该得分点不得分。 四、典型错误四、典型错误 1.1.第题第题 阅卷概述 “为所”，相当一部分考生理解为“因为”、“担任”，“恐怕班固因为郡所考 核”“恐怕班固担任郡所考核任务”。没有回原文阅读语段，理解前后文，造成脱离语境的 生硬
20、翻译。 “不能自明”， “明”的翻译一定要体现出“澄清” “明白” “清楚”，单纯译成“辩 解”“明了”错；也可以理解为否定句中的代词宾语前置句，译作“不能证明自己清白”或 “澄清自己”，但许多同学将“澄清”写作“澄明”，殊为可惜或许是想写“证明”， 则错别字更令人无语。而译作“洗白”，错（洗白，多用来形容角色从负面到正面的转变）。 “诣阙”，“到朝廷”之意。很多没有翻译“诣”，或理解“阙”为“文件”，以致 译作“拿着文件给皇帝上书”一类；也有译作“向朝廷”，未体现动词词性。一律算错。有 将“朝廷”写为“朝延”的错别字现象。 另有不少考生将“班固”在译文中以字称之，写为“孟坚”，虽
21、不算错，但如此实在 危险，不提倡。 此次采点赋分， 但句意不通的实际操作中是影响得分的。 建议译句书写前要检查选词 组句是否通顺。 具体分析 缺乏踩点得分意识，不能抓住关键词进行翻译，导致得分太少。 不理解基本的文意，生硬地翻译，导致不得分。 书写潦草，难以辨认，影响得分。 随意涂改，卷面凌乱。 多数考生忽略了“诣”，导致丢分。 字太小，无法辨认。 第题 缺乏语境意识，不能根据语境加以推断，重点实词翻译不准，导致翻译与语境严重不 符。如“掩破”译为“掩盖破败”“打败”“冲破”“突破”等、“引”译为“引诱”“引 导”“指引”等、“坐”译为“坐牢”“因罪”“因为”等。 不能做到字字落实，重点实词不
22、翻译，直接照抄原句或漏得分点，导致失分严重。如 理解为“会南”“会见”、直接照搬“引还”、“坐”等或翻译不出来。 不理解原句的意思，用词不当，导致句意不通。例如“引还”、 “坐”的翻译；匈奴、 北庭和虏中的关系；主语对象；坐免官等前后因果关系。 书写潦草、勾画严重、卷面凌乱。错别字太多。“攻破”写成“功破”、“牵连”写 成“迁连”、“连坐”写成“连座”。 五、复习建议五、复习建议 1.强化语境意识。 强化根据语境推断词义的训练， 让学生在原文中找到意项选择的依据 或理由。 2.强化字字落实意识。 要引导学生区别古代汉语与现代汉语的不同， 强化词语或短语分 解意识，努力做到逐字翻译。
23、 3.强化同义词或近义词的辨析训练，增强学生用词的准确性。 4.强化规范意识。写好字，不勾画。 1414 题阅卷报告题阅卷报告 （临朐阅卷组） 一、原题呈现一、原题呈现 14.请结合文本简要概括汉书的优点和不足。（3 分） 参考答案：优点：补录缺失，对前代历史进行了详尽记录；极有文采，叙事详尽又 能注重体例。(2 分)不足：缺少正确评价标准，看轻仁义和气节。(1 分) 本题是比较
24、概括题。题目要求结合文本简要概括汉书的优点和不足。需要学生在理 解全文的基础上，找出与汉书有关的相关内容，比较概括作答。优点从两处概括出来： 一是原文“太初以来，阙而不录”部分，谈史记仅仅记录到汉武帝，班固则补录缺失， 对前代历史进行了详尽记录，概括出第一条答案；二是论赞部分谈汉书“文赡而事详” “赡而不秽，详而有体”。缺点从“然其论议常排死节，否正直，而不叙杀身成仁之为美， 则轻仁义，贱守节愈矣”中概括出。能看出学生从这三处概括即可酌情得分。 二、评分细则二、评分细则 （1） “补录缺失”、 “对前代历史进行了详尽记录”，两点只要答出一点即可得 1 分； （2） “极有文采”、“
