1、课题18威尼斯小艇主备人教学目标1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。2.默读课文，概括课文的主要内容。3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。教学重点1. 正确、流利地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学时间两课时信息技术PPT课件教学过程（第一课时）环节问题设计活
2、动内容设计意图活动一：创设情境，激趣导入对威尼斯同学们有了解吗？1.课件出示图片，简介威尼斯。（1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城）（2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克吐温的作品威尼斯的小艇。2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：威尼斯的小艇）3.读了课文题目，你有什么想了解的吗？4.学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？质疑课文题目是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自
3、己提出问题更容易产生学习兴趣，增强学习主动性。活动二：初读课文，整体把握1.有哪些不理解的词语？课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（老师巡回指导）2.检查生字词预习情况。 小艇船艄船舱（加点字偏旁相同，都是“舟”字旁） 停泊哗笑纵横交叉（加点字都是多音字） 在“保姆、祷告”中注意“姆”“祷”字的写法：（1）指名学生读，师相机正音，再齐读。（2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？（“纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。）两个“纵”字的意思一样吗？
4、（不一样。“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。“操纵自如”的“纵”指放。）（3）“雇定”是什么意思？（以一定报酬预定乘坐小艇的服务） 3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。（学生观察老师范写学生练写）提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上面不要多写一点；“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。 4.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第23自然段介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第56自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活
5、息息相关。）5.连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？（课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。）6.教师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。对课文进行概括始终是学生的难点之一，要舍得在此处给学生时间，教给学生方法。让学生逐段思考再归纳是最简便的方法，要对学生进行训练并指导。活动三：精读课文，探究写法 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的？学习第2自然段。1.指名读描写小艇
6、样子的段落。2.这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，标上记号。（长、窄、深、翘起、轻快、灵活）3.除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）用了几个比喻？（3个）用了哪3个不同的比喻，各写出了什么？（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）4.作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！5.现在我们可以不看书就把小艇的特点回忆起来。（练习背诵）这段教学体现了学习的层次性。从“写了什么”到“怎么写”，再到“积累语言”。通过朗读，读出鲜明的特点；通过朗读，读出呼之欲出的形象。活动四
7、：课堂小结，布置作业进一步感受威尼斯的魅力我们已经初步揭开了威尼斯的神秘面纱，相信同学们一定很期待进一步感受威尼斯的魅力。课后有条件的同学可以搜集一些有关威尼斯的图片或影像资料，谈谈自己的感想，下一节课与大家交流。将课堂延伸到课外。教学过程（第二课时）环节问题设计活动内容设计意图活动一：复习检查，导入新课回顾课文写了威尼斯小艇的几个方面？上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容?(小艇的特点、船夫高超的驾驶技术、小艇的作用)回顾课文内容，为接下来的学习做铺垫活动二：精读课文，探究写法1.你从哪里感受到了“情趣”？作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？看看你能了解到
8、什么？感受到什么？想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（一）乘舟游览，感受情趣接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。1. 自读课文，思考从哪里感受到了“情趣”？2. 交流（1）这“情趣”是什么意思？（情调趣味）（2）请同学们想象：这时你正坐在这样舒适的小艇里，游览着威尼斯的美丽风光，望着两岸的古建筑，都有哪些感受？（出示威尼斯古老建筑的图片，学生回答。）3.教师小结：这真有说不完的情趣啊！带着这种美好的感觉，让我们一起朗读这段话，读出坐在小艇里的情趣。4.带着你体会到的情趣有感情地读一读这段话。（指名学生读学生评价齐读）（二）品读课文，体验技术
9、1第4自然段是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系） 2作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片） (1)速度快，来往船只多，能够操纵自如： (2)不管怎么拥挤，葸能左拐右拐地挤进去。 (3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能作急转弯。 3.这段话中哪一个词语最能说明船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如）联系课文说说“操纵自如”的意思。 你们还能用哪些调来形容船夫的驾驶技术？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如） 4师：这段中还有没有精彩的句子，请汇报。（1）两边的建筑飞一段地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（