25、叙事详尽”、“注重体例”，三点只要答出一点即可得 1 分。（3）两点 “缺少正确评价标准”、“看轻仁义和气节”，只要答出一点即可得 1 分。 注意事项：1.摘录原文不用自己的话作答不得分。 2.不分点不概括作答，只是翻译文 段，不得分。 三、平均得分：三、平均得分：1.121.12 优秀答案 四、主要问题四、主要问题 1.不分条作答，或者仅仅分优缺点作答。 2.仅仅从论赞部分寻找答案，没有关注正文部分。 3.文章翻译理解错误，将“太初以来，阙而不录”理解为汉书的缺点。 4.审题失误， 仅仅回答优点或者缺点，或者不分优缺点作答。 将概括题作为赏析题回答。 5.答题思维混乱
26、，将缺点理解为记载事件不真实等。 6.答错位置 7.书写不认真。 五、教学建议五、教学建议 1.注重审题。像本题审题的关键要素：结合材料、概括、优点、缺点。 2.本题主要考查学生理解文意的能力，以翻译为基础。 3.注意按分答题。 本题应注意从文章的各个部分搜寻相关答案， 很少有集中在一处翻译作答 的。 4.注意转换角度作答。文中说史记“太初以来，阙而不录”，班固弥补了这一缺点，据 此可以概括：补录缺失。 5.审核答案，思维清晰。试想，记载的历史不真实、评论不客观，能被称为历史么？更何况 位列二十四史中的前四史！ 6.分条作答、总分作答、认真书写的建模意识仍需不断强化。
27、1616 题诗歌阅卷标准及分析题诗歌阅卷标准及分析 （安丘阅卷组）（安丘阅卷组） 【原题呈现】【原题呈现】 【参考答案】【参考答案】 16.新竹拔节千尺、脱却尘泥，寄托了作者的凌云之志；古竹梢可拂云、挺拔坚韧，表 现出作者对自身处境的感叹；启示我们即使遭遇坎坷，也不能泯灭凌云之志。 （6 分。每点 2 分，意思对即可） 【阅卷标准】【阅卷标准】 （1）要点，答出新竹形
28、象特点（“拔节千尺、脱却尘泥”）得 1 分，答出寄托情感（“凌 云之志”）得 1 分； （2）要点，答出古竹形象特点（“梢可拂云、挺拔坚韧”）得 1 分，答出作者情感（“对 自己处境的感叹”）得 1 分； （3）要点，答出作者处境（“遭遇坎坷”）得 1 分，答出积极的心态（“不能泯灭凌云 之志”）得 1 分。 （6 分。每点 2 分，意思对即可） 【题目分析】【题目分析】 此题选取诗歌中的一个重要概念意象，即“竹”，作为切入点，综合两首诗考查学 生对诗歌内容的理解和赏析。两首诗写得是“新竹”和“古竹”的形象特点，其实是写诗人 自己。第一首，作者借“新竹”托物言志，以新竹的形象特点寄
29、托自己的凌云之志，第二首， 作者借“古竹”感叹自己的处境（运用司马相如的典故言己处境），综合两首诗，作者虽遭 遇坎坷，但没有泯灭凌云之志。 【阅卷分析】【阅卷分析】 从阅卷来看，学生的诗歌专题复习不理想，“意象”诗歌中的重要概念，是理解分析 诗歌的重要途径，学生如果对“形象”这一专题复习扎实的话，能够很容易判断出，第一首 诗运用了托物言志的手法，不难理解第一首诗中“竹子”的形象特点及寄托的作者情感。第 二首需要联系典故，体会作者处境，体会“叹”的意思，此首的“老竹”就不是单纯的托物 言志，更多的是借对老竹描写，感叹自身的处境。不少学生在答题时，不会读诗，不立足对 诗歌内容的理解，答
30、题时不联系诗歌内容分析。具体问题如下： 审题不准确，原题两个问，只答最后一问。如： 对于形象类题目的分析思路不会， 不会按照从形象特点到作者情感的思路分析， 不联系诗 歌内容分析意象特点。如： 对于咏物类的诗歌内容不理解，理解和分析错误。如： 不能联系两首诗进行探究，特别是针对最后一问时，找不到答题思路，答非所问。 如：两首诗分别概括。（第二首还概括错了） 再如：下面答案只联系第一首诗进行分析。 答题不规范，不分点答题，书写潦草。 【备考建议】【备考建议】 扎实进行专题复习，对于诗歌专题，注意必备知识，如“意象”“意境”等必备知识要扎 实全面，对于关键能力，如对于“鉴赏方法”“鉴赏
31、思路”等要做好指导。 引导学生，重视诗歌内容的理解，掌握短时间内把握诗歌主旨的技巧，让学生意识到只要 看清题干，立足诗歌内容的理解组织答案，一般能得到理想的分数，从此次阅卷来看，不少 同学直接放弃此题，很不合适，其实，答案的前两个要点，只要结合诗歌内容简单提炼，就 能概括出“新竹”和“老竹”的形象特点，这就能得 2 分，然后结合第一首诗的理解，第一 个要点容易答完整，这就得 3 分了。 规范训练，规范答题，注重质而不是一味的注重量，注重已做题的修改与整理。 1919 题阅卷分析题阅卷分析 （市区阅卷组（市区阅卷组 1 1） 一、参考答案 原句有生动恰当的描写，更能体现事
32、物特点，表达效果更好。原句句式灵活，表达 随性，符合人物恬然的心境。原句表述偏口语化，亲切生动,与上下文语言风格一致。（4 分。答出点得 2 分，答出第点得 2 分） 二、评分建议 原句有生动恰当的描写,更能体现事物特点,表达效果更好。（1 分）这条是内容角度。 “生动恰当的描写”具体为运用拟声词、叠声词，效果具体为以动衬静，写出山屋的幽静， 或者运用修饰词、典型意象，增加画面美，增强了诗情画意等，都算正确。都要写出事物特 点，体现表达效果。 原句句式灵活,表达随性,符合人物恬然的心境。（1 分）这条是句式角度。 “句式灵活”答“原文穿插使用短句”或“长短句结合”都可以。“恬然的心境”答“愉快
33、 的心境”或“满心欢笑”亦可。 原句表述偏口语化,亲切生动,与上下文语言风格一致。(2 分)这条是语言风格。 这一条答的同学不多，宽松处理，答出“语言风格一致”2 分，或者“语体风格一致”或 者“语境和谐一致”都可以得分。答出“偏口语化，亲切生动”2 分。此条总共 2 分。 学生答比拟、通感不赋分。 优秀答案：要点齐全，分析准确，书写规范认真： 三、存在问题 1.答题角度不明，或角度单一。从学生答案来看，很多同学依然属于非专业考生，有阅读感 受，但是说不到点上，对于赏析句子，不清楚从哪些角度入手，或者说了半天，举的例子都 是同一个赏析角度。 例如：分了三条，全部是一个答题角度 2.不会用术语。
34、例如，学生看出原句和改后句子句式不一样，但用“小句”“分句”等非专 业用于来表述；想要表达的是“语体”，但用的是“语调”“文体”。分不清长短句结合、 整散结合。 3.答题不分条，得分意识不明。 4. 答错位置。 四、教学建议 1.继续巩固强化句子赏析的答题模型构建，形成专业快速的答题思路。 2.理解专业术语的含义，例如整句、散句，长句、短句，语言风格等。 3.建议教学慢下来，把每个考点涉及的知识点、能力点挖深讲透，多让学生总结反思答题方 法和规律。 2020 题阅卷报告题阅卷报告 （昌邑阅卷组） 一、原题再现一、原题再现 请在文中画横线的甲、乙两处补写恰当的语句，使整段
35、文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密，每处不超过 10 个字。（4 分） 二、答案呈现二、答案呈现 甲：就蜷伏着昏昏入睡了 乙：跳下床来打开窗子 三、试题分析三、试题分析 文本选取的是描写抒情类散文语段，该语段对山屋生活的场景进行了多角度的细致描 摹，文学性强，语言优美，表达形象生动，富有画面感和意境美。第 20 题为补写句子题， 甲处，根据前后文“一头栽到床上”、 “打打舒身都嫌烦”、 “熟睡中，梦味儿都是淡淡的” 可知，此处应该填写“就蜷伏着昏昏入睡了”。乙处，根据前后文“你还能躺在床上么？”、 “那窗外笑着的阳光一扑就扑了