10、作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，船夫的驾驶技术高超。）前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？（不多余。作者在以自己的感受唤醒读者的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就不能唤起我们这样的感受了）如果说前面几句是正面地、直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就是以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托船夫高超的驾驶技术。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候，也可以借鉴这种方法。(2)师朗诵，生想画面。 5下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（三） 体会语言，感悟意境1.初读，深入文字体会人与艇的关系。（1）默读第56自然段，想一想：威
11、尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇）（2）从课文哪些地方表现出来？完成下列表格。（3）四人小组讨论交流，完成表格。（4）全班交流汇报。（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案）（5）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？（去看戏、走亲戚、购物）（6）还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？（邮递员、医生、学生、市长）教师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！2.再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣。（1）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？（对
12、比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。）（2）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？（艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。）（3）有感情地朗读课文第56自然段，你会感觉到这部分文字如同音乐一般，有活泼、明快的部分，也有柔和、细腻、温婉的部分。请选择你感受最深的部分读一读，你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？（指名学生说）（4）这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。教师读词，引导学生想象。3.合作
13、读整段，一动一静中提升感受。让我们聚焦于文章第6自然段，先动后静，读的时候，先明快后舒缓。男女生合作读第6自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。教师小结：在这一动一静中，我们读出了一份情趣，一份情调与趣味！教学中，抓住重点句段，采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学形式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处“朗读就是理解，朗读更是发现！”本段的朗读为“整体部分整体”，在变式的朗读中，让画面立体起来，引导学生发现作者的写法特点，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！ 小艇与威尼斯人息息相关，几个层面的追问让息息相关不再是一个概
14、念，而是具体化了，更易明白作者本段的写作意图。变换式的朗读给学生的学习注入了活力，让学生的学习有了创意。“动”与“静”不就是一段乐曲吗？活动三：拓展阅读，体会表达回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？1.回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？（一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。）2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（课件出示教材第96页“阅读链接”）（1）指名学生读，再齐读。（2
15、）三位作家在表达上有什么相似之处？（三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。）“阅读链接”该如何与课文衔接？“阅读链接”不同于课文教学，但是编者这样安排总是有意图的。解读本课的“阅读链接”，应该立足于不同作家的表达风格，让学生有所感悟。活动四：总结回顾，感受写法 你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？ 1.你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？归纳：作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的：作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而
16、使读者有一种身临其境的感觉。2.这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写。这样的文章才有生命力。 3.仿写句子。仿照课文，采用动静写法，写校园的一处景物。整体回顾，体会写法，形成知识系统。板书设计 样子：长、窄、深、翘、轻快、灵活 技术高超：操纵自如威尼斯的小艇细心观察、抓住事物特点 作用很大：关系密切作业设计1. 体会作家笔下威尼斯的动静之美，再次有感情地朗读课文。2. 完成补充习题。教学反思1.设计不同形式的读，在读中与
17、作者产生共鸣，让文字留在脑际。比如，学习第4自然段，即“船夫的驾驶技术特别好”这一段，由于作者抓住了三个特写镜头进行正面的描写，我设计了师生对读，教师读“路况”部分，学生读“船夫”部分。由于分句对读，学生的情绪易被教师的语气所感染，再加之不断地与个别学生的对读，课堂上读得有滋有味、情趣盎然。再比如，课文第6自然段是“动静结合”的表达。我设计让学生为这段话配乐，学生也很喜欢进行这种有创意的学习活动。果然，对于“夜晚的威尼斯”这一部分，学生很有感受。由于有了对基调的把握，学生很容易进入情境，再配上一段萨克斯的乐曲，这“情趣”不言而喻。之后，一动一静的节奏感就会通过朗读表达出来了。2.在了解小艇的样子时，引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可以抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会作者用三个比喻句写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处。还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。3.在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”。引导学生了解课文从这几个方面展示了船夫的高超技术，如“小艇行船的速度极快”“遇到极窄的地方，小艇总能平稳地穿过，还能做急转弯”。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。