36、你个满怀”、“清冽甘甜的空气一下子就沁入了你的心脾” “阳光洒下一屋的愉快”可知，应该填写“跳下床来打开窗子”。 四、评分细则四、评分细则 甲（2 分）：“蜷伏着”1 分，“入睡”1 分。“蜷伏着”如果写成“慵懒地”“蜷缩 着”等描写入睡状态的词语也可得 1 分。 “入睡”如果写成“入梦”等能表示入睡的词语也可得 1 分。 乙（2 分）：“跳下床”1 分，“打开窗”1 分。“跳下床”如果写成“起身”“起床” “爬起来”等类似的表示动作的词语也可得 1 分。 “打开窗”如果写成“推开窗”等类似的表示动作的词语也可得 1 分；如果写成“拉 开窗帘”“看向窗外”则不得分。 另外，乙处如果
37、写成“走到窗前”（体现起床这一动作）亦可得 1 分。 平均分：平均分：本题共 4 分，平均分 2.11 五、错误分析五、错误分析 甲处：忽略了上文“打打舒身都嫌烦”这一语境，“蜷伏着”这一描写入睡状态的词语 没有。 乙处：忽略了上文“躺在床上” 这一语境，“跳下床”这一表示起床的动作没有体现 出来。 乙处：忽略了下文“阳光一扑就扑了你个满怀”“空气一下子就沁入了你的心脾”这一 语境，“打开窗”这一动作，或是没有，或是写成“拉开窗帘”。 完全脱离语境，忽视上下文，仅凭主观臆测填写 出现错别字，不得分 书写潦草，乱涂乱划 六、优秀卷展示六、优秀卷展示 七、教学建议七、教学
38、建议 1.增强文本意识，了解文段性质和内容，明确中心。 2.增强语境意识，充分利用标点符号、关联词、句式等提示信息，准确把握句间关系、 上下文关系，在此基础上进行语句的补写。 3.增强生活情境意识，平时注意积累生活素材和生活常识。 4。增强书写规范意识。 2121 题阅卷报告题阅卷报告 （市区阅卷（市区阅卷 2 2 组）组） 一、试题分析一、试题分析 本题考查语言准确、流畅。“语言表达准确”就是要求使用贴切的词语，表达明确的概 念，构成恰当的句子，做出正确的判断。本题题干是“社区居委会准备发到社区群中的公告 的正文部分”，语言表达存在问题，明确要
39、求“指出其中四处的序号并修改错误处”，因此 主要侧重病句的判断及修改能力。平均分 2 分左右。 二、评分标准二、评分标准 1.语句， “早报告、早发现、早隔离”应改为“早发现、早报告、早隔离”。 2.语句，删除“严禁”（或者删除“杜绝”） 3.语句，“公共设施”改为“公共场所和设施”（或者删除“公共设施”） 4.语句，句末应该添加“的问题”。 5.语句，“提供免费代购服务”改为“提供代购服务，免收服务费”。 6.语句，在“由物业管家统一配送到业主门口”前添加“所购物品（或蔬菜）”（或 者“由物业管家”后添加“将所购物品（或蔬菜）”。 （每处 1 分，改对 4 处即可，如果学生答案超
40、出 4 处，按前 4 处答题情况得分） 三、典型错误三、典型错误 1.第三句错判为搭配不当“落实”改为“按照”等，“要求”改为“政策”等。或者是 删掉“落实或者要求”。 2.第四句中有的同学把“严禁、杜绝”两个词语去掉后，换成了另外诸如“禁止、避免” 等词。 3.第五句把“公共”删掉或者把“小广场、电梯”等词删掉。 4.第七句“解决”的宾语中心词改成了“现象、状况”等 5.第八句“提供免费”改为“免费提供” 6.审题不严，答出四条以上的答案，只能按照前四条赋分，造成无谓失分。 四、教学建议四、教学建议 文段共 8 句，题干要求指出语言表达存在问题的四处句子序号并修改错误
41、处，个别学生 审题存在问题， 只进行了修改而没有写病句序号， 也有学生只是指出了病句类型而没有具体 进行修改，也有超出四处修改的，还有投机取巧只写出句子序号而没有具体修改的。 8 句话一共存在 6 处语病，第 3 句“早报告、早发现、早隔离”语序不当，应为“早发 现、早报告、早隔离”；第 4 句“严禁杜绝”重复赘余，去掉其一；第 7 句“解决”宾 语残缺，句末加“的问题”或直接将“买菜难”改为“买菜难题”。这三句大多学生能够看 出并做出准确修改，但第 5 句和第 8 句的三处错误能够指出并准确修改的很少。 第 5 句错在前面所列举的“小区出入口、小广场、电梯及按钮、入户门把手”这些具体 概念和
42、后面的“等公共设施”总概念存在“概念不清”的毛病，而大多学生对这一语病类型 非常生疏，难以准确判断并修改。这一句可以有多种改法：或者将“公共设施”改为“公共 场所和设施”；或者在小广场后加“等公共场所”，并改顿号为句号；或者直接将“等公共 设施”删掉。 第 8 句存在两处毛病：一是“物业将提供免费代购服务”表意不明，是免费代购还是免 费服务存在歧义，可改为“免费提供代购服务”或“提供代购服务，免收服务费用”以消除 歧义；再就是这一大句话两个分句前句主语是“物业”，而后句“由物业管家统一配送到业 主门口”则缺少主语，又并非承前句省略主语，所以应在“由”前加“所代购商品”或在“管 家后”加 “将代
43、购商品”才会句意完整。这一句能够指出错误并准确修改的也寥寥无几。 由此可见，很多学生对病句的基本知识掌握得并不全面。相对简单的单纯结构上的语病 如“语序不当”“搭配不当”“成分残缺或赘余”大多学生能够轻松判断并修改，而相对难 度较大的如“结构混乱”“表意不明”“不合逻辑”等则普遍辨析能力较弱。在后阶段备考 中， 建议对这几类牵涉到逻辑句意类的语病多做针对性训练， 以提升学生的快速准确辨析修 改的能力。 同时，建议强化审题意识并对卷面书写进一步规范指导。 2222 题阅卷报告题阅卷报告 （市区阅卷（市区阅卷 3 3 组）组） 一、原题回放一、原题回放 22.下
44、面是社区发放的防疫宣传材料，请阅读后选取有效信息，向年迈的爷爷奶奶说明 预防注意事项。要求：要点明确，表达连贯，语言得体，不超过 90 字。（5 分） 二、试题分析二、试题分析 本试题结合全民疫情防控，以真实、典型、具体的语文实践活动为载体，通过设置新颖 具体的问题情境， 将学科内容与社会生活实际紧密相联， 综合考查学生筛选信息、 表达连贯、 用语得体的能力，引导学生语文学习联系实际，灵活运用所学知识解决实际问题。 三、审题指导三、审题指导 1.审题干。“选取有效信息，向年迈的爷爷奶奶说明预防注意事项“，所谓“有效“，一 是预防措施有效，二是措施适合年迈的爷爷奶奶。“要点明确，表达
45、连贯，语言得体，不超 过 90 字”，所谓“语言得体”就是根据语言交际的各种情境条件，选用恰当的语句来表情 达意，包括文体色彩、语体色彩、交际目的、交际场合、交际对象等，还要注意谦敬词的使 用等。 2.审材料。材料中有“传播途径”和“预防指南”两部分，“传播途径”属隐性信息， 通过宣传相关常识，间接告诉人们少（不）出门，少接触，讲卫生，勤洗手。“预防指南” 属显性信息，直接选取适合年迈的爷爷奶奶的措施，并将其转化成简明连贯的口语。 四、答案示例四、答案示例 爷爷奶奶， 最近病毒传播很厉害， 千万不要出门； 在家常开窗通风， 多在屋里活动活动， 早睡早起；勤洗手洗脸，咳嗽、打喷嚏时要
46、遮挡一下；要是哪里不舒服赶紧告诉我们。 五、评分标准五、评分标准 本题 5 分。“不出门”“増强免疫力”“讲卫生”“就医”四点信息每点 1 分，语言得 体 1 分， 六、评分细则六、评分细则 1.语言得体 1 分。有称呼，语言大致口语化，即可得分；无称呼，该点不得分。 2.“不出门”1 分。可以答“与人保持距离”“出门戴口罩”“少聚集”等。 3.“増强免疫力”1 分。答出“多锻炼、早起早睡”等即可得 1 分。 4.“讲卫生”1 分。答出“通风换气、勤洗手洗脸、咳嗽打喷嚏须遮挡等”得 1 分。 （这 一要点，答出两点即可） 5.“就医”1 分。出现“发热、咳嗽
47、等联系就医”等表达即可得分。 6.每一个方面尽可能全面， 但是有相关表达即可给分； 表达不规范， 包括错别字、 病句、 无标点等酌情扣分 1 分。 7.语言不得体，罗列信息，未转化成口语，该题最多得 3 分 七、问题呈现七、问题呈现 1.对象未够注重，用语不够口语化。 2.审题不严，无效信息过多。 3.忽视隐性信息，信息要点不全面。 4.无标点，错别字，表达规范。 八、复习建议八、复习建议 1.问题入手。以学生问题解决问题，通过发现学生的失误来查漏补缺，明确思路方法。 2.综合训练。选取、命制考查语言表达能力的综合训练题来强化训练。 第第 2323 题阅卷分
48、析题阅卷分析 （高密、青州阅卷组）（高密、青州阅卷组） 一、原题呈现：一、原题呈现： 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分) 我们的祖辈世世代代仰望星空，祈愿能一睹嫦娥真容；今天，嫦娥四号在人类历史上 第一次登陆月球背面。 我们的历代海防守护者以海为家， 坚守海防， 祈愿万里海疆万里拱卫； 今天， 双舰合璧， 逐梦深蓝。 我们的祖辈千百年来一直祈愿“民亦劳止，汔可小康”；今天，我们要决胜全面建成 小康社会、决战脱贫攻坚。 中华民族曾历经无数考验，面临种种巨大的灾难；但是，这都不能动摇我们战胜困难 的意志和信心，我们一直坚信，“中国梦”一
49、定能实现。 栉风沐雨，朝乾夕惕；天道酬勤，力耕不欺。 2020 年，鼠年，开启新一轮生肖纪年。新的开端，新的使命，作为时代有为青年，你 必有新的愿景。请写一篇“ 我的新年祈愿”主题班会发言稿，描述你的新年愿望，表达你 的情感体验，阐述你的观点和思考。 要求要求: :自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息，自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息， 不少于不少于 800800 字。字。 二、作文分析二、作文分析 1.命题意图：紧扣时代热点，既回顾了新中国在科技、国防、民生经济等方面取得的成绩； 又指出了民族复兴之路是一
50、部奋斗史，尤其是在当下，面临“疫情”“全面小康”等考验， 我们有着必胜的信念与强大的意志，实现“中国梦”。新时代的有为青年更应该朝乾夕惕， 实干兴邦，勇于承担，将个人融入国家的发展，筑梦新时代。 2.作文解读： 试题由材料、驱动任务（提示语）和要求三部分组成。 材料部分： 材料前三段分别列举了昔日的“科技强国”“国防安全”“民生安康”梦想，今天已梦想成 真。第四段坚信“中国梦”必定能实现，因为我们有着不屈的意志与必胜的信心，不管是曾 经的磨难，还是今天的考难。第五段提出了怎么才能实现“中国梦”，那就是勤奋，奋斗， 实干。 驱动任务部分： 驱动任务部分直接地给学生写作以提示，“202
51、02020 年，鼠年，开启新一轮生肖纪年。新年，鼠年，开启新一轮生肖纪年。新 的开端，新的使命，作为时代有为青年，你必有新的愿景。新时代呼唤新青年，新青年勇的开端，新的使命，作为时代有为青年，你必有新的愿景。新时代呼唤新青年，新青年勇 担新使命”这句话是作文立意的基础。担新使命”这句话是作文立意的基础。 所以，本次作文命题尽管看上去好像没有涉及今年的“抗击肺炎”这一热门话题，但是 因为材料中“2020 年，鼠年，开启新一轮生肖纪年”这一特殊的时间节点，以及“中华民 族曾历经无数考验，面临种种巨大的灾难”的提示，也会让学生很自然地联系到正在身边发 生的这一重大现实事件。 此外，作文命题又进一步设置了具体情境，明确写作身份是“新时代的有为青年”；写 作指令是写一篇“ 我的新年祈愿”主题班会发言稿，描述新年愿望，表达情感体验，阐述 观点和思考。 综合材料、任务和要
